{"id":119,"date":"2015-04-20T00:00:00","date_gmt":"2015-04-20T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=119"},"modified":"2025-11-19T16:51:52","modified_gmt":"2025-11-19T16:51:52","slug":"la-autoevaluacion-practica-que-consolida-la-calidad-integral-en-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/la-autoevaluacion-practica-que-consolida-la-calidad-integral-en-la-educacion\/","title":{"rendered":"La autoevaluaci\u00f3n pr\u00e1ctica que consolida la calidad integral en la educaci\u00f3n."},"content":{"rendered":"

La autoevaluaci\u00f3n pr\u00e1ctica que consolida la calidad integral en la educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

La Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en los dos \u00faltimos a\u00f1os est\u00e1 realizando una consulta a nivel internacional para en su pr\u00f3xima Conferencia General, noviembre de 2015, llevar a consideraci\u00f3n las acciones y prop\u00f3sitos que deben fijarse los ministerios de educaci\u00f3n de sus Estados Miembros para definir la Agenda UNESCO post 2015.<\/p>\n

De los temas a reflexionar el de mayor atenci\u00f3n es el programa Educaci\u00f3n Para Todos (EPT). En el a\u00f1o 1990, fecha en que se signa este programa se establecieron las siguientes metas:<\/p>\n

(a)\u00a0 asegurar la escolarizaci\u00f3n a todos los ni\u00f1os en edad escolar y ofrecerles una educaci\u00f3n general m\u00ednima de 8 a 10 a\u00f1os;<\/p>\n

(b)\u00a0 eliminar el analfabetismo antes del fin de siglo y desarrollar y ampliar los servicios educativos para los adultos; y<\/p>\n

(c)\u00a0 mejorar la calidad y la eficiencia de los sistemas educativos a trav\u00e9s de las reformas necesarias\u00bb.<\/p>\n

Posteriormente en el Foro Mundial de Educaci\u00f3n en Dakar, a\u00f1o 2000, se llev\u00f3 a cabo la evaluaci\u00f3n de los logros alcanzados en esta d\u00e9cada y al encontrar que no se hab\u00edan cumplido las metas, se decidi\u00f3 postergar 15 a\u00f1os m\u00e1s el plazo.<\/p>\n

Hoy hacemos un balance con respecto a los logros de estas metas, principalmente en la regi\u00f3n de Am\u00e9rica Latina y El Caribe, en donde a\u00fan existe incumplimiento de las metas establecidas. Los ministros de educaci\u00f3n de la regi\u00f3n, reunidos en Lima Per\u00fa en octubre de 2014 asumen importantes acuerdos para ser analizados en mayo 2015 en el Foro Mundial de Educaci\u00f3n a celebrarse en Corea y posteriormente ser aprobados por la Conferencia General de la UNESCO. El resumen de las propuestas acordadas para educaci\u00f3n son las siguientes[1]<\/a>:<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La educaci\u00f3n es un derecho humano fundamental, la base para la garant\u00eda de la realizaci\u00f3n de otros derechos, y es esencial para la prosperidad y un crecimiento pac\u00edfico, inclusivo, equitativo y sostenible en la regi\u00f3n.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Contribuir a la reducci\u00f3n de la desigualdad y la pobreza a trav\u00e9s de la provisi\u00f3n de una educaci\u00f3n inclusiva de calidad, y aprendizaje a lo largo de la vida para todos\/as.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El derecho a la educaci\u00f3n de calidad para todos, consiste en renovar los esfuerzos para lograr una visi\u00f3n m\u00e1s\u00a0 contextualizada y ampliada de la educaci\u00f3n y el aprendizaje, que reconozca y valore nuestra diversidad multicultural y multiling\u00fce.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Abordar todas las formas de exclusi\u00f3n y discriminaci\u00f3n, disparidades y desigualdades, en el acceso y culminaci\u00f3n de la educaci\u00f3n y los ciclos de aprendizaje, procesos y resultados.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La interculturalidad es un aspecto indispensable de la educaci\u00f3n de calidad. La escuela no es el \u00fanico agente educativo. Es indispensable que las familias, comunidades, organizaciones\u00a0 sociales y medios de comunicaci\u00f3n asuman su responsabilidad educativa, con el apoyo de las instituciones del sistema escolar.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Asegurar el acceso a oportunidades de aprendizaje de calidad a trav\u00e9s de programas comunitarios y parentales, en la escuela y en centros educativos, y cuando sea necesario, se provean trayectorias alternativas de aprendizaje relevante que sean debidamente acreditadas.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Crear y promover programas formales y no-formales desde la perspectiva del aprendizaje a lo largo de la vida. Consolidar la expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n terciaria y superior con programas de calidad y fortalecer la ciencia y la tecnolog\u00eda, incluida la investigaci\u00f3n, la innovaci\u00f3n y el conocimiento local y tradicional, que contribuyen al desarrollo nacional.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La calidad de la educaci\u00f3n es la preocupaci\u00f3n clave de la regi\u00f3n de ALC. Es una condici\u00f3n esencial para superar la inequidad y la pobreza, as\u00ed como para crear sociedades m\u00e1s inclusivas. La calidad de la educaci\u00f3n est\u00e1 definida por cinco dimensiones: equidad, relevancia, pertinencia, eficiencia y eficacia.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Consolidar la producci\u00f3n de informaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n de los procesos y resultados del aprendizaje. Desarrollar sistemas de apoyo y evaluaci\u00f3n nacionales que consideren todas las dimensiones de la calidad y generen evidencia s\u00f3lida para la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas y la gesti\u00f3n del sistema educativo.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Expandir el uso las TIC (tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n) y aprovechar al m\u00e1ximo su potencial en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, para mejorar los resultados y ambientes de aprendizaje, para reducir la brecha digital y facilitar la inserci\u00f3n de las y los j\u00f3venes en el mercado del trabajo.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Reforzar la estrategia regional sobre docentes y directores de escuela para que todos\/as las y los estudiantes cuenten con profesores\/as cualificados, profesionalmente capacitados, motivados y bien apoyados, en escuelas bien administradas, en colaboraci\u00f3n con el Grupo de \u201cTrabajo Internacional sobre Docentes para la EPT\u201d.<\/p>\n

Ante estos compromisos la Federaci\u00f3n Mundial de Clubes, Centros y Asociaciones UNESCO[2]<\/a>, ha realizado dos foros internacionales uno en Villahermosa Tabasco los d\u00edas 27, 28, 29 y 30 de noviembre de 2014, el segundo en Tlalnepantla Estado de M\u00e9xico los d\u00edas 12 y 13 marzo de 2015 para analizar los acuerdos y proponer a los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y El Caribe llevar a cabo acciones de monitoreo y seguimiento a las pol\u00edticas generadas en cada pa\u00eds de la regi\u00f3n para colaborar con actividades espec\u00edficas que permitan alcanzar los objetivos propuestos en el programa Educaci\u00f3n Para Todos.<\/p>\n

Dicha propuesta consiste en promover en las instituciones educativas la implementaci\u00f3n de la autoevaluaci\u00f3n\u00a0 de su gesti\u00f3n pedag\u00f3gica y sus respectivos procesos acad\u00e9micos, con el prop\u00f3sito de tener resultados y evidencias sistematizadas que permitan realizar estudios comparados en la regi\u00f3n para establecer planes de mejora. Y permitir que los docentes y las autoridades educativas est\u00e9n en posibilidad de elegir las pr\u00e1cticas de calidad m\u00e1s adecuada en su escuela y cumplir sus objetivos institucionales.<\/p>\n

La propuesta se realiza a trav\u00e9s del Modelo de Direcci\u00f3n por Calidad Integral[3]<\/a>, el cual permite medir los avances en la implantaci\u00f3n de los sistemas y la mejora continua, lo cual\u00a0 es posible realizar a trav\u00e9s de la autoevaluaci\u00f3n implementada por cada instituci\u00f3n educativa.<\/p>\n

La autoevaluaci\u00f3n se concibe como un proceso de introspecci\u00f3n, que realizan docentes, directivos de la propia instituci\u00f3n, al aplicar diferentes metodolog\u00edas, con\u00a0 el fin de valorar el cumplimiento de su misi\u00f3n, metas, estrategias, programas y detectar sus fortalezas y oportunidades de desarrollo. Y posteriormente tomar las decisiones que contribuyan a establecer un proceso de mejora continua[4]<\/a>.\u00a0 Es decir, es la norma contra la que se mide la instituci\u00f3n de acuerdo a su propia definici\u00f3n de calidad educativa y la reflexi\u00f3n sobre su m\u00e9todo pedag\u00f3gico.<\/p>\n

La calidad educativa\u00a0 es un concepto integrador de componentes que pueden ser analizados: el curr\u00edculum, los m\u00e9todos de ense\u00f1anza, los recursos did\u00e1cticos, la formaci\u00f3n y gesti\u00f3n de los profesores y coordinadores, as\u00ed como la definici\u00f3n e implementaci\u00f3n de su modelo did\u00e1ctico pedag\u00f3gico.<\/p>\n

El an\u00e1lisis y estudio sistematizado de sus resultados permitir\u00e1n lograr la excelencia en la educaci\u00f3n p\u00fablica para todos(as). La calidad de la educaci\u00f3n es la preocupaci\u00f3n clave de la regi\u00f3n de Am\u00e9rica Latina y El Caribe. Es una condici\u00f3n esencial para superar la inequidad y la pobreza, as\u00ed como para crear sociedades m\u00e1s inclusivas. Se trata de un concepto amplio y multidimensional que implica un enfoque hol\u00edstico hacia el aprendizaje a lo largo de la vida. La calidad de la educaci\u00f3n est\u00e1 definida por cinco dimensiones: equidad, relevancia, pertinencia, eficiencia y eficacia[5]<\/strong><\/a>.<\/strong> Subrayamos la importancia de la producci\u00f3n de informaci\u00f3n, la evaluaci\u00f3n de los procesos y los resultados del aprendizaje. Esto con el fin de desarrollar sistemas de apoyo a nivel internacional que consideren todas las dimensiones de la calidad y generen evidencia s\u00f3lida para la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas y la gesti\u00f3n del sistema educativo.<\/p>\n

Para el caso de M\u00e9xico, pa\u00eds que lidera el movimiento mundial de los Clubes UNESCO y ante los retos de la actual reforma educativa se \u00a0necesita de la participaci\u00f3n de toda la comunidad educativa para sumarnos al logro de los objetivos que propone el Comit\u00e9 Ejecutivo de la Federaci\u00f3n Mundial de Clubes, Centros y Asociaciones UNESCO, que son los siguientes:<\/p>\n