{"id":155,"date":"2015-12-15T00:00:00","date_gmt":"2015-12-15T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=155"},"modified":"2025-11-19T16:51:26","modified_gmt":"2025-11-19T16:51:26","slug":"caso-practico-mce-janai-santiago-lopez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/caso-practico-mce-janai-santiago-lopez\/","title":{"rendered":"Santiago L\u00f3pez, Jana\u00ed.  Proyecto UCAM"},"content":{"rendered":"<p align=\"center\"><strong>PROYECTO UNACAM<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El proyecto UNACAM (Unidad de Adiestramiento y Certificaci\u00f3n de Aptitudes Medicas) es una iniciativa que persigue cubrir los requerimientos de aprendizaje los estudiantes de medicina.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Su objetivo es permitir que el estudiante de medicina sea capaz tanto de aprender de la experiencia como de tomar decisiones. La ense\u00f1anza-aprendizaje que busca este tipo de propuesta est\u00e1 centrada en el \u201csaber hacer\u201d y apoyado en la propuesta de \u201caprender mediante el uso de la tecnolog\u00eda digital\u201d considerando a los simuladores como un \u201claboratorio virtual\u201d donde el estudiante de medicina podr\u00e1 lograr un aprendizaje por descubrimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n se persigue crear ambientes ricos en situaciones que el estudiante de medicina debe explorar conjeturalmente, hasta llegar al conocimiento a partir de una experiencia cl\u00ednica, creado sus propios modelos de pensamiento, sus propias interpretaciones con el mundo simulado para ser aplicadas posteriormente en el mundo real.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El proyecto UNACAM es el primer paso de un nuevo modelo educativo m\u00e9dico que empieza a surgir en M\u00e9xico. Con el uso de la tecnolog\u00eda digital, los estudiantes de medicina tienen la oportunidad de convertirse en exploradores del conocimiento, descubriendo fascinantes contenidos mediante el uso de simuladores que abordan tem\u00e1ticas de forma universal, bajo un enfoque interdisciplinario. El modelo educativo que se pretende es uno en donde el estudiante de medicina, en una aula de clases, comparte con sus compa\u00f1eros la experiencia y el conocimiento, y no solamente eso, comparte con el docente la adquisici\u00f3n de ese conocimiento, porque el mismo docente es parte del proceso de formaci\u00f3n y estar\u00e1 aprendiendo en ese proceso. Los alumnos, estar\u00e1n conectados en lo que ser\u00eda una especie de red intrahospitalaria, mientras que el profesor, adem\u00e1s de supervisar lo que cada uno de sus alumnos est\u00e1 viendo en torno al uso de simuladores, tambi\u00e9n podr\u00e1 explicar pedag\u00f3gicamente los contenidos educativos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Factores no considerados<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La integraci\u00f3n del proyecto UNACAM\u00a0 en la Escuela Superior de Medicina ha sido un proceso complejo y que ha encontrado un gran n\u00famero de dificultades, algunas relacionadas con el profesor y otras relacionadas con la instituci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entre el profesorado podr\u00edamos se\u00f1alar aspectos tales como la falta de confianza, la falta de competencia o las actitudes negativas ante el cambio. La falta de confianza del profesorado es uno de los obst\u00e1culos m\u00e1s frecuentemente encontrado, podr\u00edamos asociar esta falta de confianza con la falta de capacidad percibida por los profesores para utilizar las nuevas tecnolog\u00edas frente a alumnos que quiz\u00e1 saben m\u00e1s que ellos. La falta de confianza se ha asociado tambi\u00e9n con la falta de experiencia con el uso de simuladores. A nivel institucional muchos profesores no s\u00f3lo no utilizan las tecnolog\u00edas en sus aulas, sino que le atribuyen poca utilidad. Lo que implica que los profesores que no se consideran competentes en el uso de simuladores, no son entusiastas de los cambios y de su integraci\u00f3n en la ense\u00f1anza, por lo que considero que, como toda tecnolog\u00eda en su uso, se requer\u00eda de una capacitaci\u00f3n previa del maestro para que este pudiera servir de multiplicador hacia sus alumnos y sobre todo en conocimiento de la existencia de los mismos simuladores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entre otras limitantes no consideradas encontramos factores como la falta de tiempo o las dificultades de acceso a los simuladores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Frente a las clases tradicionales, la utilizaci\u00f3n de simuladores requiere m\u00e1s tiempo (para la planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n), y no disponen de ese tiempo en horarios de clase sobrecargados. As\u00ed, para que la experiencia se exitosa con la UNACAM es importante llevar un programa o control en su aplicaci\u00f3n ya que entre la teor\u00eda sobre el tema y llevarlo a la pr\u00e1ctica con efectividad, requiere tiempo el cu\u00e1l puede provocar no cumplirse o retrasarse en el programa de estudio.<\/p>\n<p>Otro punto de gran importancia es que para obtener estimaciones m\u00e1s exactas y para minimizar la probabilidad de error se tienen que: (1) hacer un gran n\u00famero de ensayos en cada simulaci\u00f3n y (2) repetir toda la simulaci\u00f3n un gran n\u00famero de veces. Para problemas m\u00e1s complejos, un gran n\u00famero de repeticiones puede requerir cantidades significativas de tiempo del simulador, cuando las sesiones programadas son solo de 50 minutos.<\/p>\n<p>Por tanto se requiere de la utilizaci\u00f3n de m\u00e1s de un simulador ya que su uso es de recomendaci\u00f3n individual.<\/p>\n<p><strong>Productos exitosos<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El proyecto educativo UNACAM, mejora la motivaci\u00f3n estudiantil de los j\u00f3venes y enriquece el proceso de formaci\u00f3n acad\u00e9mica, adem\u00e1s de que refuerza el papel educativo de los profesores en las aulas de clases, gracias a su amplio contenido pedag\u00f3gico. \u00abUNACAM no es un elemento externo al aula de clases, sino que act\u00faa y forma parte del mismo sal\u00f3n escolar, lo que hace a las actividades acad\u00e9micas sean din\u00e1micas y ofrece a los estudiantes de medicina herramientas m\u00e1s avanzadas y did\u00e1cticas\u00bb. Se aspira que UNACAM transforme la educaci\u00f3n m\u00e9dica, convirtiendo a los estudiantes en m\u00e9dicos curiosos, creativos, investigadores y adem\u00e1s reflexivos. Pero adem\u00e1s de ser una poderosa herramienta educativa, UNACAM favorece la aptitud cl\u00ednica en los estudiantes de medicina, debido a que los simuladores son elementos que promueven la capacidad del estudiante de medicina para llegar a la soluci\u00f3n de problemas cl\u00ednicos, situaci\u00f3n dif\u00edcil de realizar si el alumno se encuentra solo en el aula, ya\u00a0 que permite que cada alumno, de acuerdo con sus capacidades, evolucione con ese elemento de interacci\u00f3n que tiene en la UNACAM, adem\u00e1s de que refuerza sus competencias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">UNACAM ofrece muchas ventajas, m\u00e1s all\u00e1 de las pedag\u00f3gicas, y entre esas otras resalta la capacidad de ense\u00f1ar a los alumnos a utilizar las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n como instrumento para su auto-aprendizaje y desarrollo. Los alumnos van a formarse sabiendo que esa tecnolog\u00eda est\u00e1 a su alcance, y van a empezar a mirarla y cuando llegue el momento, cambiarla, compartirla, que las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n son conocimientos para compartir, y que compartiendo crecemos todos. Ese es precisamente el mensaje que se quiere ense\u00f1ar a los estudiantes, que compartir es la mejor forma de desarrollarse, de crecer y convertirse en m\u00e9dicos colaboradores. UNACAM es un instrumento de aprendizaje sumamente enriquecedor tanto para los estudiantes como para los mismos profesores, gracias a que el estudiante de medicina aprender\u00e1 de forma m\u00e1s din\u00e1mica, contextualizada y pedag\u00f3gica para la resoluci\u00f3n de problemas cl\u00ednicos reales.<\/p>\n<p>En resumen, la UNACAM:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Promueve un aprendizaje por reforzamiento positivo con la interactividad que muestra el simulador.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Mediante el empleo de simuladores, se logra captar la atenci\u00f3n del alumno obteniendo un aprendizaje significativo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El educando conoce y trabajar en una realidad simulada.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El alumno descubre y desarrollas sus habilidades cl\u00ednicas permitiendo aumentar su capacidad de respuesta a las demandas m\u00e9dicas de un entorno intrahospitalario.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Mediante el uso de los simuladores el alumno puede diferenciar y crear su propio aprendizaje a trav\u00e9s de una experiencia directa.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Disminuye la brecha entre la teor\u00eda acad\u00e9mica y la pr\u00e1ctica laboral ya que acerca al alumno a su futura realidad como m\u00e9dico, preparando para competencias laborales.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Reduce riesgos ya que el alumno mediante la pr\u00e1ctica en un simulador puede realizar actividades que de ejecutarse en la realidad un error puede ser fatal o costoso.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El alumno, adem\u00e1s de participar en la situaci\u00f3n cl\u00ednica, continuar\u00e1 procesando la informaci\u00f3n que se le proporcion\u00f3 en una situaci\u00f3n problem\u00e1tica compleja logrando una participaci\u00f3n activa.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Es una alternativa pr\u00e1ctica que permite analizar problemas cl\u00ednicos complejos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Permite que el estudiante de medicina experimente, tome decisiones con m\u00faltiples\u00a0 argumentos, sin cambiar el sistema real.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El estudiante de medicina pone en pr\u00e1ctica la utilizaci\u00f3n del m\u00e9todo cient\u00edfico, al efectuar actividades de investigaci\u00f3n tratando de comprobar la hip\u00f3tesis sobre alg\u00fan tema en espec\u00edfico.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Productos que fracasen<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Despu\u00e9s de casi 7 a\u00f1os de la implementaci\u00f3n de la UNACAM en el \u00e1mbito educativo institucional, de sus potencialidades, de la mejora metodol\u00f3gica que iba a provocar, de la revoluci\u00f3n que supon\u00eda, de los beneficios de usarla por ser lo que se halla en el entorno hospitalario m\u00e1s cercano de los estudiantes de medicina, etc. resulta que no hay casi nadie en la instituci\u00f3n que la use como debe. La mayor\u00eda de los docentes se dedican a realizar un consumo de materiales realizados por terceros y, el m\u00e1s avezado en ello, se atreve quiz\u00e1s a montar un PowerPoint en el interior de la unidad. Hay excepciones (demasiado pocas), claro est\u00e1.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A mi entender, se puede fracasar en los objetivos del programa debido a m\u00faltiples causas:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">La existencia de una administraci\u00f3n incapaz de mandar a sus docentes que cambien sus pr\u00e1cticas educativas. Ni incentivos, ni regulaciones que hagan posible que, en un per\u00edodo de tiempo razonable, el trabajo con simuladores se haga de la manera m\u00e1s eficaz posible (sin ser necesaria la completa sustituci\u00f3n).<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Acceso limitado. Aunque es un centro con una importante dotaci\u00f3n de simuladores tiene limitaciones importantes<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Coordinadores de simulaci\u00f3n inexpertos, se han delegado las funciones al pasante de servicio social, m\u00e1s dedicados a arreglar sus pendientes de titulaci\u00f3n que a ser dinamizadores del uso de los simuladores en la unidad.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Decisiones que hacen referencia a \u201caparatos\u201d educativos y \u201csimuladores\u201d tomados desde despachos alejados de las aulas. No es raro ver como son muchos los postulantes que, sin haber intentado un solo d\u00eda enfrentarse con la realidad de dicha unidad, planean la introducci\u00f3n de tal o cual dispositivo de formaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Falta de evaluaciones externas (e internas) sobre la eficacia de los diferentes m\u00e9todos de trabajo en aula donde intervengan los simuladores.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Falta de formaci\u00f3n efectiva para el profesorado. Muchos docentes se forman en cursos que, por no llamar in\u00fatiles, los llamar\u00edamos de cuesti\u00f3n absoluta. Unos cursos que, m\u00e1s all\u00e1 de satisfacer la cantidad de horas necesarias para sexenios o concursos de traslados presentan una utilidad nula a la hora de aplicar lo aprendido en las aulas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Incapacidad de la realizaci\u00f3n de trabajos colaborativos donde se usen los simuladores.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Inexistencia de una planificaci\u00f3n adecuada en los centros para dise\u00f1ar un proyecto de introducci\u00f3n del uso de simuladores m\u00e1s all\u00e1 de papeles y m\u00e1s papeles enviados al Departamento de Educaci\u00f3n respectivo, la mayor\u00eda copiados y no adaptados al entorno concreto, como justificaci\u00f3n para recibir alg\u00fan profesor de m\u00e1s o aumentar las reducciones horarias de sus plantillas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Motivaci\u00f3n. No se motiv\u00f3 para que se d\u00e9 un cambio metodol\u00f3gico donde el docente se viera obligado a adaptarse a la realidad del siglo XXI. El \u00fanico premio que recibi\u00f3 el \u201cinnovador\u201d es una carga de trabajo mayor que la de sus compa\u00f1eros.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Falta de tiempo para que el docente se adaptara a la metodolog\u00eda a esta nueva realidad. El docente, cada nueva reglamentaci\u00f3n, dispon\u00eda de menos tiempo para \u201ccosas \u00fatiles\u201d y ten\u00eda un aumento de carga burocr\u00e1tica en su tarea. Sin tiempo, era imposible la adaptaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como vemos, la mayor\u00eda de los factores que contribuyen al fracaso de dicho proyecto se deben al docente y a una mala gesti\u00f3n por parte de la Administraci\u00f3n. Es por ello que, hasta que la Administraci\u00f3n no se plantee potenciar el cambio (premiando o sancionando) y el docente no le encuentre utilidad real a modificar su metodolog\u00eda educativa incorporando el uso de simuladores, cualquier posible integraci\u00f3n natural de las mismas en las aulas de nuestro entorno seguir\u00e1 siendo pura utop\u00eda.<\/p>\n<p align=\"center\"><strong>Conclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La globalizaci\u00f3n ha sido favorecida y va acompa\u00f1ada de un amplio y vigoroso desarrollo tecnol\u00f3gico, vinculado especialmente a las llamadas \u00abnuevas tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n\u00bb, pero no es la tecnolog\u00eda en s\u00ed. Lo cual, se confunde con mucha frecuencia, esta ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambio radical en la concepci\u00f3n de la \u00abeducaci\u00f3n\u00bb, asociada a expresiones como \u00abla era de la informaci\u00f3n\u00bb, \u00abla supercarretera de la informaci\u00f3n\u00bb, o \u00abla sociedad del conocimiento\u00bb.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La educaci\u00f3n global requiere un cambio latitudinal importante en las personas a la par que una modificaci\u00f3n de pol\u00edticas en las instituciones, especialmente en las educativas y en los gobiernos; entre los beneficios m\u00e1s claros que los medios de comunicaci\u00f3n aportan a la sociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educaci\u00f3n, los avances tecnol\u00f3gicos y los beneficios que comporta la era de la comunicaci\u00f3n en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relaci\u00f3n entre la informaci\u00f3n que se suministra y la capacidad de asimilaci\u00f3n de la misma por parte de las personas. Por ello, es conveniente una adecuada educaci\u00f3n en el uso de estos poderosos medios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cada vez es preciso dise\u00f1ar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una pol\u00edtica educativa espec\u00edfica para el entorno cibern\u00e9tico. Aunque el derecho a la educaci\u00f3n universal s\u00f3lo se ha logrado plenamente en algunos pa\u00edses, pero no en M\u00e9xico, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetizaci\u00f3n y educaci\u00f3n en el entorno real. Este exige dise\u00f1ar nuevas acciones educativas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, adem\u00e1s de aplicar las nuevas tecnolog\u00edas a la educaci\u00f3n, hay que dise\u00f1ar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en un nuevo espacio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El uso de simuladores es una de las nuevas unidades b\u00e1sicas de dicho sistema educativo, que incluye el dise\u00f1o y la construcci\u00f3n de nuevos escenarios educativos, la elaboraci\u00f3n de novedosos instrumentos educativos y la formaci\u00f3n de educadores especializados en la ense\u00f1anza en el nuevo espacio social; el derecho a la educaci\u00f3n universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno tecnocr\u00e1tico emergente exige dise\u00f1ar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.<\/p>\n<p><strong>REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/strong><\/p>\n<p style=\"margin-left: 36pt;\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Hern\u00e1ndez-Hern\u00e1ndez J. Cursos de RCP en la Escuela Superior de Medicina: Una forma de vincular el pregrado con el postgrado. Archivos de Medicina de Urgencia de M\u00e9xico 2010;2 (2): 45-46.<\/p>\n<p style=\"margin-left: 36pt;\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Unidad de Adiestramiento y Certificaci\u00f3n de Aptitudes Medicas. Disponible en:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.sepi.esm.ipn.mx\/OfertaEducativa\/EUMQ\/ProgAcademico\/Paginas\/Apoyos-al-estudiante.aspx\">http:\/\/www.sepi.esm.ipn.mx\/OfertaEducativa\/EUMQ\/ProgAcademico\/Paginas\/Apoyos-al-estudiante.aspx<\/a><\/p>\n<p style=\"margin-left: 36pt;\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Inaugura IPN Centro de Adiestramiento M\u00e9dico, considerado como los m\u00e1s modernos de M\u00e9xico. Febrero (2008). Disponible en:\u00a0<a href=\"http:\/\/sabersinfin.blogspot.mx\/2008\/02\/inaugura-ipn-centro-de-adiestramiento.html\">http:\/\/sabersinfin.blogspot.mx\/2008\/02\/inaugura-ipn-centro-de-adiestramiento.html<\/a><\/p>\n<p style=\"margin-left: 36pt;\">\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Alumnos de Medicina del IPN realizan pr\u00e1cticas m\u00e9dicas con equipo de alta tecnolog\u00eda. Abril (2012). Disponible en:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.noticiasmvs.com\/#!\/noticias\/alumnos-de-medicina-del-ipn-realizan-practicas-medicas-con-equipo-de-alta-tecnologia-127.html\">http:\/\/www.noticiasmvs.com\/#!\/noticias\/alumnos-de-medicina-del-ipn-realizan-practicas-medicas-con-equipo-de-alta-tecnologia-127.html<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Santiago L\u00f3pez, Jana\u00ed. <em><u>Proyecto UCAM<\/u><\/em>. M\u00e9xico: CEAAMER, 2015<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>PROYECTO UNACAM El proyecto UNACAM (Unidad de Adiestramiento y Certificaci\u00f3n de Aptitudes Medicas) es una iniciativa que persigue cubrir los requerimientos de aprendizaje los estudiantes de medicina. Su objetivo es permitir que el estudiante de medicina sea capaz tanto de aprender de la experiencia como de tomar decisiones. 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