CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AMERICAS
DOCTORADO EN EDUCACI\u00d3N
ASIGNATURA: Seminario de Dise\u00f1o, Desarrollo y Evaluaci\u00f3n
Curricular
CUATRIMESTRE: Tercero
TAREA No: 7
T\u00cdTULO: Evaluaci\u00f3n curricular
NOMBRE DEL ALUMNO: Josefina Guzm\u00e1n A.
MATR\u00cdCULA: M19010309119
ASESOR: Margarita Moreno Murillo<\/p>\r\n
Guzm\u00e1n A. Josefina. Evaluaci\u00f3n curricular<\/u>. <\/em>M\u00e9xico: CEAAMER, [200?]p. var\u00eda<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La evaluaci\u00f3n curricular <\/strong>Se concibe como un proceso continuo y sistem\u00e1tico que permite valorar la pertinencia de plan de estudios, programa de asignatura entre otros tomando en cuenta necesidades, problemas y componentes de la realidad institucional con la finalidad de mejorar. Otro aspecto a considerar en la evaluaci\u00f3n es que debe estar fundamentada en la objetividad y la confiablidad de quienes realizan para mantener un alto grado de validez, relevancia, alcance y pertinencia. Ruta cr\u00edtica<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Se concibe como un proceso continuo y sistem\u00e1tico que permite valorar la pertinencia de
El proceso de la evaluaci\u00f3n de curr\u00edculo se centra en la b\u00fasqueda y obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n, diagn\u00f3stico de la realidad, valoraci\u00f3n de las evidencias, identificaci\u00f3n de aspectos para intervenir as\u00ed mismo la toma de decisiones que llevan a una mejora continua del curr\u00edculo. (Maldonado, 2015)<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
\r\n Ruta cr\u00edtica de la evaluaci\u00f3n interna<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n \r\n\r\n
\r\n Aspectos a evaluar<\/strong><\/td>\r\n Acci\u00f3n<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n DOFA del programa<\/td>\r\n Fortalezas y debilidades:
An\u00e1lisis realizado por los estudiantes y profesores del programa.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n\r\n Propuesta
pedag\u00f3gica<\/td>\r\nSe parte del an\u00e1lisis de la propuesta pedag\u00f3gica en el
programa:
\u2022Principios
\u2022Relevancia
\u2022Aporte al desarrollo del programa<\/td>\r\n<\/tr>\r\n\r\n An\u00e1lisis del PEP<\/td>\r\n An\u00e1lisis de la pertinencia, vigencia del Proyecto Educativo del
Programa y sus necesidades de actualizaci\u00f3n del mismo.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n\r\n An\u00e1lisis de la
pertinencia del perfil
profesional con
egresados<\/td>\r\n\u2022Conocimientos, t\u00e9cnicas y procedimientos que caracterizan a la
pr\u00e1ctica profesional.
\u2022Fortalezas de los egresados o Principales aciertos de la
formaci\u00f3n o En que se destaca el egresado o Que saben hacer
bien los egresados
\u2022 Debilidades de los egresados o principales carencias
formativas e informativas o Que se debe evitar o Que se debe corregir.
Con base en lo anterior se revisa la pertinencia del perfil de egreso<\/td>\r\n<\/tr>\r\n\r\n An\u00e1lisis del perfil de
egreso (profesores
y directivos del
programa)<\/td>\r\nSe analiza el perfil de egreso con relaci\u00f3n a:
\u2022 Ruta de acci\u00f3n para el logro del perfil de egreso.
\u2022 El aporte del desarrollo de las competencias y los procesos de
ense\u00f1anza y de aprendizaje.
\u2022 La integraci\u00f3n de los campos de conocimiento en el perfil. Se
concluye sobre la pertinencia del plan de estudios con el perfil
de egreso.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n\r\n An\u00e1lisis de las
competencias<\/td>\r\nSe revisan las competencias de egreso con relaci\u00f3n a:
\u2022 La relaci\u00f3n de las competencias de los egresados con el
campo socio-profesional.
\u2022 La relaci\u00f3n entre el concepto y la aplicaci\u00f3n en la vida real.
\u2022 La integraci\u00f3n de los conocimientos, habilidades, actitudes.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n\r\n Plan de estudios
(l\u00edneas generales)<\/td>\r\n\u2022 \u00c1reas del saber que nutren al programa
\u2022An\u00e1lisis l\u00f3gico \u2013 pedag\u00f3gico de los cursos \/m\u00f3dulos que
componen el plan de estudios.
\u2022Verificaci\u00f3n de la pertinencia del plan de estudios con los
resultados de la evaluaci\u00f3n externa.
\u2022Contraste de los ejes del perfil de egreso y el plan de estudios.
\u2022An\u00e1lisis de la operacionalizaci\u00f3n del curr\u00edculo.
Concluir con relaci\u00f3n a los hallazgos de desarrollo del \u00edtem<\/td>\r\n<\/tr>\r\n\r\n Plan de estudios
(cursos \/m\u00f3dulos)<\/td>\r\nAn\u00e1lisis de los cursos o m\u00f3dulos que integran el plan de
estudios.
\u2022 Identificaci\u00f3n de cursos \u201ccuello de botella\u201d
\u2022 Jerarqu\u00eda e importancia de los cursos o m\u00f3dulos
\u2022 Importancia real de los contenidos curriculares<\/td>\r\n<\/tr>\r\n\r\n Plan de estudios
(desde la
Integraci\u00f3n
Curricular)<\/td>\r\nSe debe analizar la forma como se desarrolla la integraci\u00f3n
curricular (proyectos integradores). An\u00e1lisis de los productos
obtenidos por medio del desarrollo de la integraci\u00f3n curricular
(proyectos integradores) y su impacto en el proceso formativo.
Concluir con relaci\u00f3n a los hallazgos de desarrollo del \u00edtem<\/td>\r\n<\/tr>\r\n\r\n Vigencia<\/td>\r\n Se realiza un an\u00e1lisis hist\u00f3rico de la vigencia del plan de
estudios, resultado de la \u00faltima evaluaci\u00f3n curricular y sus
aportes al mejoramiento del mismo. Es importante analizar la
vigencia de los elementos curriculares con base en la
informaci\u00f3n obtenida de los estudiantes, profesores, los
avances del \u00e1rea de conocimiento, y dem\u00e1s cambios del
contexto. Concluir con relaci\u00f3n a los hallazgos de desarrollo del
\u00edtem<\/td>\r\n<\/tr>\r\n\r\n Desempe\u00f1o
acad\u00e9mico<\/td>\r\nAn\u00e1lisis del desempe\u00f1o acad\u00e9mico de los estudiantes en los
siguientes aspectos:
\u2022 N\u00famero de estudiantes que reprueban cursos \/m\u00f3dulos.
\u2022 N\u00famero de estudiantes desertores
\u2022 Total de estudiantes titulados
\u2022 An\u00e1lisis de los promedios acad\u00e9micos
\u2022An\u00e1lisis etnogr\u00e1ficos y demogr\u00e1ficos: (edad, sexo, nivel
socioecon\u00f3mico, ocupaci\u00f3n, residencia, etnias, etc)
Se concluye sobre el an\u00e1lisis realizado<\/td>\r\n<\/tr>\r\n\r\n Desempe\u00f1o
Profesoral:<\/td>\r\nAn\u00e1lisis de los tipos de interacciones que existen entre los
profesores y estudiantes que propenda por mejorar los procesos
de ense\u00f1anza y de aprendizaje. Concluir con relaci\u00f3n a los
hallazgos de desarrollo del \u00edte<\/td>\r\n<\/tr>\r\n\r\n Estudio de
Recursos<\/td>\r\nEl curr\u00edculo debe ser analizado desde la disponibilidad de
recursos (humanos, tecnol\u00f3gicos, materiales existentes) y la
viabilidad para lograr las metas propuestas con los recursos con
los que cuenta el programa. Concluir con relaci\u00f3n a los
hallazgos de desarrollo del \u00edtem<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\nplan de estudios, programa de asignatura entre otros tomando en cuenta necesidades,
\nproblemas y componentes de la realidad institucional con la finalidad de mejorar.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1026,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-1021","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1021","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1021"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1021\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2000,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1021\/revisions\/2000"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1026"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1021"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1021"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1021"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}