{"id":100,"date":"2014-12-12T00:00:00","date_gmt":"2014-12-12T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=100"},"modified":"2025-11-19T16:51:52","modified_gmt":"2025-11-19T16:51:52","slug":"como-generar-un-proyecto-b-learning-entre-lo-presencial-y-lo-virtual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/como-generar-un-proyecto-b-learning-entre-lo-presencial-y-lo-virtual\/","title":{"rendered":"\u00c1lvarez Flores, Susana. \u00bfC\u00f3mo generar un proyecto b-learning? Entre lo presencial y lo virtual"},"content":{"rendered":"<p align=\"right\"><b>Mtra. Susana\u00a0 \u00c1lvarez Flores<\/b><a title=\"\" href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\"><sup><sup>[1]<\/sup><\/sup><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen: <\/strong>En la actualidad la demanda educativa requiere de abrir nuevos espacios de aprendizaje y por lo tanto de nuevos modelos de ense\u00f1anza. En este sentido nos hemos dado a la tarea de aperturar espacios de educaci\u00f3n (Instituciones de Educaci\u00f3n Superior) b-learning (educaci\u00f3n mixta o compartida) donde se utilizan las dos modalidades de trabajo educativo; por un lado la educaci\u00f3n presencial que nos permite el trabajo cara a cara, docente \u2013 alumno, alumno \u2013 alumno, intercambiando de forma sincr\u00f3nica informaci\u00f3n y donde se reafirma el conocimiento que se produce en la modalidad asincr\u00f3nica o virtual del proceso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al Utilizar el modelo virtual el cual apoya el trabajo presencial pretendemos formar estudiantes aut\u00f3nomos en sus aprendizajes, cr\u00edticos y propositivos, que desarrollen la habilidad del trabajo colaborativo utilizando las diversas herramientas WEB, de que dispone. El Objetivo de este proyecto es apoyar el trabajo docente y dar nuevas oportunidades de estudio a las personas que no pueden asistir al 100% a procesos presenciales por diversas causas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este trabajo presenta las caracter\u00edsticas y bondades de un proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje conocido como educaci\u00f3n b- learning o modelo mixto de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Abstract:<\/strong> Nowadays the demand for education requires to open space for the purpose of learning and therefore new models of teaching. In this regard we have taken on the task of open spaces in education (Institutions of Higher Education) b-learning (education mixed or shared). Using the two types of educational work on one hand classroom education that allows us to work face to face, teacher &#8211; student, student &#8211; student exchanging information synchronously and knowledge which reaffirms that occurs in asynchronous mode or virtual the process.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">When using the virtual model, this model supports the work we intend to train students in autonomous their learning critical and proactive, to develop the ability of collaborative work using various web tools, it having. The objective of this project is to support the work of teachers and provide new educational opportunities to people can\u2019t go to 100% attendance processes for various reasons.<br \/>\nThis work presents the features and benefits of a teaching &#8211; learning known as b-learning education or learning mixed Moodel<\/p>\n<p><strong>Palabras Claves: <\/strong>Educaci\u00f3n, educaci\u00f3n presencial, educaci\u00f3n b-learning, plataformas educativas<\/p>\n<p><strong>INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entre los retos que la Educaci\u00f3n Superior mexicana presenta en la actualidad, pueden destacarse los siguientes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Constituirse en la puerta de acceso a la sociedad del conocimiento, en el sentido m\u00e1s amplio, que la propone como un espacio de innovaci\u00f3n permanente e integral, clave para la articulaci\u00f3n de una nueva concepci\u00f3n social que persiga un crecimiento auto sostenido y un desarrollo m\u00e1s equitativo.<\/li>\n<li>Atender con calidad a una poblaci\u00f3n estudiantil en constante crecimiento, como resultado de la din\u00e1mica demogr\u00e1fica del pa\u00eds y la expansi\u00f3n de la matr\u00edcula de los niveles b\u00e1sico y medio superior. La matr\u00edcula de educaci\u00f3n superior, que en 1999 super\u00f3 la cifra de 1.8 millones de estudiantes, en el a\u00f1o 2020, de acuerdo con los diferentes escenarios posibles, podr\u00eda llegar a casi 5 millones. El Sistema Educativo Superior (SES), deber\u00e1 adem\u00e1s proporcionar servicios a un n\u00famero significativo de profesionistas y p\u00fablico en general que acudir\u00e1 a las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES) para actualizar sus conocimientos.<\/li>\n<li>Ofrecer servicios educativos de gran calidad que proporcionen a los estudiantes una formaci\u00f3n que integre elementos humanistas y culturales con una s\u00f3lida capacitaci\u00f3n t\u00e9cnica y cient\u00edfica. De esta manera, los egresados universitarios podr\u00e1n estar en condiciones de insertarse en el proceso de desarrollo de nuestro pa\u00eds promoviendo activamente una cultura cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica, as\u00ed como los valores del crecimiento sustentable, la democracia, los derechos humanos y el combate a la pobreza, con miras a una sociedad global, arm\u00f3nica y solidaria en la que prevalezcan dichos principios.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los avances de las ciencias relacionadas con la educaci\u00f3n durante las \u00faltimas d\u00e9cadas muestran que para que el aprendizaje se logre -especialmente trat\u00e1ndose de habilidades superiores y de niveles de dominio elevados- no basta que una persona exponga frente a otras ciertos temas, como se hace durante la mayor parte del tiempo de ense\u00f1anza en muchas de nuestras casas de estudio, sino que es necesario cambiar el \u00e9nfasis, pas\u00e1ndolo de la ense\u00f1anza al aprendizaje basado en el estudio personal y grupal por parte de los estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza deben ser variadas, apoy\u00e1ndose en una gama igualmente rica de actividades de estudio personal y grupal de los alumnos, e incorporando en forma eficiente los nuevos medios de apoyo con que se cuenta. A esto se llama el <em>nuevo paradigma del aprendizaje.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la actualidad, la \u00a0creciente complejidad que se observa en todos los campos del conocimiento y la rapidez con que \u00e9stos avanzan, as\u00ed como la mayor capacidad de atenci\u00f3n que tienen las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES) muestran \u00a0la importancia que tiene el mejoramiento de la calidad de los programas y servicios que ofrecen dichas instituciones. Por ello, es b\u00e1sico establecer estrategias institucionales integradas, que permitan mejorar la calidad de los servicios mediante acciones que renueven las formas tradicionales de organizaci\u00f3n de planes y programas de estudio, as\u00ed como los m\u00e9todos de aprendizaje y ense\u00f1anza, que logren construir una nueva cultura organizacional que fomente el aprendizaje y la actualizaci\u00f3n constantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los pr\u00f3ximos a\u00f1os el valor del conocimiento y su impacto en la sociedad y en los procesos productivos aumentar\u00e1. En consecuencia, adquiere mayor importancia el que las IES se conviertan en verdaderas comunidades de aprendizaje, incorporando las nuevas tecnolog\u00edas en los programas y \u00a0se conviertan en espacios donde los estudiantes desplieguen su capacidad para aprender. Lo anterior implica no solamente actualizar los contenidos del curr\u00edculo, sino incorporar modificaciones sustanciales que proporcionen las herramientas necesarias para el aprendizaje continuo e independiente, y que las formas de organizaci\u00f3n acad\u00e9mica sean m\u00e1s flexibles para permitir una operaci\u00f3n m\u00e1s eficiente y eficaz.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En las \u00faltimas d\u00e9cadas la mayor\u00eda de los estudiantes de manera cotidiana, hacen uso de las nuevas tecnolog\u00edas mediante el internet, los foros, los chats y las redes sociales. Es importante replantear el rol de los docentes, contemplarlos como gu\u00edas que acompa\u00f1an al estudiante en el proceso de apropiaci\u00f3n del conocimiento; centrando sus esfuerzos en el aprendizaje mismo. Por otro lado, el alumno tendr\u00e1 un rol activo capaz de construir sus propios aprendizajes de manera aut\u00f3noma, con apoyo del docente y de las nuevas tecnolog\u00edas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A consecuencia de esto, las instituciones educativas encaminan sus servicios y propuestas curriculares a la inclusi\u00f3n de nuevas modalidades que permitan la integraci\u00f3n de las tecnolog\u00edas en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje; la educaci\u00f3n b-learning es un sistema de educaci\u00f3n en el que los actores \u00a0de la educaci\u00f3n \u2013alumnos y profesores- se interrelacionan por medio de las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n, teniendo como consecuencia un proceso de ense\u00f1anza mucho m\u00e1s din\u00e1mico, autorregulado y ofreciendo espacios para el trabajo colaborativo, cooperativo y la reflexi\u00f3n conjunta sobre los t\u00f3picos de inter\u00e9s que involucren la participaci\u00f3n activa de estudiantes y docentes.<\/p>\n<p><strong>CARACTER\u00cdSTICAS DEL MODELO EDUCATIVO B-LEARNING<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\"><u>COMUNICACI\u00d3N SIST\u00c9MICA BIDIRECCIONAL<\/u>: Una particularidad del \u00a0modelo educativo es el sistema comunicativo que se utiliza para la interacci\u00f3n dentro del proceso educacional. Estamos conscientes de la necesidad de la comunicaci\u00f3n bidireccional \u00a0(alumno-tutor, tutor-alumno, alumno-alumno, profesor-tutor, profesor-alumnos) planteada dentro de la modalidad mixta, en donde no interact\u00faan f\u00edsicamente los actores del proceso educativo, y para esto coadyuvamos al perfeccionamiento de la comunicaci\u00f3n oral, escrita y digital por parte del alumno, con el acompa\u00f1amiento del profesor y el tutor.<\/li>\n<li><u>FLEXIBLE Y CONTINUA<\/u>: La flexibilidad es una cualidad fundamental, la educaci\u00f3n b-learnig, se caracteriza tambi\u00e9n por el entorno din\u00e1mico que ofrece a su matr\u00edcula, donde el ritmo de trabajo, los horarios de estudio y elaboraci\u00f3n de trabajos escolares los marca el propio estudiante.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><u>ACCESIBLE:<\/u> Toda persona interesada en desarrollarse acad\u00e9micamente y profesionalmente, tiene la oportunidad de integrarse a este proceso, sin restricciones de edad, tiempo, oficio. Adem\u00e1s los estudiantes y profesores tendr\u00e1n acceso a la plataforma virtual las 24 horas del d\u00eda, los 7 d\u00edas de la semana.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>METODOLOG\u00cdA<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">A continuaci\u00f3n se se\u00f1alan las etapas que conforman la propuesta del modelo educativo b &#8211; learning.<\/p>\n<p style=\"margin-left: 54pt; text-align: justify;\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Revisi\u00f3n de las teor\u00edas psicol\u00f3gicas y pedag\u00f3gicas, did\u00e1ctica, dise\u00f1o instruccional, plataformas inform\u00e1ticas, como base fundamental para la formulaci\u00f3n de un Modelo Educativo B &#8211; Learning como instrumento de\u00a0 mediaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"margin-left: 54pt; text-align: justify;\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Formulaci\u00f3n del modelo educativo con base en las experiencias recopiladas y la documentaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica.<\/p>\n<p style=\"margin-left: 54pt; text-align: justify;\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Implementaci\u00f3n del modelo.<\/p>\n<p style=\"margin-left: 54pt; text-align: justify;\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Evaluaci\u00f3n del modelo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>MODELO PSICOPEDAGOGICO:<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><u>TEOR\u00cdA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL<\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Modelo se fundamenta en el constructivismo social,\u00a0 que se refiere al modelo mediante el cual, el conocimiento debe ser construido por el alumno mismo y no simplemente transmitido de una persona a otra. El alumno debe generar sus propios objetivos de aprendizaje y ser capaz de alcanzarlos mediante el autoestudio y la interacci\u00f3n con sus compa\u00f1eros y as\u00ed generar un aprendizaje colaborativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El constructivismo se centra en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales; y esa construcci\u00f3n se produce:<\/p>\n<p>\u00d8\u00a0 Cuando el sujeto interact\u00faa con el objeto de conocimiento (Jean Piaget)<\/p>\n<p>\u00d8\u00a0 Cuando esto lo realiza en interacci\u00f3n con otros (Semenovich Vigotsky)<\/p>\n<p>\u00d8\u00a0 Cuando es significativo para el sujeto (David Paul Ausubel)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Jean Piaget se centra en c\u00f3mo se construye el conocimiento a partir de la interacci\u00f3n con el medio, reconoce que el proceso de aprendizaje se basa en la vertiente de <strong><em>adaptaci\u00f3n<\/em><\/strong>: que consta de dos procesos simult\u00e1neos, la <strong><em>asimilaci\u00f3n<\/em><\/strong> y la <strong><em>acomodaci\u00f3n<\/em><\/strong>. La asimilaci\u00f3n es la interiorizaci\u00f3n de un evento a una estructura conductual y cognitiva ya existentes. Y la acomodaci\u00f3n implica una modificaci\u00f3n en la organizaci\u00f3n cognitiva y conductual del individuo, como consecuencia de las exigencias del medio. Es decir, considera al aprendizaje como un proceso de reorganizaci\u00f3n cognitiva.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El constructivismo social alude que el conocimiento se forma a partir de relaciones ambiente &#8211; yo, es decir que los nuevos conocimientos se forman a partir de los esquemas de la realidad del propio individuo, y comparados con los esquemas de los dem\u00e1s individuos con los que interact\u00faa socialmente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A continuaci\u00f3n se enuncian los principios del constructivismo social:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">El conocimiento no se recibe pasivamente sino que es construido activamente por el sujeto cognitivo.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Las teor\u00edas personales que resultan de la organizaci\u00f3n experimental del mundo, deben calzar las restricciones impuestas por la realidad f\u00edsica y social.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>El constructivismo social se logra a trav\u00e9s de un ciclo de Teor\u00eda &#8211; Predicci\u00f3n -Prueba &#8211; Error &#8211; Rectificaci\u00f3n &#8211; Teor\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Este enfoque alude a las teor\u00edas socialmente aceptadas del mundo y los patrones sociales as\u00ed como las reglas de uso del lenguaje.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>El constructivismo social es la reflexi\u00f3n que hacen aquellos que est\u00e1n en la posici\u00f3n de ense\u00f1ar a los dem\u00e1s, c\u00f3mo ellos ense\u00f1an, y la informaci\u00f3n que muestran a los otros.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Uno de los autores m\u00e1s importantes del constructivismo social es Vigotsky; sus aportaciones han sido de gran trascendencia en el \u00e1mbito educativo; concibe al sujeto como un ser eminentemente social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los principios del constructivismo social pueden ser aplicados en nuevas herramientas tecnol\u00f3gicas como los blogs, los wikis, foros, chat educativos, entre otros. Las Tecnolog\u00edas de Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC\u2019s) han propiciado la creaci\u00f3n de espacios educativos virtuales que basados en un modelo pedag\u00f3gico puede garantizar el aprendizaje de los estudiantes utiliz\u00e1ndose innovadoras estrategias did\u00e1cticas.<\/p>\n<p><strong><u>ROLES EN BASE A LA MODALIDAD <\/u><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Organizaci\u00f3n Internacional para la Educaci\u00f3n, Ciencia y Cultura, (UNESCO), en su \u201cDeclaraci\u00f3n Mundial sobre la Edu\u00adca\u00adci\u00f3n Superior para el siglo XXI: Visi\u00f3n y Acci\u00f3n\u201d (1999), indic\u00f3 que es indis\u00adpensable establecer directrices claras sobre la profesionalizaci\u00f3n de los docentes en la educaci\u00f3n superior, que tiene como obligaci\u00f3n ocuparse sobre todo, hoy en d\u00eda, de ense\u00f1ar a sus alumnos a aprender y a tomar iniciativas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el mismo, se enfatiza la urgencia de tomarse medidas adecuadas en materia de investigaci\u00f3n, as\u00ed como la actuaci\u00f3n y mejora de sus competencias pedag\u00f3gicas mediante programas adecuados de formaci\u00f3n continua que estimulen la innovaci\u00f3n\u00a0 permanente en los planes de estudio y en los m\u00e9todos de ense\u00f1anza-aprendizaje, pugnando porque el docente en s\u00ed mismo sea capaz de comprender y desarrollar los cuatro pilares de la educaci\u00f3n en la era actual con lo que cada uno de ellos implica:\u00a0 Saber Conocer, Saber Hacer, Saber Ser y Saber Aprender \u00a0(UNESCO, 1999).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los nuevos roles<strong> docentes <\/strong>ir\u00edan encaminados hacia los si\u00ad\u00adguientes aspectos:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1. un rol organizativo: donde el profesor \u201cestablece la agen\u00adda y debe actuar como l\u00edder impulsor de la participaci\u00f3n del grupo;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2. un rol social: crear un ambiente agradable de aprendizaje, interactuando constantemente con los alumnos y haciendo\u00a0 un seguimiento positivo de los mismos;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">3. un rol intelectual: como fa\u00adci\u00adlitador educativo debe centrar las discusiones en los puntos cruciales, hacer pre\u00adgun\u00adtas y responder a las cuestiones de los alumnos para animarlos a elaborar y ampliar sus comentarios y aportaciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En fin, se puede destacar que las funciones del docente a distancia deben cambiar con respecto a las del docente presencial debido a que sus actividades se desarro\u00adllar\u00e1n en un entorno virtual del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, dejando de tener las limi\u00adta\u00adcio\u00adnes geogr\u00e1ficas, f\u00edsicas y temporales propias de los m\u00e9todos tradicionales e in\u00adcorporando las nuevas formas metodol\u00f3gicas y de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Asimismo, el rol del docente ya no ser\u00e1 el de transmisor de la informaci\u00f3n sino el de facilitador en la formaci\u00f3n de alumnos cr\u00edticos, con pensamiento creativo dentro de un entorno de aprendizaje colaborativo, a la vez que debe ser poseedor de una visi\u00f3n constructivista y formativa.<\/p>\n<p><strong>\u00a0ALUMNO:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los estudiantes deben realizar un proceso sistem\u00e1tico de adaptaci\u00f3n y de cambios en sus paradigmas; porque aqu\u00ed su aprendizaje no depende de su profesor; sino que se construye con ayuda de las interacciones o trabajo colaborativo con otros sujetos; con los contenidos curriculares y con las mediaciones tecnol\u00f3gicas. Deber\u00e1 desarrollar habilidades de autonom\u00eda y siempre su participaci\u00f3n ser\u00e1 activa; adem\u00e1s de actitudes de esfuerzo, compromiso, responsabilidad; aunque tenga ayuda del titular de asignatura, es \u00e9l quien va a determinar los resultados finales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El alumno es la persona que se encuentra inmerso en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje; desde el inicio hasta que concluyen sus estudios profesionales es considerado como un estudiante.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Medios de Comunicaci\u00f3n:<\/strong> Son elementos fundamentales de la educaci\u00f3n b &#8211; learning, debido a que son parte sustancial del proceso educativo. Sin medios de comunicaci\u00f3n no ser\u00eda posible la educaci\u00f3n a distancia, los interlocutores profesor-estudiante quedar\u00edan aislados y por ende no habr\u00eda un proceso educativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para que la comunicaci\u00f3n cumpla su funci\u00f3n es necesario que se d\u00e9 en ambas v\u00edas, es decir, que tanto el docente como el estudiante utilicen el mismo canal comunicativo para el intercambio de mensajes, sean estos en forma sincr\u00f3nica o diacr\u00f3nicamente, es decir, en un mismo momento o en forma diferida. La falta de comunicaci\u00f3n entre el profesor y el estudiante determina muchas veces\u00a0 el que \u00e9ste \u00faltimo se sienta en soledad y abandonado, lo cual tarde o temprano repercute en la desmotivaci\u00f3n por el estudio y luego deviene la deserci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por lo tanto, la distancia f\u00edsica puede ser salvada cuando un profesor est\u00e1 atento a los mensajes de cada estudiante y los atiende en forma inmediata, no deja pasar m\u00e1s de 24 horas para responder a una duda o comentario realizado a trav\u00e9s de un correo electr\u00f3nico o en el foro de discusi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>COMPONENTES DEL MODELO b-learning<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El <em>Modelo Educativo b-learning <\/em>surge como respuesta a la necesidad de impulsar el desarrollo y la utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n en el sistema educativo, as\u00ed como para apoyar a los estudiantes que carecen de acceso a servicios escolarizados convencionales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La oferta educativa est\u00e1 dise\u00f1ada bajo un modelo educativo compuesto por competencias y apoyo de plataformas educativas (Moodle) donde el alumno es el eje rector de todo: desde el dise\u00f1o de actividades hasta los aspectos administrativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para lograr lo anterior, el modelo de competencias identifica cu\u00e1les son los conocimientos y habilidades espec\u00edficos que el alumno requiere desarrollar para poder cubrir las funciones de cada perfil profesional. En este sentido, el alumno cumple actividades te\u00f3rico-pr\u00e1cticas que le permitir\u00e1n la apropiaci\u00f3n de los conocimientos clave a trav\u00e9s de una experiencia integral en la que est\u00e1 impl\u00edcita la aplicaci\u00f3n de lo aprendido. (Sangr\u00e1, 2002)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Componentes del proceso educativo:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1. El primero de \u00e9stos es el objeto de cualquier sistema educativo: el estudiante.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">2. Un segundo componente son los profesionales de la educaci\u00f3n a distancia los cuales incluyen en mayor o menor medida (acad\u00e9micos, t\u00e9cnicos y administrativos).<\/p>\n<p>3. El tercer componente son los recursos que se ponen a disposici\u00f3n de los estudiantes para el aprendizaje.<\/p>\n<p><strong>DIMENSIONES DEL MODELO MIXTO <\/strong><\/p>\n<p><strong>Dimensi\u00f3n del Aprendizaje \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al introducir las TIC\u2019s se tiene presente que intercambiar informaci\u00f3n no supone impl\u00edcitamente la adquisici\u00f3n de conocimientos y compartirlos, es por eso,\u00a0 que su empleo est\u00e1 regido por una clara concepci\u00f3n te\u00f3rica del aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se le define al aprendizaje como el proceso donde se apropian conocimientos, habilidades, destrezas, formas de conducta y valores; como consecuencia del estudio, la experiencia, la observaci\u00f3n y la instrucci\u00f3n; que le permitir\u00e1n tomar decisiones y adaptarse al cambio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Dimensi\u00f3n Tecnol\u00f3gica\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC\u2019s) permiten la adquisici\u00f3n, producci\u00f3n, almacenamiento, tratamiento, comunicaci\u00f3n, registro y presentaci\u00f3n de informaciones digitalmente, en forma de voz, im\u00e1genes y datos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Dimensi\u00f3n Comunicativa \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La comunicaci\u00f3n es un elemento indispensable de la vida del ser humano, surge a partir del intercambio de expresiones e informaci\u00f3n. Se describe a la comunicaci\u00f3n, como, el proceso activo de car\u00e1cter cognoscitivo y formativo, a trav\u00e9s del cual se recibe y se transmite informaci\u00f3n, entre el profesor y los estudiantes y de estos entre s\u00ed, que tiene como objetivo final la formaci\u00f3n integral de estos \u00faltimos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Dimensi\u00f3n Evaluativa<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ma. Jos\u00e9 Rodr\u00edguez (2005) describe a la evaluaci\u00f3n como el conjunto de procesos sistem\u00e1ticos de recogida, an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de informaci\u00f3n v\u00e1lida y fiable, que en comparaci\u00f3n con una referencia o criterio nos permita llegar a una decisi\u00f3n que favorezca la mejora del objeto evaluado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La dimensi\u00f3n evaluativa del modelo tenemos que considerarla en dos vertientes:<\/p>\n<p style=\"margin-left: 36pt; text-align: justify;\">v\u00a0 La evaluaci\u00f3n formativa: Se refiere a la evaluaci\u00f3n que se realizar\u00e1 durante todo el proceso educativo para corroborar si los objetivos planteados est\u00e1n siendo alcanzados o no, lo cual nos permitir\u00e1 tomar decisiones encaminados al logro de los objetivos.<\/p>\n<p style=\"margin-left: 36pt; text-align: justify;\">v\u00a0 La evaluaci\u00f3n sumativa: Este tipo de evaluaci\u00f3n se realiza al final del proceso, se eval\u00faa si se alcanzaron o no los objetivos planteados, as\u00ed como los resultados finales. Esto coadyuva a efectuar las modificaciones pertinentes para la mejora y actualizaci\u00f3n constante del \u00a0modelo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con la finalidad de plantear de una manera clara las actividades de aprendizaje dentro del curr\u00edculum, propone una clasificaci\u00f3n para la modalidad mixta:<\/p>\n<p style=\"margin-left: 36pt; text-align: justify;\">\u00d8\u00a0 <u>Participaci\u00f3n:<\/u> Se refiere a las actividades donde intervienen los alumnos, mediante opiniones, discusiones, pensamientos, ideas o aportaciones, sobre tem\u00e1ticas relacionadas con la asignatura.<\/p>\n<p style=\"margin-left: 36pt; text-align: justify;\">\u00d8\u00a0 <u>Resoluci\u00f3n:<\/u> La resoluci\u00f3n es una respuesta <strong>positiva a un problema, duda o dificultad que un individuo dar\u00e1 a una problem\u00e1tica que se presenta. <\/strong><\/p>\n<p style=\"margin-left: 36pt; text-align: justify;\">\u00d8\u00a0 <u>Producci\u00f3n<\/u>: Se refieren a las actividades donde el alumno va a crear o producir productos finales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dichas actividades de aprendizaje, se realizar\u00e1n bajo la conducci\u00f3n del Docente o de modo Independiente<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Organizaci\u00f3n de Espacios <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El aula virtual constituye un ambiente de aprendizaje en el que se facilita la b\u00fasqueda y la experimentaci\u00f3n de los participantes. Adem\u00e1s del enriquecimiento que estos diversos recursos brindan al proceso de aprendizaje, cada uno de ellos conlleva el desarrollo de una diversidad de competencias cognitivas y comunicativas diversas de alto valor para el desarrollo de los participantes y para el aprendizaje permanente y en red.<\/p>\n<p>La propuesta para que los alumnos puedan originar ambientes de comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n bidireccional l: alumno-alumno, profesor-alumnos, alumno-profesor; ser\u00e1 mediante un <em>aula virtual<\/em>, a trav\u00e9s de una plataforma inform\u00e1tica que permita dicha interacci\u00f3n educativa.<\/p>\n<p><strong>PLATAFORMA MOODLE: <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La plataforma que se utiliza para llevar a cabo el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje se llama Moodle, la cual es una herramienta para producir cursos basados en internet, p\u00e1ginas web y procedimientos que permitan f\u00e1cilmente la comunicaci\u00f3n a trav\u00e9s de Internet y el trabajo colaborativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fue dise\u00f1ado por Martin Dougiamas de Perth, Australia Occidental, apoy\u00e1ndose en el marco de la teor\u00eda del constructivismo social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Moodle permite crear espacios virtuales de trabajo, formados por recursos de informaci\u00f3n (en formato textual o tabular, fotograf\u00edas o diagramas,\u00a0 audio o v\u00eddeo, p\u00e1ginas web o documentos acrobat entre muchos otros) as\u00ed como recursos de formaci\u00f3n tipo tareas enviadas por la web, ex\u00e1menes, encuestas, foros entre otros.<\/p>\n<p><strong>VENTAJAS DE MOODLE <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Es una plataforma flexible, por lo que permite diferentes formas de ense\u00f1anza.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Permiten el trabajo colaborativo entre los alumnos y profesores.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Es sencilla, ligera y compatible.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La motivaci\u00f3n de los alumnos es excelente.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Responde a las necesidades de alumnos y docentes en una \u00fanica pantalla.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Fomenta la responsabilidad y aprendizaje aut\u00f3nomo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El acceso a los cursos es sencillo, ya sea de cualquier parte del mundo, d\u00eda y horario.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>AULA VIRTUAL: <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El aula virtual para la impartici\u00f3n de los cursos est\u00e1 disponible las 24 horas del d\u00eda, de tal forma que los usuarios pueden ingresar en cualquier horario; ingresando su usuario y contrase\u00f1a, gozando de los servicios de: atenci\u00f3n, orientaci\u00f3n, discusi\u00f3n, foros, chat, correo electr\u00f3nico, biblioteca virtual, evaluaci\u00f3n; necesarios para el aprendizaje a distancia y responder a las necesidades de manera directa, personalizada e inmediata.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se cuenta con apoyos como:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Atenci\u00f3n y orientaci\u00f3n:<\/li>\n<li>Dise\u00f1o Instruccional:<\/li>\n<li>Videoconferencias:<\/li>\n<li>Discusi\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"margin-left: 36pt; text-align: justify;\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Foros:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Chat:<\/li>\n<li>Correo Electr\u00f3nico:<\/li>\n<li>Biblioteca Virtual:<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"margin-left: 36pt; text-align: justify;\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se integra de los siguientes elementos:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Buz\u00f3n de tareas, trabajos y proyectos<\/li>\n<li>Participaci\u00f3n en aula virtual (el profesor lleva control de asistencia y participaci\u00f3n activa en los foros, chat y correo electr\u00f3nico)<\/li>\n<li>Aplicaci\u00f3n de ex\u00e1menes<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Calificaciones<\/p>\n<p><strong>CONCLUSI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la educaci\u00f3n b- learning encontramos aspectos relevantes como:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El rol del profesor ya que es el \u00a0promotor de un \u00a0aprendizaje aut\u00f3nomo, mediante el uso de t\u00e9cnicas innovadoras, la generaci\u00f3n de ambientes de lectura, recomendar\u00e1 sitios y orienta en todo momento al estudiante respecto a las dudas acad\u00e9micas y tecnol\u00f3gicas que se le presenten durante su proceso de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los alumnos encuentran, en dicho espacio virtual dedicado a su asignatura, casos pr\u00e1cticos, ejercicios de autoevaluaci\u00f3n, bibliograf\u00eda comentada y material did\u00e1ctico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s reciben \u00a0formaci\u00f3n espec\u00edfica para que el uso de las nuevas tecnolog\u00edas. Una de las ventajas que tiene esta modalidad es desarrollar habilidades del pensamiento cr\u00edtico, anal\u00edtico, reflexivo y sint\u00e9tico para la generaci\u00f3n del aprendizaje significativo en los alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En cuanto a los recursos: en esta modalidad cuenta con una plataforma\u00a0 educativa (Moodle), enfocada \u00a0a desarrollar aprendizajes significativos. La propuesta est\u00e1 dise\u00f1ada pensando en cada alumno, es por esto que se crea el aula virtual, como un espacio f\u00e1cil de manejar y que contiene todos los elementos necesarios para que el alumno desarrolle sus aprendizajes de la manera m\u00e1s \u00f3ptima.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se cuenta con una biblioteca virtual, es un elemento para que los alumnos tengan a su alcance los textos y documentos necesarios que complementen sus clases, discusiones y estudio aut\u00f3nomo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por \u00faltimo se contempla el dise\u00f1o de ayudas gr\u00e1ficas, esquemas, diagramas, animaciones y dem\u00e1s herramientas audiovisuales que sirvan para la representaci\u00f3n conceptual requerida en el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta la estructura de navegaci\u00f3n, las consideraciones del dise\u00f1o instruccional y los criterios de usabilidad pertinentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">Barajas M, (2003).\u00a0 <em>La Tecnolog\u00eda Educativa en la Ense\u00f1anza Superior. Entornos virtuales de aprendizaje<\/em>.\u00a0 Editorial McGrw-Hill \u00a0Madrid.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Bl\u00e1zquez, F;\u00a0 Alonso, L (2004).\u00a0 <em>\u00bfFormaci\u00f3n espec\u00edfica para el docente virtual? <\/em>Edutec 2004.\u00a0 Barcelona, Espa\u00f1a<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Cabero Julio, Duarte A. Barroso J. (1997). <em>La piedra angular para la incorporaci\u00f3n de los medios audiovisuales, inform\u00e1ticos y nuevas tecnolog\u00edas en los contextos educativos: la formaci\u00f3n y el perfeccionamiento del profesorado<\/em>. Edutec. Revista Electronica De Tecnologia Educativa N\u00fam. 8.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Cabero, A. J. y Llorente, C. M. A. (2008). <em>Del e-learning al blended learning: nuevas acciones educativas<\/em>, <em>Revista de Nuevas Tecnolog\u00edas y Sociedad<strong>. <\/strong><\/em>N\u00fam. 51. Disponible en: http:\/\/ dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=2566563<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Coordinaci\u00f3n de Universidad Abierta y Educaci\u00f3n a Distancia, UNAM (2000), Glosario de EaD, Consultado el 13 junio 2013. Disponible en <a href=\"http:\/\/www.cuaed.unam.mx\/wwwed\/glosaed.htm\">http:\/\/www.cuaed.unam.mx\/wwwed\/glosaed.htm<\/a><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Castells, Manuel. (1996) <em>La Era<\/em><em> de la Informaci\u00f3n<\/em>, <a href=\"http:\/\/www.monografias.com\/trabajos5\/volfi\/volfi.shtml\">Vol.<\/a>1 La Sociedad Red. Alianza, <a href=\"http:\/\/www.monografias.com\/trabajos901\/historia-madrid\/historia-madrid.shtml\">Madrid<\/a>.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\" value=\"7\">Duart, Josep y Sangr\u00e0 Albert. (2000) <em>Aprender en la virtualidad<\/em>. Gedisa. Barcelona<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\" value=\"8\">Garc\u00eda Aretio, Lorenzo. (2001) La <em>Educaci\u00f3n<\/em><em> a Distancia. De la <a href=\"http:\/\/www.monografias.com\/trabajos4\/epistemologia\/epistemologia.shtml\">teor\u00eda<\/a> a la pr\u00e1ctica<\/em>. Ariel: Madrid<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\" value=\"9\">Gisbert, M.\u00a0 (2000). \u00a0<em>Las redes telem\u00e1ticas y la educaci\u00f3n del siglo XXI<\/em>, en Cebri\u00e1n, M. (coord): Internet en el aula, proyectado el futuro, M\u00e1laga, Grupo de Investigaci\u00f3n Nuevas Tecnolog\u00edas Aplicadas a la Educaci\u00f3n Universidad de M\u00e1laga, 15-25.<\/li>\n<\/ol>\n<ol>\n<li>Goodyear, P, Salmon, G. Spector, M, Steeples, C. y Tickner, S. (2001). <em>Competentes for online teaching:\u00a0 a special report<\/em>, Educational Technology Research and Development 49 (1) 65-72.<\/li>\n<li>Gross Bego\u00f1a, (2000). \u00a0<em>Modelos Pedag\u00f3gicos<\/em>, Ariel: Espa\u00f1a.<\/li>\n<li>Holec, H. (1980). Learner training. In H. Altman and V. James (Eds.), Foreign. Disponible en: <a href=\"http:\/\/www.uoc.edu\/humfil\/articles\/esp\/nunez\/nunez.html\">http:\/\/www.uoc.edu\/humfil\/articles\/esp\/nunez\/nunez.html<\/a><\/li>\n<li>Lewis, Robert. (2010). <em>Grupos de trabajo en comunidades virtuales<\/em>, consultada en agosto 2013. Disponible en: <a href=\"http:\/\/www.uoc.edu\/web\/esp\/art\/uoc\/lewis0102\/lewis0102.html\">http:\/\/www.uoc.edu\/web\/esp\/art\/uoc\/lewis0102\/lewis0102.html<\/a><\/li>\n<li>Manual de Publicaciones de la American Psychlogical Association. (2010). Tercera Edici\u00f3n. Editorial Manual Moderno. M\u00e9xico<\/li>\n<li>Molinuevo, J. L. (2004). <em>Humanismo y Nuevas Tecnolog\u00edas<\/em>, Alianza Editorial, Madrid<\/li>\n<li>Mora P. (1979) <em>Proyecci\u00f3n del Humanismo Tecnol\u00f3gico<\/em>. En: Revista Divulga. U.N.E.T.<\/li>\n<li>Padula Perkins, Jorge Eduardo. (2003). <em>Una Introducci\u00f3n a la Educaci\u00f3n a Distancia<\/em>. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econ\u00f3mica. Rese\u00f1ado por Gustavo R. Farabollini. Universidad Cat\u00f3lica de Santa Fe (Argentina)<\/li>\n<li>Perdomo, M. (2007). <em>Formaci\u00f3n por Competencias para el desempe\u00f1o id\u00f3neo de los Docentes a Distancia de UCLA<\/em>.\u00a0 Universidad Centroccidental \u201cLisandro Alvarado\u201d.\u00a0 Venezuela.<\/li>\n<li>Salinas Ib\u00e1\u00f1ez, Jes\u00fas. (1999) <em>Ense\u00f1anza Flexible, Aprendizaje Abierto. Las Redes como Herramientas para la Formaci\u00f3n<\/em>. <a href=\"http:\/\/www.monografias.com\/trabajos12\/elcapneu\/elcapneu.shtml#PRENSA\">Revista<\/a> Electr\u00f3nica Edutec N\u00ba 10. Disponible en: \u00a0<a href=\"http:\/\/www.uib.es\/depart\/gte\/revelec10.html\">http:\/\/www.uib.es\/depart\/gte\/revelec10.html<\/a><\/li>\n<li value=\"20\">Sigal\u00e9s, Charles. <em>El potencial interactivo de los entornos virtuales de ense\u00f1anza y aprendizaje en la educaci\u00f3n a distancia<\/em>. Consultada en agosto de 2013. Disponible en: <a href=\"http:\/\/www.uoc.edu\/web\/esp\/art\/uoc\/sigales0102\/sigales0102.html\">http:\/\/www.uoc.edu\/web\/esp\/art\/uoc\/sigales0102\/sigales0102.html<\/a><\/li>\n<li style=\"text-align: left;\" value=\"21\">Silva, R. A. , Mendoza, P.D. y Guarneros, R. E. (2010) <em>Sistema Educativo Mixto un Modelo para la Educaci\u00f3n Superior del futuro en M\u00e9xico<\/em>. <em>Consulto el 15 de agosto de 2013 <\/em>Disponible <em>en: <a href=\"http:\/\/www.comie.org.mx\/congreso\/memoriaelectronica\/v10\/pdf\/area_tematica_07\/ponencias\/0875-F.pdf\">http:\/\/www.comie.org.mx\/congreso\/memoriaelectronica\/v10\/pdf\/area_tematica_07\/ponencias\/0875-F.pdf<\/a><\/em><\/li>\n<li value=\"22\">Su\u00e1rez G., C. (2004). <em>Los entornos virtuales de aprendizaje \u00a0(E.V.A.) como instrumento de mediaci\u00f3n<\/em>. \u00a0Disponible en:\u00a0\u00a0 <a href=\"http:\/\/campus.usal.es\/~teoriaeducacion\/rev_numero_04\/n4_art_suarez.htm\">http:\/\/campus.usal.es\/~teoriaeducacion\/rev_numero_04\/n4_art_suarez.htm<\/a><\/li>\n<li>UNESCO (1999).\u00a0 <em>Conferencia Mundial Sobre La Educaci\u00f3n Superior\u00a0 En El Siglo XXI: Visi\u00f3n y Acci\u00f3n<\/em>.\u00a0\u00a0 En Conferencia Mundial sobre la Educaci\u00f3n Superior.\u00a0 Par\u00eds.<\/li>\n<\/ol>\n<div>\n<hr align=\"left\" size=\"1\" width=\"33%\" \/>\n<div id=\"ftn1\">\n<p><a title=\"\" href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> Maestra en Docencia y Administraci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Superior egresada del CEPCM, Miembro del Centro de Investigaci\u00f3n por la Revoluci\u00f3n Educativa, Cated. susana.alvarez@cireac.net<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Nota del editor: Este art\u00edculo fue publicado en la revista \u201cClub de Investigadores y Escritores Novel\u201d el 31 de julio de 2014. Se publica con permiso del Consejo Editorial.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00c1lvarez Flores, Susana<strong><em>. <u>\u00bfC\u00f3mo generar un proyecto b-learning? Entre lo presencial y lo virtual.<\/u> <\/em><\/strong>M\u00e9xico: Club de investigadores y escritores novel, 2014. p. var\u00eda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mtra. Susana\u00a0 \u00c1lvarez Flores[1] Resumen: En la actualidad la demanda educativa requiere de abrir nuevos espacios de aprendizaje y por lo tanto de nuevos modelos de ense\u00f1anza. En este sentido nos hemos dado a la tarea de aperturar espacios de educaci\u00f3n (Instituciones de Educaci\u00f3n Superior) b-learning (educaci\u00f3n mixta o compartida) donde se utilizan las dos [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-100","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/100","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=100"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/100\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2529,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/100\/revisions\/2529"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=100"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=100"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=100"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}