{"id":1385,"date":"2020-09-15T17:40:59","date_gmt":"2020-09-15T17:40:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=1385"},"modified":"2025-11-19T16:49:58","modified_gmt":"2025-11-19T16:49:58","slug":"la-investigacion-del-curriculum-delgadillo-arredondo-leslie-aide","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/la-investigacion-del-curriculum-delgadillo-arredondo-leslie-aide\/","title":{"rendered":"\u201cLa investigaci\u00f3n del curr\u00edculum\u201d. Delgadillo Arredondo, Leslie Aide."},"content":{"rendered":"\r\n<p>CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AMERICAS<br \/>DOCTORADO EN: EDUCACI\u00d3N<br \/>ASIGNATURA: SEMINARIO DE DISE\u00d1O, DESARROLLO Y<br \/>EVALUACI\u00d3N CURRICULAR<br \/>CUATRIMESTRE: 3<br \/>TAREA No: 9<br \/>T\u00cdTULO: LA INVESTIGACI\u00d3N DEL CURR\u00cdCULUM<br \/>NOMBRE DEL ALUMNO: LESLIE AIDE DELGADILLO<br \/>ARREDONDO<br \/>MATR\u00cdCULA: M19010309269<br \/>ASESOR: MARGARITA MORENO MURILLO<br \/>FECHA: 22\/07\/2019<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>La investigaci\u00f3n del curr\u00edculum<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">El curriculum es la base del sistema educativo, en \u00e9l se plasma la selecci\u00f3n, organizaci\u00f3n, clasificaci\u00f3n y distribuci\u00f3n del conocimiento, por ello es la base primordial de las escuelas, sin embargo, se tiene que actualizar constantemente, ya que la sociedad est\u00e1 en constante movimiento<br \/>por la globalizaci\u00f3n, lo cual a veces ya no responde a las necesidades de la misma.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">En las escuelas se tiene que aprender a lidiar con estos cambios, sin embargo no hay cambios a nivel curr\u00edculum que sean la base para lograr un verdadero cambio a nivel macro en la sociedad.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Analizando los tipos de curr\u00edculum (explicito, impl\u00edcito y nulo) me doy cuenta de la importancia de cada uno y el compromiso que debemos tener los actores educativos dentro y fuera de la escuela.<br \/>Nos queda bastante por concientizar y apropiarnos para empezar a sembrar nuevas semillas de cambio a nuestro alrededor, empezando obviamente por nosotros.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Complementado al curriculum, dentro de las funciones de la escuela, se debe realizar el PEC (proyecto educativo del centro) el cual deber\u00e1 contemplar los siguientes aspectos: valores, objetivos y prioridades de actuaci\u00f3n, concreci\u00f3n de los curr\u00edculos, tratamiento transversal, caracter\u00edsticas del entorno, atenci\u00f3n a la diversidad, acci\u00f3n tutorial, plan de convivencia, educaci\u00f3n intercultural, principio de no discriminaci\u00f3n e inclusi\u00f3n educativa.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Aunado a lo anterior se debe considerar la mejora de las pr\u00e1cticas docentes, \u00e9sta depende de la cultura que se genera en las aulas. Por ello, si convertimos cada aula en un ecosistema de reflexi\u00f3n y mejora continua del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, contribuimos a reforzar las bases para innovar en el dise\u00f1o y desarrollo curricular.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Considero que falta bastante cultura inclusiva en la sociedad en general, por lo que el papel del docente frente a este tema es primordial frente a las escuelas, ya que es ah\u00ed en donde convergen y convive una gran diversidad cultural de alumnos, por lo que recae en los docentes mostrar e intentar<br \/>cambiar esa mentalidad, esa actitud ante esa diversidad.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Es sumamente importante el conocer al contexto en donde se trabaja, esto ser\u00e1 una herramienta primordial para poder saber qu\u00e9 hacer, ya que si ense\u00f1amos contenidos fuera de su realidad, no ser\u00e1 significativo para los educandos. Por ello tambi\u00e9n es importante atreverse a innovar a trav\u00e9s de<br \/>cambiar el curr\u00edculo que la mayor\u00eda de veces no es del todo funcional ni real al contexto.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tenemos una misi\u00f3n importante como docentes frente al aula, y este termino de inclusi\u00f3n, considero que no s\u00f3lo engloba lo cultural, sino a los alumnos que tienen problemas de aprendizaje, diferentes religiones, condiciones f\u00edsicas diferentes a los dem\u00e1s, etc.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La evaluaci\u00f3n curricular puede ser entendida como una dimensi\u00f3n de lo que se entiende como rendici\u00f3n de cuentas ante el propio sistema educativo y ante la sociedad.<br \/>Es de suma importancia poder evaluar de manera correcta para verificar si el curr\u00edculo est\u00e1 funcionando, para ellos se debe tener bien claro, qu\u00e9 incluir\u00e1 esa forma e instrumento de evaluaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Los evaluadores han de replantearse cr\u00edticamente los sistemas de evaluaci\u00f3n que ponen en marcha, los m\u00e9todos empleados para recoger los datos y los instrumentos utilizados. Han de preguntarse sobre si dichos instrumentos y m\u00e9todos miden lo que se pretende medir y si tienen capacidad para ofrecer informaci\u00f3n de calidad que les permita, a ellos, emitir juicios razonados sobre la marcha de la vida escolar, en ese momento y contexto peculiar y, a los agentes educativos y sociales, participar en el debate y reorientar la acci\u00f3n educativa.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Si el asesor o agente externo logra la confianza de los miembros de la instituci\u00f3n, puede ayudar a la credibilidad del proceso y de sus resultados de la evaluaci\u00f3n, convirti\u00e9ndose en un \u201cmediador sincero y necesario\u201d. Este lugar puede ser ocupado por profesores de otras instituciones, con conocimientos y formaci\u00f3n en tareas de evaluaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Ya se han mencionado conceptos importantes que implican al curriculum, complementando esto, la innovaci\u00f3n en el aula es un elemento esencial para los docentes.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">El aula funciona como un ecosistema de intercambios y anhelos entre los participantes en donde debe existir empat\u00eda, colaboraci\u00f3n y apertura. A veces nos enfocamos solamente en cumplir con los planes y programas, pero no tomamos en cuenta la innovaci\u00f3n como parte de nuestra pr\u00e1ctica diaria, utilizar diversidad de m\u00e9todos para ense\u00f1ar, evaluar, de hacer las actividades educativas es parte de dicha innovaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n en ella se innova el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, cuando la comunidad educativa afianza una cultura de colaboraci\u00f3n que ata\u00f1e a todos los participantes, estimula el liderazgo del docente y se vivencia con aut\u00e9ntica responsabilidad la acci\u00f3n educativa en todo el contexto escolar,<br \/>como g\u00e9nesis de una comunidad de aprendizaje.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Considero que hace falta un cambio a nivel estructural del sistema educativo, proponiendo un curriculum a las necesidades del contexto mexicano, implicando a su vez a la preparaci\u00f3n de docentes con una formaci\u00f3n integral que responda a la sociedad actual. De igual manera los docentes que ya ejercemos debemos seguir actualiz\u00e1ndonos para innovar nuestra pr\u00e1ctica y poder cambiar la educaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Escuela primaria<br \/>Cuauht\u00e9moc<br \/>Ciclo escolar 2019-2020<br \/>Estrategia curricular<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<figure class=\"wp-block-table\">\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>OFERTA CURRICULAR<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>NOMBRE DE LA ESCUELA<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>CUAUHT\u00c9MOC<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>CCT:<\/strong><\/td>\r\n<td>15EPR2708X<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>NOMBRE DEL CLUB<\/td>\r\n<td>CIENCIA CON INGENIO<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\u00c1MBITO DE AUTONOM\u00cdA<br \/>CURRICULAR<\/td>\r\n<td>AMPLIAR LA FORMACI\u00d3N ACAD\u00c9MICA<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>TEMA<\/td>\r\n<td>LABORATORIO DE EXPERIMENTOS<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>PRESENTACI\u00d3N<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>INTERESES\/NECESIDADES DE<br \/>LOS ALUMNOS<\/strong><\/td>\r\n<td>DE ACUERDO A LOS RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE SELECCI\u00d3N DE INTERESES Y<br \/>NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, SE OBSERVA QUE EL 39% SE INTERESAN EN EL TEMA DE<br \/>LABORATORIO DE EXPERIMENTOS, ocupando de los porcentajes m\u00e1s altos del cuestionario.<br \/>SEG\u00daN LA ENCUESTA SOBRE INTERESES DE LOS ALUMNOS SE OBTUVIERON LOS SIGUIENTES<br \/>RESULTADOS:<br \/>\uf0b7 EL 71 % DE 246 DE TODO EL ALUMNADO NO TIENE NOCI\u00d3N DE LO QUE ES CIENCIA.<br \/>\uf0b7 EL 69% DE LOS ALUMNOS HACE REFERENCIA QUE NO CONOCE NING\u00daN EXPERIMENTO.<br \/>\uf0b7 EL 73% DE LOS ALUMNOS MENCIONA QUE NUNCA HA ASISTIDO A ALG\u00daN EVENTO<br \/>RELACIONADO CON LA CIENCIA.<br \/>POR LO ANTERIOR SE DETERMINA QUE LOS ALUMNOS NECESITAN ESE ACERCAMIENTO A LA<br \/>CIENCIA A TRAV\u00c9S DE DICHO CLUBE, FORTALECIENDO EL \u00c1MBITO DE AUTONOM\u00cdA<br \/>CURRICULAR \u201dAMPLIAR LA FORMACI\u00d3N ACAD\u00c9MICA\u201d.<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>\u00bfC\u00d3MO SATISFACE EL CLUB<br \/>A LA NECESIDAD<br \/>FORMATIVA?<\/strong><\/td>\r\n<td>MEDIANTE LA EXPERIMENTACI\u00d3N DE FEN\u00d3MENOS F\u00cdSICOS, QU\u00cdMICOS Y BIOL\u00d3GICOS SE<br \/>BUSCAR\u00c1 ALCANZAR LOS PROP\u00d3SITOS ESPEC\u00cdFICOS DE LA EDUCACI\u00d3N PRIMARIA LA<br \/>ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES.<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n<figure class=\"wp-block-table\">\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><strong>APRENDIZAJES ESPERADOS<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">EXPERIMENTA Y RECONOCE ESTADOS DE AGREGACI\u00d3N DE LA MATERIA.<br \/>\uf0bb EXPERIMENTA Y DESCRIBE INTERACCIONES CON EL MAGNETISMO.<br \/>\uf0bb EXPERIMENTA Y DESCRIBE INTERACCIONES CON LA ELECTRICIDAD.<br \/>\uf0bb RECONOCE QUE LOS MICROSCOPIOS SIRVEN PARA OBSERVAR SERES VIVOS Y OBJETOS NO VISIBLES.<br \/>\uf0bb EXPERIMENTA QUE LAS FUERZAS QUE ACT\u00daAN SIMULT\u00c1NEAMENTE SOBRE UN OBJETO MODIFICA LA MAGNITUD DEL<br \/>CAMBIO.<br \/>\uf0bb IDENTIFICA EL CALOR COMO ENERG\u00cdA Y DESCRIBE LOS CAMBIOS QUE PRODUCEN EN LA MATERIA.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n<figure class=\"wp-block-table\">\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><strong>OBJETIVOS<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>QUE LOS ALUMNOS AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR DESARROLLEN RAZONAMIENTOS CIENT\u00cdFICOS Y A TRAV\u00c9S DEL<br \/>AN\u00c1LISIS DE LA EXPERIMENTACI\u00d3N, COMPRENDAN LOS FEN\u00d3MENOS NATURALES PARA CONSTRUIR<br \/>CONOCIMIENTOS.<br \/>\uf076 REALIZAR CUESTIONAMIENTOS, FORMULAR HIP\u00d3TESIS, APLICAR TEOR\u00cdAS, REFLEXIONES, AN\u00c1LISIS Y S\u00cdNTESIS<br \/>DEMOSTRANDO LA CAPACIDAD PARA COMPRENDER LOS PROCESOS BIOL\u00d3GICOS, QU\u00cdMICOS, F\u00cdSICOS Y<br \/>GEOL\u00d3GICOS QUE LE PERMITAN APROXIMARSE AL CONOCIMIENTO CIENT\u00cdFICO NATURAL.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n<figure class=\"wp-block-table\">\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><strong>METODOLOG\u00cdA DE TRABAJO<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>PROYECTOS<\/strong><br \/>INCLUYEN ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL TRABAJO CIENT\u00cdFICO EN LAS CUALES LOS ESTUDIANTES DESPLIEGAN SUS<br \/>HABILIDADES PARA DESCRIBIR, EXPLICAR Y PREDECIR FEN\u00d3MENOS O PROCESOS NATURALES QUE OCURREN EN EL<br \/>ENTORNO MEDIANTE LA INVESTIGACI\u00d3N.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n<figure class=\"wp-block-table\">\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><strong>EVALUACI\u00d3N<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>RUBRICAS DEL NIVEL DE DESEMPE\u00d1OS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.<br \/>MANUAL DE EXPERIMENTOS SIGUIENDO EL M\u00c9TODO CIENT\u00cdFICO.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n<div class=\"wp-block-image\">\r\n<figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1390\" src=\"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Sin-t\u00edtulo.png\" alt=\"\" width=\"579\" height=\"575\" srcset=\"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Sin-t\u00edtulo.png 495w, https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Sin-t\u00edtulo-300x298.png 300w, https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Sin-t\u00edtulo-150x150.png 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 579px) 100vw, 579px\" \/><\/figure>\r\n<\/div>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><strong>MATERIAL PARA EL DOCENTE<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>BATA<br \/>\uf076 MANUAL DE EXPERIMENTOS<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><strong>MATERIAL PARA EL ALUMNO<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>BATA<br \/>\uf076 MANUAL DE EXPERIMENTOS<br \/>\uf076 MATERIALES PARA CADA EXPERIMENTO POR EQUIPO.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><strong>ORGANIZACI\u00d3N<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"563\" height=\"312\" class=\"wp-image-1392\" src=\"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/2.png\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/2.png 563w, https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/2-300x166.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 563px) 100vw, 563px\" \/><\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n<figure class=\"wp-block-table\">\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>SESIONES<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>M\u00d3DULO 1<br \/>F\u00cdSICA<\/td>\r\n<td>Introducci\u00f3n al<br \/>m\u00e9todo cient\u00edfico<br \/>(Teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Tensi\u00f3n superficialburbujas<br \/>(Teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Gravedad (Teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Magnetismo<br \/>(Teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Fricci\u00f3n (Teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Conductividad<br \/>(Teor\u00eda)<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>Introducci\u00f3n al<br \/>m\u00e9todo cient\u00edfico<br \/>(Teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Tensi\u00f3n superficialburbujas<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Gravedad (pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Magnetismo<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Fricci\u00f3n (pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Conductividad<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>M\u00d3DULO 2<br \/>BIOLOG\u00cdA<\/td>\r\n<td>Plastilina ecol\u00f3gica<br \/>(teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Los Sentidos (teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Funcionamiento de<br \/>los pulmones (teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>El microscopio<br \/>(teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Cromatograf\u00eda<br \/>(teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Alimentaci\u00f3n de las<br \/>plantas (teor\u00eda)<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>Plastilina ecol\u00f3gica<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Los sentidos<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Funcionamiento de<br \/>los pulmones<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>El microscopio<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Cromatograf\u00eda<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Alimentaci\u00f3n de las<br \/>plantas (pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>M\u00d3DULO 3<br \/>QU\u00cdMICA<\/td>\r\n<td>Combusti\u00f3n (teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Estados de la materia<br \/>fluido no newtoniano<br \/>(teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Efervescencia,<br \/>l\u00e1mpara de lava<br \/>(teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Tipos de mezcla<br \/>(teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Tinta invisible<br \/>(teor\u00eda)<\/td>\r\n<td>Gel antibacterial<br \/>(teor\u00eda)<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\u00a0<\/td>\r\n<td>Combusti\u00f3n<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Estados de la materia<br \/>fluido no newtoniano<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Efervescencia,<br \/>l\u00e1mpara de lava<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Tipos de mezcla<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Tinta invisible<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<td>Gel antibacterial<br \/>(pr\u00e1ctica)<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\nDelgadillo Arredondo, Leslie Aid\u00e9. <em><u>La investigaci\u00f3n del curr\u00edculum<\/u><\/em>. M\u00e9xico: CEAAMER, 2019. 10 hojas<\/blockquote>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AMERICASDOCTORADO EN: EDUCACI\u00d3NASIGNATURA: SEMINARIO DE DISE\u00d1O, DESARROLLO YEVALUACI\u00d3N CURRICULARCUATRIMESTRE: 3TAREA No: 9T\u00cdTULO: LA INVESTIGACI\u00d3N DEL CURR\u00cdCULUMNOMBRE DEL ALUMNO: LESLIE AIDE DELGADILLOARREDONDOMATR\u00cdCULA: M19010309269ASESOR: MARGARITA MORENO MURILLOFECHA: 22\/07\/2019 La investigaci\u00f3n del curr\u00edculum El curriculum es la base del sistema educativo, en \u00e9l se plasma la selecci\u00f3n, organizaci\u00f3n, clasificaci\u00f3n y distribuci\u00f3n del [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-1385","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1385","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1385"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1385\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1962,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1385\/revisions\/1962"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1385"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1385"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1385"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}