{"id":1261,"date":"2020-07-15T07:05:00","date_gmt":"2020-07-15T07:05:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=1261"},"modified":"2025-11-19T16:49:58","modified_gmt":"2025-11-19T16:49:58","slug":"bastian-garcia-isabel-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-de-las-etapas-del-desarrollo-humano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/bastian-garcia-isabel-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-de-las-etapas-del-desarrollo-humano\/","title":{"rendered":"Basti\u00e1n Garc\u00eda, Isabel. Proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las etapas del desarrollo humano"},"content":{"rendered":"\r\n

Basti\u00e1n Garc\u00eda, Isabel. \u201cProceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las etapas del desarrollo humano\u201d. <\/em>M\u00e9xico: CEAAMER, 2020. 17 hojas<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AMERICAS<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

LICENCIATURA EN: PEDAGOG\u00cdA<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

SEGUNDO CUATRIMESTRE:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

T\u00cdTULO: PROCESO DE ENSE\u00d1ANZA-APRENDIZAJE DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

NOMBRE DEL ALUMNO: ISABEL BAST\u00cdAN GARC\u00cdA<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

MATR\u00cdCULA: M20010209302<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

ASESORES: Gabriela Centeno Ayala, Georgette del Pilar Pav\u00eda Gonz\u00e1lez, Margarita Moreno Murillo, Mar\u00eda Carolina Fern\u00e1ndez Mej\u00eda \u00a0\u00a0\u00a0 y Venancio Carmona Luna.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

FECHA: 13\/abril\/2020<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

CASO PR\u00c1CTICO INTEGRADOR<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n

Instrucciones: Utiliza el siguiente formato para desarrollar el caso pr\u00e1ctico.<\/strong><\/p>\r\n

Basti\u00e1n Garc\u00eda, Isabel. Proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las etapas del desarrollo humano<\/u><\/em>. M\u00e9xico: CEAAMER, 2020. \u00a0p. var\u00eda<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
Nombre del caso pr\u00e1ctico integrador<\/td>\r\nProceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las etapas del desarrollo humano<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Alcance del proyecto (Definir a que publico va dirigido)<\/td>\r\nNivel medio-superior (Bachillerato)<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\u00c1rea de desempe\u00f1o a la cual corresponde: (Educaci\u00f3n):<\/td>\r\nEducaci\u00f3n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Fecha de inicio:<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Fecha de terminaci\u00f3n del proyecto.<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Contenido<\/strong>
1.<\/strong> Introducci\u00f3n<\/strong>
a. Investiga y redacta la introducci\u00f3n con aspectos hist\u00f3ricos fundamentales del desarrollo humano (M\u00e1ximo dos cuartillas).
b. Menciona en el contenido de la introducci\u00f3n, el objetivo general del proyecto.<\/strong>

<\/td>\r\n		Introducci\u00f3n<\/strong>
La corriente de la psicolog\u00eda que se encarga del an\u00e1lisis de las modificaciones en la psiquis y en la conducta a trav\u00e9s del tiempo es la psicolog\u00eda del desarrollo. Esta disciplina abarca el periodo que comienza con el nacimiento del individuo y finaliza con su fallecimiento, estudiando los diversos contextos para explicarlos en funci\u00f3n de la persona.
El desarrollo humano es un proceso de descubrimiento, de crecimiento, de humanizaci\u00f3n, de conquista de la libertad; representa el esfuerzo de los hombres y las mujeres por conquistarse a s\u00ed mismos a trav\u00e9s de la iluminaci\u00f3n de la inteligencia y el fortalecimiento de la voluntad.
En la historia de la psicolog\u00eda evolutiva podemos distinguir 3 etapas que son las siguientes:
Inicios: siglo XVIII y principios del XIX. Es este periodo aparecen numerosos estudios sobre ni\u00f1os y el hito m\u00e1s importante fue la publicaci\u00f3n de \u201cEl origen de las especies\u201d de Charles Darwin que supuso un cambio en la concepci\u00f3n de la evoluci\u00f3n del hombre. La psicolog\u00eda evolutiva se convierte en disciplina independiente. La psicolog\u00eda evolutiva se desarroll\u00f3 sobre todo en Estados Unidos donde se realizaron estudios sobre la medida de la inteligencia y se crearon centros de investigaci\u00f3n.
Desarrollo de la psicolog\u00eda evolutiva. Se revisan las teor\u00edas existentes y se elaboran nuevas teor\u00edas.
El objetivo de este proyecto a agrandes rasgos es dar a conocer estas etapas del desarrollo humano a los j\u00f3venes. Para que ellos recuerden los cambios por los que han pasado, pero tambi\u00e9n para que conozcan los cambios que apenas vivir\u00e1n. Y sepan afrontar los cambios, las etapas y dificultades en su vida, porque en la ignorancia nadie progresa.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
2. Contexto.
a. Describe el enfoque o relevancia para las cinco asignaturas del segundo cuatrimestre de la licenciatura en pedagog\u00eda en el desarrollo del caso pr\u00e1ctico integrador.
b. Perfil y rol del pedagogo.<\/strong><\/td>\r\n		Contexto<\/strong>
a) Describe el enfoque o relevancia para las cinco asignaturas segundo cuatrimestre.<\/strong>
Teor\u00edas de la Comunicaci\u00f3n<\/strong>
Describir la composici\u00f3n t\u00e9cnica y estructura activa de los procesos de comunicaci\u00f3n, sus elementos y bondades en sus distintas formas, estableciendo la importancia e impacto que \u00e9sta tiene en el trabajo pedag\u00f3gico, con el fin de aplicarlas en las actividades educativas no s\u00f3lo como elemento mediador de las ideas entre individuos sino como eje motor de la ense\u00f1anza y del aprendizaje.

Did\u00e1ctica Aplicada<\/strong>
La Did\u00e1ctica aplicada es una disciplina caracterizada por la aportaci\u00f3n de los modelos, enfoques y valores intelectuales m\u00e1s adecuados para organizar las decisiones educativas y hacer avanzar el pensamiento, base de la instrucci\u00f3n y el desarrollo reflexivo del saber cient\u00edfico, cultural y art\u00edstico. As\u00ed como aplicar los principales recursos de la did\u00e1ctica y los distintos modelos de ense\u00f1anza en el dise\u00f1o y planeaci\u00f3n de planes y programas de estudio.

Teor\u00edas del desarrollo<\/strong>
Explicar los procesos de desarrollo y crecimiento f\u00edsico, psicol\u00f3gico y social del individuo, detallando sus caracter\u00edsticas por etapa de vida, identificando sus problemas y la manera en c\u00f3mo esto impacta en sus procesos de educaci\u00f3n, formaci\u00f3n e integraci\u00f3n de grupos.

Psicolog\u00eda<\/strong>
La Pedagog\u00eda y la Psicolog\u00eda tienen tanto en com\u00fan que a veces se pierde la l\u00ednea divisoria entre una y otra ciencia, que un pedagogo deje la soluci\u00f3n en manos \u00fanicamente a los m\u00e9todos de ense\u00f1anza aprendizaje, equivaldr\u00eda a caminar con una venda en los ojos, cegado de aquellos factores como personalidad, contexto social y desarrollo f\u00edsico que estimulan o limitan el aprendizaje \u00f3ptimo de los estudiantes.

Teor\u00eda Pedag\u00f3gica<\/strong>
Analizar\u00e1 el origen de la pedagog\u00eda como ciencia, las ciencias auxiliares, los tipos de educaci\u00f3n con el fin de explicar las caracter\u00edsticas de los modelos educativos y enfoques pedag\u00f3gicos tradicionales, considerando las aportaciones de sus principales representantes, los m\u00e9todos pedag\u00f3gicos que rigieron su ejercicio e influencia en el actual ejercicio pedag\u00f3gico.

b) Perfil o rol del pedagogo<\/strong>
Tiene la capacidad para dise\u00f1ar, proponer y llevar a la pr\u00e1ctica diversas estrategias y acciones que resuelvan problemas tales como: el analfabetismo; la revisi\u00f3n y actualizaci\u00f3n de planes y programas de estudio; problemas de planeaci\u00f3n y administraci\u00f3n educativas, rezago educativo, deserci\u00f3n, reprobaci\u00f3n escolar y baja eficiencia terminal en procesos de educaci\u00f3n formal; deficiente formaci\u00f3n pedag\u00f3gica y actualizaci\u00f3n de personal docente, instructores, coordinadores y directivos; selecci\u00f3n y utilizaci\u00f3n de m\u00e9todos y t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza y aprendizaje; participaci\u00f3n en grupos interdisciplinarios de trabajo; elaboraci\u00f3n de programas de orientaci\u00f3n escolar, vocacional, profesional y de capacitaci\u00f3n; dise\u00f1o, instrumentaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de procesos de investigaci\u00f3n educativa, entre otros.

Rol del Pedagogo<\/strong>
Una de las principales funciones de un pedagogo es la de ayudar y orientar a los individuos a los que se ofrecen nuestros servicios aunque no \u00fanicamente nos referimos a la pedagog\u00eda escolar, sino que tambi\u00e9n pueden intervenir en la pedagog\u00eda social y la pedagog\u00eda en las empresas.

Estas son algunas de las principales funciones de un pedagogo<\/strong> en los campos descritos anteriormente:

Dise\u00f1o de proyectos educativos.<\/strong> En este caso, las funciones de un pedagogo es la de plantear los objetivos del aprendizaje bas\u00e1ndose en la normativa educativa vigente en ese momento.

Programas de apoyo educativo.<\/strong> En este caso, las funciones son las de adaptar los programas escolares a las necesidades particulares del alumnado.

Formaci\u00f3n del profesorado<\/strong>. Se puede realizar de manera general o bien adaptada a las necesidades de un centro escolar concreto, ayudando a los docentes del centro a solventar sus dudas y necesidades.

Dise\u00f1o del material did\u00e1ctico.<\/strong> Son una parte fundamental a la hora de dar clases y que el alumnado comprenda los contenidos, por lo que es esencial el papel de un pedagogo para asegurarse de un correcto dise\u00f1o de los recursos educativos y de la adaptaci\u00f3n de los mismos en los cursos en los que se va a presentar.

Formaci\u00f3n ocupacional.<\/strong> La funci\u00f3n de un pedagogo en este caso ser\u00eda la de dise\u00f1ar planes de formaci\u00f3n profesional y ocupacional as\u00ed como los programas que se llevar\u00e1n a cabo y las evaluaciones que se elegir\u00e1n.

Pedagog\u00eda empresarial.<\/strong> Como hemos dicho anteriormente, las funciones de un pedagogo no son exclusivamente del \u00e1mbito educativo, sino que van m\u00e1s all\u00e1 llegando incluso al \u00e1mbito empresarial. En este caso, la labor de un pedagogo es la de planificar la formaci\u00f3n, detectar la necesidades formativas en determinados departamentos as\u00ed como la impartici\u00f3n de sesiones.

Pedagog\u00eda del ocio.<\/strong> Aqu\u00ed se puede incluir el \u00e1mbito deportivo o cualquier tipo de ocupaci\u00f3n en el tiempo libre del individuo para que sea provechoso.

Orientaci\u00f3n.<\/strong> Una de las funciones del pedagogo m\u00e1s conocidas es la de ser orientador, ayudando de esta forma al alumnado a escoger su futuro educativo partiendo de sus aspiraciones preferencias o necesidades.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
3.<\/strong> Descripci\u00f3n del caso pr\u00e1ctico
integrador en los siguientes aspectos:
a. Objetivo general (El prop\u00f3sito y resultado del proyecto (Un qu\u00e9 y para qu\u00e9)).
b. Objetivos espec\u00edficos (Las acciones necesarias para lograr el objetivo general).
c. Marco conceptual (Fundamentos te\u00f3ricos de Pedagog\u00eda, psicolog\u00eda, desarrollo humano, did\u00e1ctica aplicada y de comunicaci\u00f3n en los cuales est\u00e1 basado el proyecto).
d. Marco jur\u00eddico (Normas, leyes que debemos cuidar para su cumplimiento en el desarrollo del proyecto).
e. Grupos vinculados en el desarrollo del proyecto (Qui\u00e9n o quienes, adem\u00e1s de los estudiantes que intervienen en el proceso de ense\u00f1anza en el proyecto. Por ejemplo, los padres de familia, autoridades educativas, etc.).
f. Presupuesto (Costos del proyecto).<\/strong><\/td>\r\n		3. Descripci\u00f3n del caso pr\u00e1ctico integrador<\/strong>
a) Objetivo general<\/strong>
El objetivo de este proyecto es dar a conocer la psicolog\u00eda del desarrollo a grupos de j\u00f3venes de entre 15 a 18 a\u00f1os de edad.
b) Objetivos espec\u00edficos<\/strong>
1.-<\/strong> Analizar las caracter\u00edsticas y necesidades del ser humano en las diferentes etapas del desarrollo.
2.- Centrar su atenci\u00f3n y motivaci\u00f3n en la toma de decisiones del ser humano en cada etapa de la vida.

c) Marco Conceptual
Teor\u00edas de la comunicaci\u00f3n:
La comunicaci\u00f3n educativa y el aprendizaje son la columna vertebral, de la \u201cconstrucci\u00f3n humana\u201d. Sem\u00e1nticamente, el concepto no est\u00e1 bien precisado, la idea predominante proviene de la teor\u00eda comunicativa de comienzos del siglo pasado. Seg\u00fan \u00d3scar Quezada, la comunicaci\u00f3n educativa es interacci\u00f3n. En este sentido, reiteramos, es necesario que todo discurso pedag\u00f3gico, por su naturaleza vital, deba basarse en la pragm\u00e1tica y sem\u00e1ntica. Ambos son componentes de la semi\u00f3tica. Como se sabe, en la comunicaci\u00f3n educativa se utiliza un lenguaje determinado y estructurado que ofrece condiciones que lo diferencian de otros discursos

Did\u00e1ctica Aplicada:
La creatividad puede empezar en el propio docente, al emplear t\u00e9cnicas y estrategias did\u00e1cticas adecuadas para implicar y motivar a los educandos en la actividad de aprendizaje dentro y fuera del aula. El valor de ser creativo radica en volver a ser criatura: como el mundo es siempre nuevo para la mirada del ni\u00f1o, as\u00ed la creatividad nos hace mirar con una mirada siempre nueva la creaci\u00f3n que nos rodea. Pensar de manera original es, dir\u00eda Gaud\u00ed, volver a los or\u00edgenes. Por eso la creatividad puede resultar fundamental y, por ello, tremendamente \u00fatil, tanto para el ejercicio profesional como para la construcci\u00f3n de la propia personalidad.

Teor\u00edas del desarrollo:
El desarrollo es un fen\u00f3meno ligado a la vida, todos pasamos por diferentes etapas desde el nacimiento a la muerte. Para entender el funcionamiento de la mente, conocer el proceso de desarrollo nos ayuda a entender la naturaleza de los seres humanos.
Los humanos no siempre hemos ocupado la posici\u00f3n que tenemos en la naturaleza. Nuestros antepasados, los hom\u00ednidos anteriores, eran muy vulnerables y estaban sometidos a las variaciones de la naturaleza, las cuales hemos llegado a controlar.
El estudio del desarrollo humano nos permite entender no solo las conductas de los otros en desarrollo, sino tambi\u00e9n la constituci\u00f3n de la mente adulta. Diversas teor\u00edas tratan de dar cuenta de diferentes aspectos del desarrollo, y generalmente se centran sobre partes de este.
Para el estudio del desarrollo se suele dividir en etapas las cuales constituyen formas distintas de enfrentarse con la realidad. Cada estadio tiene unas caracter\u00edsticas distintas y un modo de concebir la realidad.
Psicolog\u00eda:
La psicolog\u00eda es considerada como una ciencia, ya que la misma posee un objeto de investigaci\u00f3n bien definido al estudiar la psiquis humana y su complejidad.
La psicolog\u00eda al pasar de los a\u00f1os se ha encargado de estudiar la conducta humana o bien podemos llamar el comportamiento humano, en cuanto atenci\u00f3n, motivaci\u00f3n, emociones, el funcionamiento del cerebro, la personalidad, relaciones personales, la inteligencia, procesos mentales y a la vez ordenando de forma racional o l\u00f3gica. Todos somos psic\u00f3logos en cierto modo, en nuestra vida diaria hacemos lo que un psic\u00f3logo hace, observamos a nuestros compa\u00f1eros y escuchamos lo que dicen, observamos tambi\u00e9n c\u00f3mo reaccionan ante lo que hacemos y luego juntamos toda esa informaci\u00f3n y establecemos teor\u00edas observando si nuestras predicciones son acertadas o buscamos alguna evidencia.

Teor\u00eda Pedag\u00f3gica:
Una educaci\u00f3n para el desarrollo humano considera el tipo de hombre que debe formar y, por ende, el tipo de sociedad. Por lo tanto, ha de ser potencial la realizaci\u00f3n de las necesidades humanas y de las esferas del desarrollo humano, y para ello se requiere de procesos de aprendizaje significativos, es decir, de ambientes de aprendizaje que favorezcan la relaci\u00f3n arm\u00f3nica del saber, el hacer y el ser de las personas participantes.
Uno de los aspectos centrales de este aprendizaje es una acci\u00f3n comunicativa que estimule el di\u00e1logo, la expresi\u00f3n de las necesidades, intereses y problemas, a partir de lo que cada uno es, siente y piensa en el mundo de la vida individual y colectivo, lo que contribuye a fortalecer y a recrear las necesidades humanas y a construir ambientes de aprendizajes variados, motivadores, significativos, afectivos, en donde se privilegien la participaci\u00f3n, la autonom\u00eda, el respeto, la subjetividad y la intersubjetividad, que parten del reconocimiento y aceptaci\u00f3n de las culturas y l\u00f3gicas diferentes de los sujetos vinculados al proceso educativo.

d) Marco Jur\u00eddico
De acuerdo con la Ley general de Educaci\u00f3n:<\/strong>
Art\u00edculo 2. El Estado priorizar\u00e1 el inter\u00e9s superior de ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes en el ejercicio de su derecho a la educaci\u00f3n. Para tal efecto, garantizar\u00e1 el desarrollo de programas y pol\u00edticas p\u00fablicas que hagan efectivo ese principio constitucional.
Art\u00edculo 3. El Estado fomentar\u00e1 la participaci\u00f3n activa de los educandos, madres y padres de familia o tutores, maestras y maestros, as\u00ed como de los distintos actores involucrados en el proceso educativo y, en general, de todo el Sistema Educativo Nacional, para asegurar que \u00e9ste extienda sus beneficios a todos los sectores sociales y regiones del pa\u00eds, a fin de contribuir al desarrollo econ\u00f3mico, social y cultural de sus habitantes.

Art\u00edculo 8. El Estado est\u00e1 obligado a prestar servicios educativos con equidad y excelencia. Las medidas que adopte para tal efecto estar\u00e1n dirigidas, de manera prioritaria, a quienes pertenezcan a grupos y regiones con mayor rezago educativo, dispersos o que enfrentan situaciones de vulnerabilidad por circunstancias espec\u00edficas de car\u00e1cter socioecon\u00f3mico, f\u00edsico, mental, de identidad cultural, origen \u00e9tnico o nacional, situaci\u00f3n migratoria o bien, relacionadas con aspectos de g\u00e9nero, preferencia sexual o pr\u00e1cticas culturales. Art\u00edculo 24. Los planes y programas de estudio en educaci\u00f3n media superior promover\u00e1n el desarrollo integral de los educandos, sus conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y competencias profesionales, a trav\u00e9s de aprendizajes significativos en \u00e1reas disciplinares de las ciencias naturales y experimentales, las ciencias sociales y las humanidades; as\u00ed como en \u00e1reas de conocimientos transversales integradas por el pensamiento matem\u00e1tico, la historia, la comunicaci\u00f3n, la cultura, las artes, la educaci\u00f3n f\u00edsica y el aprendizaje digital. En el caso del bachillerato tecnol\u00f3gico, profesional t\u00e9cnico bachiller y tecn\u00f3logo, los planes y programas de estudio favorecer\u00e1n el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar una vida productiva. Para su elaboraci\u00f3n, se atender\u00e1 el marco curricular com\u00fan que sea establecido por la Secretar\u00eda con la participaci\u00f3n de las comisiones estatales de planeaci\u00f3n y programaci\u00f3n en educaci\u00f3n media superior o sus equivalentes, con el prop\u00f3sito de contextualizarlos a sus realidades regionales. La elaboraci\u00f3n de planes y programas de estudio de los bachilleratos de universidades p\u00fablicas aut\u00f3nomas por ley se sujetar\u00e1 a las disposiciones correspondientes

e) Grupos vinculados en el desarrollo del proyecto
Las personas que intervienen en el proceso de este proyecto son todas aquellas personas cercanas a la instituci\u00f3n y a los alumnos, como por ejemplo los docentes, las autoridades educativas, los padres de familia o tutores de los j\u00f3venes, es importante el apoyo de todos ellos.

f) Presupuesto
Materiales Presupuesto<\/strong>
Proyector
Copias 50 por taller <\/em>$25.00<\/strong>
Caja de l\u00e1pices (50) $189<\/strong>
Total $214<\/strong><\/em>



<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n
\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
4. Desarrollo del proyecto (Dise\u00f1o del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las atapas del desarrollo humano.<\/strong><\/td>\r\nDesarrollo del proyecto
a) Dise\u00f1o de contenidos y material de ense\u00f1anza<\/td>\r\n		\u00a0<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\u00a0<\/td>\r\nSesi\u00f3n 1<\/strong><\/td>\r\nActividad<\/strong><\/td>\r\nRetroalimentaci\u00f3n<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
a. Dise\u00f1o de contenidos y material de ense\u00f1anza de cada una de las etapas del desarrollo humano: Prenatal, infancia, ni\u00f1ez, adolescencia, juventud y ancianidad (La intervenci\u00f3n de Psicolog\u00eda, did\u00e1ctica aplicada y Teor\u00edas de la comunicaci\u00f3n).<\/strong><\/td>\r\nIniciar con presentaciones. Ambientar el entorno, el prop\u00f3sito de esto es entrar en confianza con los j\u00f3venes y mencionar el motivo del taller. Introducci\u00f3n a: \u00bfQu\u00e9 son las teor\u00edas del desarrollo?
Prenatal
Tiempo estimado15 minutos<\/td>\r\n		Proyecci\u00f3n de video
Prenatal
Tiempo estimado 15 minutos<\/td>\r\n		Al terminar el video comenzaremos con una sesi\u00f3n de preguntas y respuestas para aclarar esta etapa.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
b. Dise\u00f1o del procedimiento de ense\u00f1anza (Dise\u00f1o de clases, cronograma de sesiones (Intervenci\u00f3n de la pedagog\u00eda)).<\/strong><\/td>\r\n\u2022 Infancia
Comenzar con preguntas: \u00bfQu\u00e9 viene a su mente cuando escuchan la palabra Infancia? \u00bfQui\u00e9n tiene hermanos o primos de entre la edad de 0 menes a 6 a\u00f1os?<\/td>\r\n		Proseguir al tema con las caracter\u00edsticas de la infancia<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\u00a0<\/td>\r\n\u2022 Ni\u00f1ez
Comenzar diferenciando entre la infancia y la ni\u00f1ez
Al comparar a que edades corresponde cada etapa de esta.
Tiempo estimado 15 minutos<\/td>\r\n		\u00a0<\/td>\r\n\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\u00a0<\/td>\r\nSesi\u00f3n 2<\/strong><\/td>\r\nActividad<\/strong><\/td>\r\nRetroalimentaci\u00f3n<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\u00a0<\/td>\r\n\u2022 Adolescencia
\u00bfQu\u00e9 saben de la adolescencia?<\/td>\r\n		Exponer detalladamente los cambios que pudieran experimentar, f\u00edsicos, emocionales y cognitivos
+Esta etapa es en la que ellos est\u00e1n as\u00ed que tiene que ser muy interesante para ellos.<\/td>\r\n		Proyecci\u00f3n de video
\u00bfC\u00f3mo sobrevivir a la adolescencia?<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\u00a0<\/td>\r\nSesi\u00f3n3<\/td>\r\nActividad<\/td>\r\nRetroalimentaci\u00f3n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\u00a0<\/td>\r\n\u2022 Adultez y senectud
+Adultez temprana
+Adultez media
+Adultez mayor
Inicio de la sesi\u00f3n con preguntas:
\u00bfHab\u00edan escuchado la palabra SENECTUD? \u00bfQu\u00e9 dificultades podr\u00edan tener los adultos mayores?
\u00bfQu\u00e9 pueden hacer para comprender m\u00e1s a los adultos mayores?<\/td>\r\n		Proyecci\u00f3n del video
Tiempo estimado 20 minutos<\/td>\r\n		Finalizar el taller concluyendo con nuestras experiencias y agradeciendo por permitir estar con ellos.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n
\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
5. Evaluaci\u00f3n (Dise\u00f1o de la herramienta de evaluaci\u00f3n para los estudiantes del aprendizaje de las etapas del desarrollo humano, incluyendo las cinco asignaturas del segundo cuatrimestre: Teor\u00eda pedag\u00f3gica I, Psicolog\u00eda, Teor\u00eda del desarrollo humano, Did\u00e1ctica aplicada, Teor\u00edas de la comunicaci\u00f3n).
a. Dise\u00f1o de la forma de evaluar a los estudiantes considerando la intervenci\u00f3n de las cinco asignaturas.<\/strong><\/td>\r\n		Evaluaci\u00f3n
a) Dise\u00f1o de la forma de evaluaci\u00f3n
Aplicaci\u00f3n del siguiente cuestionario:
\u00bfA qu\u00e9 edad comienza la ni\u00f1ez y a qu\u00e9 edad termina?
\u00bfMenciona 3 cambios f\u00edsicos que sufren los adolescentes?
\u00bfCu\u00e1ntas etapas de la adultez mencionamos?
\u00bfCu\u00e1l es la primera etapa del desarrollo humano?
\u00bfDime al menos 3 cosas que escuchaste y no sabias?<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
6. Conclusiones
a. Argumenta porque es posible aplicar el proyecto.
b. La importancia de integrar en el caso pr\u00e1ctico las cinco asignaturas).
c. Menciona la necesidad de medir y evaluar cada proyecto.
d. Anotar recomendaciones (En caso de tenerlas).<\/strong><\/td>\r\n		Conclusiones
a. Argumenta porque es posible aplicar el proyecto.
Este proyecto puede ser posible por varias razones en las que beneficiar\u00edan a los oyentes a prepararse para la vida y a ser buenas personas y con esta informaci\u00f3n poder tomar mejores decisiones.
b) La importancia de integrar en el caso pr\u00e1ctico las cinco asignaturas.
Es interesante que se hayan integrado las 5 materias del cuatrimestre y con esto se puede confirmar que cada materia es importante porque todas tienen el prop\u00f3sito de formar a grandes pedagogos para un futuro, d\u00e1ndonos armas para poder crear este tipo de proyectos con lo que se nos requiera, cada materia de este cuatrimestre ayudo, por ejemplo teor\u00edas de la comunicaci\u00f3n nos ayuda a poder entablar una conexi\u00f3n con los oyentes en este proyecto y nos da las t\u00e9cnicas para expresarnos con el lenguaje adecuado a ser entendidos, la did\u00e1ctica aplicada nos da los materiales para llevar a cabo todo el proyecto y ser m\u00e1s eficaces en lo que hacemos, en la planeaci\u00f3n, en la evaluaci\u00f3n en los materiales, en todo.
c) Menciona la necesidad de medir y evaluar cada proyecto
El tema de este proyecto es teor\u00edas del desarrollo humano, este m\u00f3dulo nos da la informaci\u00f3n de todo el proyecto y nos da ideas de c\u00f3mo poder hacerlo. Y al hacerlo podemos ver que tambi\u00e9n se le conoce como psicolog\u00eda del desarrollo humano, personalmente la psicolog\u00eda es un \u00e1rea en el cual estoy muy interesada, y gracias a que est\u00e1 integrada en el proyecto podemos actuar de acuerdo a como analizamos las reacciones de los j\u00f3venes con quienes llevaremos a cabo esto, por ultimo y no menos importante es la teor\u00eda pedag\u00f3gica, quien nos da la informaci\u00f3n de los tiempos en los que vivimos y la manera en c\u00f3mo vemos la educaci\u00f3n y qu\u00e9 importancia debemos de darle.
En este tipo de proyectos es necesario esforzarse por que salga lo mejor posible, del mismo modo es necesario evaluar los resultados para poder ver el \u00e9xito que se tiene, hay una cita que me gusta mucho de un personaje llamado Thomas Spencer Monson que dice \u201cCuando el rendimiento se mide, dicho rendimiento mejora. Cuando el rendimiento se mide y se informa el ritmo de mejoramiento se acelera\u201d.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
7. Fuentes bibliogr\u00e1ficas (Seguir el manual del modelo de documentaci\u00f3n de la asociaci\u00f3n de Psicolog\u00eda Americana (APA) en su sexta edici\u00f3n.<\/strong><\/td>\r\nFuentes bibliogr\u00e1ficas
https:\/\/www.webscolar.com\/la-comunicacion-en-el-procesoeducativo-comunicacion-educativa https:\/\/www.lavanguardia.com\/queestudiar\/20151214\/30796639300\/desarrollar-creatividad-aula.html https:\/\/psicocode.com\/psicologia\/la-importancia-de-la-psicologiadel-desarrollo\/
https:\/\/es.scribd.com\/doc\/245817850\/Importancia-de-La-Psicologiaen-La-Conducta-y-Desarrollo-Del-Ser-Humano
http:\/\/www.scielo.org.co\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-
53072008000300001
http:\/\/sep.gob.mx\/work\/models\/sep1\/Resource\/15131\/1\/images\/le y_general_educacion_4t.pdf
https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7HYiyj8EGA8 https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FS_fi6sVVbc&pbjreload=10
https:\/\/sites.google.com\/site\/pedagogiaza2\/perfil-de-un-pedagogo
https:\/\/redsocial.rededuca.net\/funciones-pedagogo
https:\/\/slideplayer.es\/slide\/5652045\/<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
8. Anexos (Anexa los materiales did\u00e1cticos elaborados, presentaciones, videos, etc.).<\/strong><\/td>\r\nAnexos
Videos:
1.- Crecimiento y desarrollo prenatal
https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7HYiyj8EGA8
2.- \u00bfC\u00f3mo sobrevivir a la adolescencia
https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FS_fi6sVVbc
3.- Adultez y senectud
https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZSd_IpzmcLM<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La corriente de la psicolog\u00eda que se encarga del an\u00e1lisis de las modificaciones en la psiquis y en la conducta a trav\u00e9s del tiempo es la psicolog\u00eda del desarrollo. Esta disciplina abarca el periodo que comienza con el nacimiento del individuo y finaliza con su fallecimiento, estudiando los diversos contextos para explicarlos en funci\u00f3n de la persona.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1376,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[39,9,38,36],"class_list":["post-1261","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-trabajos","tag-desarrollo-humano","tag-educacion","tag-etapas-del-desarrollo-humano","tag-pedagogia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1261","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1261"}],"version-history":[{"count":35,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1261\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1974,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1261\/revisions\/1974"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1376"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1261"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1261"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1261"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}