Dentro del \u00e1rea pedag\u00f3gica podemos encontrar diversos temas que son poco conocidos, este proyecto se basa en algunos aspectos que pude aprender en este cuatrimestre de Pedagog\u00eda.
El caso pr\u00e1ctico a presentar se basa en una problem\u00e1tica dentro un estado, en este caso Veracruz, escog\u00ed este estado de la republica mexicana porque es uno de los que conozco un poco mas ya que es donde vivo y cuando ten\u00eda 8 a\u00f1os fui a un centro preescolar multigrado.
Comenzaremos con saber que es una escuela multigrado
Las escuelas multigrado son aquellas en las que todos sus docentes atienden a estudiantes de m\u00e1s de un grado escolar. Seg\u00fan el nivel educativo, las escuelas cuentan con uno, dos o tres docentes para atender los grados existentes.
As\u00ed que con la informaci\u00f3n recabada plantearemos un problema, le daremos soluci\u00f3n y comenzaremos un proyecto de acuerdo a los aspectos vistos dentro de cada asignatura de este cuatrimestre de la licenciatura en pedagog\u00eda.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
DESARROLLO DEL PROOYECTO<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Veracruz Ignacio de la llave es un estado de la republica mexicana muy bonito en cuanto a gastronom\u00eda, turismo etc. Sin embargo en cuanto a educaci\u00f3n no podemos decir que esta en los primeros lugares, pero no estamos aqu\u00ed para criticar si no para ayudar a encontrar una soluci\u00f3n a una problem\u00e1tica en especifico.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La problem\u00e1tica que abordaremos en esta ocasi\u00f3n es la siguiente:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Como sabemos M\u00e9xico es un pa\u00eds lleno de biodiversidad cultural incluso dentro de un mismo estado pueden habitar diferentes culturas y esto es algo muy bonito en cuanto a historia y tradici\u00f3n, sin embargo estas diferentes culturas han prevalecido principalmente entre los pueblos ind\u00edgenas que tiene cada estado.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Sin embargo dejando los beneficios que estos pueblos ind\u00edgenas pueden tener vamos a hablar de las cosas que les impiden tener mayores oportunidades de progreso en la vida. Esto es la escasa educaci\u00f3n que ellos reciben, existen muchas razones por las cuales no reciben una educaci\u00f3n adecuada. Estas podr\u00edan ser las siguientes:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n \uf0b7 La escases de escuelas en su entorno Escoger\u00e9 uno de las m\u00e1s comunes que es la dificultad del idioma.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La raz\u00f3n por la cual escog\u00ed esta problem\u00e1tica es porque este problema es una decisi\u00f3n que ellos pueden tomar, personalmente pienso que es incre\u00edble que se conserve las lenguas ind\u00edgenas y por ello es que deber\u00edamos ayudar a ellos a no perder su dialecto pero a la vez a ayudarles brind\u00e1ndoles educaci\u00f3n de acuerdo a sus necesidades. De esta manera ellos tendr\u00e1n oportunidades de sobresalir sin olvidar sus ra\u00edces. Por ello desarrollaremos un proyecto que ayude a estos pueblos a recibir la educaci\u00f3n de acuerdo a sus necesidades que por derecho les corresponde.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La creaci\u00f3n de una escuela multigrado biling\u00fce podr\u00eda ser un reto, sin embargo daremos l mejor de nosotros para que este proyecto cubra con las necesidades de una manera clara y espec\u00edfica.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Justificaci\u00f3n del proyecto:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n En los estudios realizados para la creaci\u00f3n de este proyecto pude saber que en la republica mexicana existe un gran numero de centros educativos multigrado mayormente en localidades ind\u00edgenas, mas sin embargo aun con la existencia de ellos no siempre se cubren las necesidades de los alumnos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Sabemos que es dif\u00edcil para los docente el poder impartir sus clases en lugares donde escasean los recursos b\u00e1sicos, donde los alumnos apenas y comprenden el idioma, donde quiz\u00e1 aun exista oposici\u00f3n de los padres ante la educaci\u00f3n para sus hijos, aun con estas dificultades no debemos de desalentarnos y dejar de esforzarnos en nuestras clases.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Y aunque no solucionaremos todo, daremos soluci\u00f3n a lo que nos corresponde como docentes, dando un claro ejemplo de que a pesar de las dificultades la educaci\u00f3n es lo que mas nos importa.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Centro de educaci\u00f3n multigrado<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Con frecuencia se piensa que las escuelas multigrado dif\u00edcilmente pueden obtener buenos resultados, por las carencias y limitaciones que tienen o por la heterogeneidad del grupo que dificulta la organizaci\u00f3n del trabajo. Sin embargo, como han mostrado diversas experiencias nacionales e internacionales, la convivencia en un mismo sal\u00f3n de alumnos de diferentes edades, intereses y posibilidades ofrece un potencial para estimular el trabajo colaborativo y la ayuda mutua entre los ni\u00f1os que favorece el aprendizaje compartido. Tambi\u00e9n es posible establecer v\u00ednculos con la comunidad como una forma de aprender. Si se aprovechan las ventajas del aula multigrada y se reorientan tanto las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza como el uso creativo de los recursos did\u00e1cticos y la vinculaci\u00f3n con la comunidad, ser\u00e1 posible ofrecer a los ni\u00f1os experiencias educativas valiosas.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Las principales aspiraciones de la escuela multigrado, a fin de que responda a los requerimientos de la sociedad y pueda obtener mejores resultados educativos son los siguientes:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Uno de los primeros requerimientos para lograr los prop\u00f3sitos educativos es que la escuela multigrado abra sus puertas el mayor n\u00famero de los d\u00edas del calendario escolar, los cuales se dediquen prioritariamente a la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Asimismo, con el fin de dar continuidad a la experiencia educativa de los alumnos, es importante que un mismo docente inicie y concluya el ciclo escolar con el grupo que tiene a su cargo. Por ello, se requiere poner en pr\u00e1ctica mecanismos que eviten las constantes salidas de los profesores de su centro de trabajo. Por ejemplo: que los maestros de escuelas unitarias dejen de fungir como directores y que los asuntos administrativos los atiendan directores itinerantes o el equipo de la supervisi\u00f3n; asimismo, depurar actividades en las que participan las escuelas, como concursos y actividades extraescolares.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n 2. Una escuela con pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza efectivas, que contribuyan al desarrollo de habilidades intelectuales, la adquisici\u00f3n reflexiva de conocimientos y la formaci\u00f3n de valores.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Es necesario que los profesores multigrado conozcan y apliquen estrategias de ense\u00f1anza que respondan a la heterogeneidad del aula, favorezcan la participaci\u00f3n de los alumnos, estimulen tanto el uso de la lengua oral y escrita de manera funcional, como la consulta de diversas fuentes de informaci\u00f3n, la discusi\u00f3n y argumentaci\u00f3n de ideas, entre otros procesos. Todo ello tiene la finalidad de que las pr\u00e1cticas de los maestros favorezcan la creatividad, reflexi\u00f3n y autonom\u00eda de los ni\u00f1os.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n 3. Una escuela que atiende y valora la diversidad.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n En el aula multigrado conviven alumnos de diferentes edades, intereses, niveles de aprendizaje, estilos de trabajo, y en ocasiones necesidades educativas especiales, expresiones ling\u00fc\u00edsticas y culturales diversas. Tal situaci\u00f3n requiere ser atendida tambi\u00e9n mediante una variedad de actividades de ense\u00f1anza (conversaciones, dibujos, modelados, juegos, discusiones, recorridos, investigaciones), recursos did\u00e1cticos y procedimientos de evaluaci\u00f3n, con el prop\u00f3sito de atender las necesidades de los ni\u00f1os y que \u00e9stos tengan la oportunidad de elegir las actividades en las que se sientan mejor para realizarlas. Asimismo, el ambiente del aula, las actitudes y formas de relaci\u00f3n entre alumnos, docente o docentes y comunidad deber\u00e1 favorecer el aprecio hacia cada persona, as\u00ed como la valoraci\u00f3n de las diferentes culturas de nuestro pa\u00eds.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n 5.- Una escuela que promueva el aprendizaje aut\u00f3nomo.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Si bien las habilidades y actitudes del aprendizaje aut\u00f3nomo (como la curiosidad, el planteamiento de preguntas, la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, la comprensi\u00f3n lectora, la organizaci\u00f3n y sistematizaci\u00f3n de informaci\u00f3n, la expresi\u00f3n de ideas propias en esquemas, textos, ensayos u opiniones) son necesarias en cualquier escuela, en el aula multigrado resultan relevantes por el tiempo limitado que tiene el profesor para trabajar con los alumnos, al atender varios grados simult\u00e1neamente. De ah\u00ed que resulte trascendental que el profesor estimule en sus alumnos las capacidades para aprender por su cuenta.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n 5. Una escuela que favorece el aprendizaje colaborativo y la ayuda mutua entre los alumnos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La convivencia de alumnos de diferentes edades en el aula multigrado representa un potencial para el aprendizaje colaborativo entre los alumnos: al realizar actividades compartidas, los ni\u00f1os peque\u00f1os se benefician al observar y\/o colaborar con sus compa\u00f1eros mayores en la realizaci\u00f3n de las tareas, as\u00ed como al escuchar los argumentos y opiniones hacia los temas en estudio. Por su parte, los alumnos mayores o quienes han avanzado un poco m\u00e1s en determinado conocimiento, proceso o destreza pueden orientar y apoyar a sus compa\u00f1eros, con lo cual consolidan aprendizajes.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n 6. Una escuela que ofrece a los alumnos recursos y medios de aprendizaje diversos, interesantes y creativos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Con frecuencia los recursos de trabajo se circunscriben al pizarr\u00f3n, cuadernos y libros de texto, lo que puede originar un trabajo \u00e1rido y poco motivante para los alumnos. Ante esto y sin descartar la riqueza pedag\u00f3gica que representan los recursos anteriores, las experiencias de aprendizaje ser\u00e1n m\u00e1s formativas si van acompa\u00f1adas de recursos y medios que promuevan la reflexi\u00f3n y creatividad de los ni\u00f1os, si ampl\u00edan sus conocimientos, si facilitan la interacci\u00f3n con sus compa\u00f1eros y si desarrollan sus habilidades y competencias para aprender. No se trata de materiales vistosos, sino realistas y funcionales a la tarea de aprendizaje: as\u00ed, el trabajo con noticias requerir\u00eda emplear peri\u00f3dicos y comentar lo que se escucha o ve en la radio y la televisi\u00f3n; el estudio de plantas implicar\u00eda observarlas en su medio ambiente, cuidarlas, observar y registrar su desarrollo, y no \u00fanicamente leer sobre ellas en \u201cestampitas\u201d. Asimismo, el m estudio de la geograf\u00eda de la entidad o el pa\u00eds se enriquecer\u00eda con la conversaci\u00f3n a partir de fotograf\u00edas que tuvieran los alumnos. La reflexi\u00f3n sobre el pasado puede estimularse creando un peque\u00f1o museo escolar con objetos antiguos que se recopilen. Una alternativa para ofrecer a los alumnos una diversidad de recursos de aprendizaje es organizar rincones de trabajo, donde los ni\u00f1os pueden contar con libros y otros materiales para leer, pinturas, material para modelar y para hacer experimentos, as\u00ed como juegos educativos y, en suma, diversos recursos que favorezcan su creatividad.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n 7. Una escuela que ofrece una educaci\u00f3n relevante, entendida como el aprendizaje que sirve para la vida actual y futura, es decir, una escuela que enfoca el trabajo para aplicar los conocimientos en situaciones diversas, que contribuye a la satisfacci\u00f3n de las necesidades b\u00e1sicas de aprendizaje, y que orienta a los alumnos en la preservaci\u00f3n de la salud y la protecci\u00f3n del ambiente, el conocimiento amplio de la historia y la geograf\u00eda del pa\u00eds, as\u00ed como en estimular habilidades para el aprendizaje permanente.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Veracruz se localiza en la costa del atl\u00e1ntico, en el Golfo de M\u00e9xico. Al norte colinda con el estado de Tamaulipas, al sur con los estados de Oaxaca y Chiapas, al poniente con San Lu\u00eds Potos\u00ed, Hidalgo y Puebla y al sureste con el estado de Tabasco.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Veracruz cuenta con una superficie de 71.699 km cuadrados y alrededor de 7,3 millones de habitantes por lo cual es uno de los estados m\u00e1s poblados de la Rep\u00fablica Mexicana. La capital del estado de Veracruz no es el Puerto de Veracruz como muchos lo suponen, la capital es Xalapa una ciudad localizada en el centro de los altos de Veracruz, muy reconocida por su riqueza cultural.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n El nombre del estado es Veracruz de Ignacio de la Llave, pero com\u00fanmente se le llama simplemente Veracruz; esto como resultado del nombre de la primera colonia espa\u00f1ola Villa Rica de la Vera Cruz, nombre establecido por Hern\u00e1n Cort\u00e9s.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Por lo referido, este bello estado sure\u00f1o tambi\u00e9n fue el primero, que logr\u00f3 tener contacto con el viejo mundo desde el siglo XVI.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Es de suma importancia decir adem\u00e1s que aqu\u00ed en este lugar la Madre Naturaleza y la historia han sido pr\u00f3digas. Puesto que sus calles fueron fundadas por europeos convirti\u00e9ndolas en plet\u00f3ricas con admirables huellas de un pasado que vincula el viejo mundo con lo que ser\u00eda el nuevo mundo.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Considerado como uno de los m\u00e1s diversos del pa\u00eds, Veracruz no s\u00f3lo sustenta su riqueza en la multiplicidad de sus geograf\u00edas y su biodiversidad, sino tambi\u00e9n en su pluralidad ling\u00fc\u00edstica y por lo tanto en sus culturas. Un \u00abmosaico \u00e9tnico formado por m\u00e1s de veinte lenguas ind\u00edgenas\u00bb que ocupa el tercer lugar nacional en poblaci\u00f3n ind\u00edgena. Entre las lenguas de los pueblos originarios habladas en este territorio se encuentran el n\u00e1huatl, el totonaco, el teenek, el mixe, el zapoteca, el popoluca, el tepehua, el chinanteco, el zapoteco y el zoque.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n A continuaci\u00f3n se encuentra una tabla con la ubicaci\u00f3n donde se hablan estas lenguas ind\u00edgenas dentro del estado de Veracruz.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n M A R C O T E O R I C O<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La educaci\u00f3n ind\u00edgena se ha concretado a trav\u00e9s de procesos y pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en las aulas que han respondido a momentos hist\u00f3ricos espec\u00edficos; desafortunadamente durante muchos a\u00f1os se privilegi\u00f3 la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol como motor de desarrollo al mismo tiempo que prevaleci\u00f3 una valoraci\u00f3n negativa de los saberes de los pueblos ind\u00edgenas. Dichos procesos y pr\u00e1cticas se intent\u00f3 revestirlos con una especie de asepsia, que pretendi\u00f3 eliminar las especificidades de cada lengua y cultura. Si bien con la creaci\u00f3n del servicio de promotores y maestros biling\u00fces se elaboraron algunos materiales en lenguas ind\u00edgenas, \u00e9stos constituyeron una herramienta para la castellanizaci\u00f3n y para la ense\u00f1anza de los contenidos del curr\u00edculo nacional. Posteriormente, con el tr\u00e1nsito hacia la educaci\u00f3n biling\u00fce bicultural, se plante\u00f3 una intervenci\u00f3n educativa que considerara dos lenguas y dos culturas: la ind\u00edgena y la nacional; para ello, se elaboraron fundamentos, orientaciones pedag\u00f3gicas y libros de texto en lenguas ind\u00edgenas y se provey\u00f3 capacitaci\u00f3n a los docentes para su implementaci\u00f3n. De esta \u00e9poca destaca el trabajo que propuso el Manual de Captaci\u00f3n de Contenidos \u00c9tnicos, que conten\u00eda una serie de orientaciones metodol\u00f3gicas para investigar contenidos \u00e9tnicos y llevarlos al aula.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n En la d\u00e9cada de 1990, movimientos y posturas reivindicatorios de los pueblos originarios pusieron sobre la mesa a la educaci\u00f3n ind\u00edgena, y con ello se inici\u00f3 una nueva fase en la que el concepto de interculturalidad cobr\u00f3 relevancia en la educaci\u00f3n. La\u00a0 retom\u00f3 para configurar un modelo de educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce que valorara la diversidad en sus diferentes manifestaciones. Con el enfoque intercultural biling\u00fce, el magisterio ind\u00edgena cont\u00f3 con una propuesta educativa que considera y busca reivindicar a la diversidad de lenguas y culturas aut\u00f3ctonas. Entre 1996 y 2006\u00a0 elabor\u00f3 una serie de materiales curriculares y did\u00e1cticos que intentaron apuntalar aspectos normativos, conceptuales, te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos en los diversos espacios educativos para sustentar esta forma de intervenci\u00f3n educativa, entre los que destacan:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n De la poblaci\u00f3n total hablante de lengua ind\u00edgena del estado de Veracruz 17.6% tiene entre 6 y 14 a\u00f1os de edad. De ellos 29% (casi 30 mil personas) no saben leer ni escribir; esto es, de cada 100 ni\u00f1os con la edad requerida para recibir educaci\u00f3n b\u00e1sica, solo el 13.3% de los no hablantes de lengua ind\u00edgena en este rango de edad se encuentra en la misma circunstancias.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n En cuanto a la evoluci\u00f3n en el tiempo de este indicador, se tiene que para los hablantes de lengua ind\u00edgena la proporci\u00f3n de ni\u00f1os que no sabe leer ni escribir se ha mantenido constante durante los \u00faltimos 20 a\u00f1os.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La constituci\u00f3n mexicana establece en su art\u00edculo numero 3 la obligaci\u00f3n del estado (federaci\u00f3n, estados, municipios) de impartir educaci\u00f3n a todos los habitantes del pa\u00eds; es decir todo individuo debe tener las mismas oportunidades de acceder a la educaci\u00f3n, por lo menos hasta el nivel medio superior. Sin embargo, factores como la dispersi\u00f3n poblacional, el uso de un idioma distinto al espa\u00f1ol, caracter\u00edsticas econ\u00f3micas de la poblaci\u00f3n y patrones culturales, entre otros factores, impiden que el sistema educativo nacional logre la cobertura universal de los servicios educativos, y que la discrepancia en el acceso a este se traduzca en un diferencial importante en poblaciones con caracter\u00edsticas distintas como en el caso de los hablantes y no hablantes de lengua ind\u00edgena.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Por otra parte, los logros educativos de la poblaci\u00f3n influyen significativamente en la participaci\u00f3n de las personas en la actividad econ\u00f3mica, en sus ingresos y por tanto, en sus noveles de bienestar, de manera que la educaci\u00f3n se convierta en un importante instrumento de desarrollo social.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n En este sentido conocer el perfil educativo de la poblaci\u00f3n permite evaluar la oferta y la demanda educativa, la cobertura en los servicios, determinar el rezago educativo, as\u00ed como las necesidades de formaci\u00f3n acad\u00e9mica y requerimientos del mercado de trabajo.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Estrategia Metodol\u00f3gica<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Hay diversas maneras de poder ayudar a recibir educaci\u00f3n a los alumnos que hablan alguna lengua ind\u00edgena Algunos expertos expresan que el mejor m\u00e9todo es el que da mejores resultados con los alumnos, solo que los resultados de cualquier m\u00e9todo est\u00e1n en funci\u00f3n de esfuerzo y motivaci\u00f3n del profesor.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Para ello se necesita que los educadores que estar\u00e1n dentro de estas escuelas multigrado tengan un perfil en espec\u00edfico. Generar las condiciones que permitan a los docentes contar con el perfil que se demanda para la evaluaci\u00f3n (e.g., licenciatura con t\u00edtulo). Es prioritario que se trabaje desde la formaci\u00f3n inicial, es decir, que haya escuelas normales que formen espec\u00edficamente al docente ind\u00edgena, mediante propuestas que se sustenten en la educaci\u00f3n intercultural, el enfoque y metodolog\u00eda de las pr\u00e1cticas sociales del lenguaje, el trabajo para la atenci\u00f3n de grupos multigrado, entre otras.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Cuestionario de auto-evaluaci\u00f3n \u00bfSoy un docente aprendiz?<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Conclusi\u00f3n<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Personalmente pienso aunque es necesario la infraestructura de un sal\u00f3n de clases bien equipado, de nada servir\u00eda este si el docente no sabe c\u00f3mo sacarle provecho, y no esta capacitado para afrontar problemas educativos de diversa \u00edndole, en este caso el poder ayudar a los pueblas ind\u00edgenas al hacerles llegar la educaci\u00f3n necesaria hasta su entorno, no es cualquier cosa que se deba tomar a la ligera.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n El docente debe de comprometerse a encontrar soluciones con los recursos dados, lo importante de esto es la educaci\u00f3n de los alumnos, para ello hay que adaptarse a ellos y conocer el entorno en donde se encuentran para poder comprenderlos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Este semestre para m\u00ed fue un poco dif\u00edcil, quiz\u00e1 por las circunstancias en las que me encontraba o por el tiempo que no supe organizar en mi d\u00eda a d\u00eda, sin embargo este caso pr\u00e1ctico me abri\u00f3 los ojos y me hice una pregunta en la cual me puse a reflexionar mucho, esto fue \u00bfRealmente te sientes capas de ense\u00f1ar? Y me puse pensar que quiz\u00e1 no estoy preparada, que quiz\u00e1 esto de la educaci\u00f3n no es lo m\u00edo, y estuve a punto de abandonar mi carrera.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Es un poco estresante para m\u00ed porque en los semestres anteriores aunque no ten\u00eda mucho tiempo de hacer mis tareas, al menos ten\u00eda el deseo y el entusiasmo de hacerlas, sin embargo espero encontrar de nuevo ese entusiasmo de al comienzo de la carrera.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Bibliograf\u00eda: Isabel Basti\u00e1n Garc\u00eda. Caso Pr\u00e1ctico: \u201cVeracruz\u201d<\/u>. \u00a0M\u00e9xico: CEAAMER, 2020. 16 hojas.<\/p>\r\n<\/blockquote>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AM\u00c9RICASLICENCIATURA: Pedagog\u00edaCUATRIMESTRE: CuartoT\u00cdTULO: Caso PracticoNOMBRE DEL ALUMNO: Isabel Basti\u00e1n Garc\u00edaASESOR: Margarita Moreno MurilloMATRICULA: M20010209302FECHA: 01\/ DICIEMBRE \/2020 INTRODUCCION Dentro del \u00e1rea pedag\u00f3gica podemos encontrar diversos temas que son poco conocidos, este proyecto se basa en algunos aspectos que pude aprender en este cuatrimestre de Pedagog\u00eda.El caso pr\u00e1ctico a presentar […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1572,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-1568","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1568","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1568"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1568\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1881,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1568\/revisions\/1881"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1572"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1568"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1568"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1568"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\uf0b7 Discriminaci\u00f3n por ser ind\u00edgenas
\uf0b7 Por no hablar el idioma (espa\u00f1ol)
\uf0b7 Por falta de recursos
\uf0b7 Los padres prefieren mandarlos a trabajar que mandarlos a la escuela<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
![\"\"](\"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/image.png\")
<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
Un problema en la educaci\u00f3n es la dificultad en la utilizaci\u00f3n de m\u00e9todos. (Los mejores m\u00e9todos de ense\u00f1anza son los mas dif\u00edciles de ense\u00f1ar).
El profesor necesita conocer diferentes estrategias de ense\u00f1anza-aprendizaje y m\u00e9todos para escoger los mas apropiados.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
\r\n Objetivo<\/td>\r\n Variables<\/td>\r\n Operacionalizaci\u00f3n de variables<\/td>\r\n Indicador (con aquello que puedo realizar la medici\u00f3n)<\/td>\r\n Instrumento<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n .Saber elegir a los educadores<\/td>\r\n Educadores<\/td>\r\n Ser sinceros al contestar las preguntas<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n Test<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n \r\n\r\n
\r\n Me pregunto<\/td>\r\n SI<\/td>\r\n NO<\/td>\r\n \u00bfPor qu\u00e9? ( tus reflexiones)<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n 1. \u00bfEst\u00e1s de acuerdo en qu\u00e9 el hecho de conocer un \u00e1rea o materia no es sin\u00f3nimo de saberla ense\u00f1ar?<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n 2. \u00bfReconoces tu lugar de \u00abaprendiz\u00bb estudiando los contenidos con el objetivo de ense\u00f1arlos?<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n 3. Cuando est\u00e1s estudiando para ense\u00f1ar: \u00bfseleccionas los procedimientos de ense\u00f1anza m\u00e1s adecuados para conseguir los objetivos de aprendizaje<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n 4. \u00bfPrev\u00e9s y planificas las actividades y de aprendizaje que vas a utilizar con los estudiantes y que son los m\u00e1s convenientes para poder aprender el contenido que se desea?<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n 5. \u00bfTe colocas \u00aben el lugar de los estudiantes\u00bb analizando sus posibilidades cognitivas (\u2026..), sus conocimientos previos (\u2026.), sus intereses (\u2026.), necesidades (\u2026..), limitaciones cognitivas (\u2026..), situaciones en que viven (\u2026..) al seleccionar las estrategias de aprendizaje? – Marca con X s\u00f3lo lo que realmente tienes en cuenta.<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n 6. \u00bfConsideras que tu manera de aprender y de ense\u00f1ar incide en la manera c\u00f3mo aprenden tus estudiantes?<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n 7. \u00bfEnse\u00f1as a tus estudiantes los procedimientos de trabajo vinculados a la propia materia o \u00e1rea?<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n 8. \u00bfEstableces relaciones expl\u00edcitas en clase entre lo que ense\u00f1as (la materia – el contenido) y c\u00f3mo lo ense\u00f1as (los procedimientos \u2013 las estrategias y t\u00e9cnicas que usas)?<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n 9. \u00bfAyudas a tus estudiantes a que reflexionen sobre los procesos de ensarmiento que siguen en la realizaci\u00f3n de las tareas-actividades?<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n 10. \u00bfConsideras que es \u00fatil y eficaz ense\u00f1arles a los estudiantes estrategias de aprendizaje?<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n 11. \u00bfIntegras (prev\u00e9s) la ense\u00f1anza de estrategias de aprendizaje dentro de tus programaciones habituales y cotidianas?<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n \r\n 12. \u00bfPreparas las evaluaciones teniendo presentes las estrategias y t\u00e9cnicas que has ense\u00f1ado realmente y el nivel de comprensi\u00f3n logrado por los estudiantes?<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n \u00a0<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/figure>\r\n\r\n\r\n\r\n
Daniel Garfias Hern\u00e1ndez. (2019). La educaci\u00f3n multigrado en M\u00e9xico. 30 de marzo de 2019, de INEE Sitio web: https:\/\/historico.mejoredu.gob.mx\/la-educacion-multigrado-en-mexico\/#:~:text=Las%20escuelas%20multigrado%20son%20aquellas,para%20atender%20los%20grados%20existentes
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Entorno27 \u2013 UCI (orfis.gob.mx)
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