Me cuesta trabajo realizar este tema, ya que considero que la ciencia (si es que en verdad la educaci\u00f3n, la pedagog\u00eda, la docencia, la did\u00e1ctica basan sus paradigmas en teor\u00edas genuinamente cient\u00edficas \u2014no pseudociencias\u2014) no es cuesti\u00f3n de modas ni de cl\u00e1sicos. El ejemplo claro de ello est\u00e1 en el conductismo, que muchos dicen que ya est\u00e1 pasado de moda, y hasta hablan de reminiscencias del conductismo, cuando en verdad se trata de una de las pocas teor\u00edas ciento por ciento cient\u00edficas, cuyos partidarios se cuidan de no caer en especulaciones al tratar de explicar tal o cual comportamiento, evitando tambi\u00e9n ambivalencias e imprecisiones terminol\u00f3gicas. Esto es lo que m\u00e1s debe importar; y no tanto las modas, lo medi\u00e1tico, lo supuestamente humanista, integral, pro-ecol\u00f3gico o sustentable.<\/p>\n
Respondo, de manera muy escueta, en dos vertientes:
\na)\u00a0\u00a0 \u00a0Las que, con o sin sustento cient\u00edfico, ponen \u00e9nfasis en una educaci\u00f3n humanista, integradora \u2014siendo que los \u00edntegramente humanistas debieran ser los docentes, los tutores, y los propios alumnos\u2014.
\nb)\u00a0\u00a0 \u00a0Las que, con o sin metodolog\u00edas y paradigmas metodol\u00f3gicamente bien definidos, ponen \u00e9nfasis en el uso de las nuevas tecnolog\u00edas (TICS, TACS).<\/p>\n
Lo anterior lo digo con suma seriedad. Expongo un caso hipot\u00e9tico: Si a\u00fan tuvi\u00e9ramos URSS y Fidel Castro, sin duda tendr\u00eda tintes de convertirse en cl\u00e1sico alguna propuesta liberadora de las masas, guiadora de las conciencias en pro del proletariado, o algo por el estilo.<\/p>\n
La educaci\u00f3n no debe ser presa de medi\u00e1ticos ni de pol\u00edticos preceptos. Preg\u00fantense: \u00bfCu\u00e1ntos a\u00f1os van que se ense\u00f1a en la UPN, o instituciones similares el tema de la NUEVA ESCUELA? Desde entonces se sigue hablando de lo mismo. \u00bfCu\u00e1l es la nueva escuela, entonces?<\/p>\n
Y resulta curioso que el origen de los planteamientos did\u00e1cticos de la nueva escuela est\u00e1 en lo que precisamente muchos dan por superado: el conductismo. Y es as\u00ed porque la conducta, en cualquier lugar y momento, es susceptible de ser moldeada (modificar conductas no es sin\u00f3nimo de manipulaci\u00f3n, ni de intervenci\u00f3n mal\u00e9vola). Como seres sociales, convivientes, no podemos escapar a las relaciones contingenciales que implican reforzamientos, castigos, modelamientos, \u2026<\/p>\n
Por otra parte, resulta curioso ser testigo de una clase sobre la ESCUELA NUEVA, en donde el maestro toma el centro de ense\u00f1anza, el alumno es pasivo; donde, salvo por el uso de un power, la din\u00e1mica no es muy organizada ni debidamente programada.
\nFinalmente, he de decir que no le auguro muchos a\u00f1os de vida a la propuesta de la COMPETENCIAS EDUCATIVAS: poco a poco empiezan a surgir empresas que prefieren poner sus propias escuelas, sus propios centros de capacitaci\u00f3n, dado que ni con la nueva modalidad de la ense\u00f1anza basada en competencias se logran allegar candidatos realmente competentes para muchos de los puestos que ofertan. L\u00e9ase, por ejemplo:
\nhttp:\/\/www.elfinanciero.com.mx\/empresas\/apuestan-por-abrir-sus-propias-escuelas.html<\/p>\n
Ben\u00edtez Espinosa, Elizabeth. Nuevas tendencias educativas: \u00bfFuturos cl\u00e1sicos?<\/u><\/em> M\u00e9xico: CEAAMER, 2016.\u00a0 3 hojas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nueva tendencias educativas \u00bfFuturos Cl\u00e1sicos? INTRODUCCION Me cuesta trabajo realizar este tema, ya que considero que la ciencia (si es que en verdad la educaci\u00f3n, la pedagog\u00eda, la docencia, la did\u00e1ctica basan sus paradigmas en teor\u00edas genuinamente cient\u00edficas \u2014no pseudociencias\u2014) no es cuesti\u00f3n de modas ni de cl\u00e1sicos. El ejemplo claro de ello est\u00e1 en […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-12","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2266,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12\/revisions\/2266"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}