\u201cVisi\u00f3n general de algunos retos y transformaciones de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico\u201d<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Alumna: Karla Yamel Medina Mu\u00f1oz<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Centro de Estudios Avanzados de las Am\u00e9ricas<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
DED03: Problemas de la Educaci\u00f3n P\u00fablica y Privada<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Dra. Georgette del Pilar Pav\u00eda Gonz\u00e1lez<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
29\/03\/2021<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Resumen<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Este ensayo busca analizar algunos de los retos y transformaciones de la educaci\u00f3n que se han presentado en M\u00e9xico. En primera instancia, se estar\u00e1n analizando retos que se presentan en el sistema educativo en los diferentes niveles acad\u00e9micos, algunos de los conflictos que se les presentan a las docentes en diferentes grados escolares y retos en torno a la educaci\u00f3n. Posteriormente, se estar\u00e1n analizando algunas de las transformaciones que han surgido en el campo de la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds, en relaci\u00f3n a la influencia del comercio y la relaci\u00f3n entre el sector estatal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Palabras clave: Retos, transformaciones, niveles acad\u00e9micos, comercio, sector estatal.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n El prop\u00f3sito de este ensayo ser\u00e1 el de analizar algunos de los retos que se han presentado en el campo de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico y de analizar algunas transformaciones que ha vivido la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds al paso del tiempo. Con relaci\u00f3n a los retos que se han presentado en el campo de la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds, se estar\u00e1n analizando las aportaciones de Garc\u00eda (2005) con relaci\u00f3n a la existente fricci\u00f3n entre los sistemas educativos p\u00fablicos y privados de educaci\u00f3n superior. Adicionalmente, se estar\u00e1 analizando la investigaci\u00f3n de Cant\u00fa y Mart\u00ednez (2006) con relaci\u00f3n a los conflictos que se les presentan a las docentes de nivel preescolar, primaria y secundaria de escuelas particulares, que se integraron recientemente a su campo laboral. Por \u00faltimo, en relaci\u00f3n a este tema, se estar\u00e1n analizando las aportaciones de Ortiz (2016) con relaci\u00f3n al acceso a la educaci\u00f3n, la calidad de esta misma, la igualdad en el campo de la educaci\u00f3n y la descontinuaci\u00f3n acad\u00e9mica. Posteriormente, se estar\u00e1n analizando algunas de las transformaciones que ha vivido la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds, comenzando por el an\u00e1lisis Visi\u00f3n general de algunos retos de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n De acuerdo con Garc\u00eda (2005) la fricci\u00f3n que se ha desarrollado entre el sector de educaci\u00f3n superior particular y el sector de educaci\u00f3n superior p\u00fablico es \u00fanica a nivel mundial. Garc\u00eda explica que, en otras regiones del mundo, el desarrollo de ambos sectores se ha visualizado como factores adicionales, e incluso, se llegan a asistir unas a las otras sin importar sus enfoques o religi\u00f3n. Posteriormente, Garc\u00eda menciona que, en nuestro pa\u00eds el sector acad\u00e9mico particular fue creado como lo contrario al sector acad\u00e9mico p\u00fablico y esta idea prevalece hoy en d\u00eda. Garc\u00eda enfatiza que la educaci\u00f3n en el sector particular fue dise\u00f1ada para parar el crecimiento de la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica socialista, la cual no se finc\u00f3 en nuestro pa\u00eds y que fue mencionada en el a\u00f1o de 1939, durante el mandato del expresidente L\u00e1zaro C\u00e1rdenas. Garc\u00eda explica que la fricci\u00f3n entre ambos sectores acad\u00e9micos fue de una magnitud notable, al punto que durante los a\u00f1os ochenta, existieron publicaciones de trabajo en los peri\u00f3dicos, que indicaron que no asistieran estudiantes que hubiesen culminado sus estudios en la UNAM, para aplicar para una vacante laboral. Garc\u00eda concluye enfatizando que cuando se investig\u00f3 el origen de dichas publicaciones de puestos laborales, se encontr\u00f3 que estas fueron publicadas por empleados del sector de educaci\u00f3n superior particular, que buscaban empa\u00f1ar las cualidades del sector de educaci\u00f3n superior p\u00fablico para cuestiones de trabajo.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Por otra parte, Cant\u00fa y Mart\u00ednez (2006) explican que otros retos que se presentan dentro del \u00e1mbito de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico, son los conflictos que se les presentan a las docentes de nivel Posteriormente, de acuerdo a Ortiz (2016) la estructura encargada de la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica en el pa\u00eds tiene grandes retos. Ortiz explica que los niveles de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato enfrentan decadencias que se han presentado desde la d\u00e9cada de los En primera instancia, Ortiz (2016) indica el reto con relaci\u00f3n al acceso a la educaci\u00f3n, enfatizando que, en el 2002, hubo un mandato en la Constituci\u00f3n, que indico que el nivel preescolar era mandatorio y debido a esto el n\u00famero de estudiantes que fueron inscritos creci\u00f3 notablemente, pero no se contempl\u00f3 el requerimiento de incrementar el n\u00famero de personal acad\u00e9mico ni los recursos necesarios para llevar a cabo la normatividad indicada. Ortiz explica que debido a que cumplir con dicha normatividad no era alcanzable, el Congreso de la Uni\u00f3n, indic\u00f3 que ya no era mandatorio el \u00faltimo a\u00f1o de preescolar para el curso acad\u00e9mico de 2008-2009. Ortiz enfatiza que esto refleja falta de informaci\u00f3n en base a los requerimientos en el pa\u00eds, la falta de an\u00e1lisis llevados a cabo por las administraciones correspondientes que otorguen datos fundamentales para atender los retos. Ortiz explica que, cuando se ha tenido informaci\u00f3n disponible, esta no se ha considerado debido a que tal vez no sea compatible con los enfoques del gobierno que en ese momento est\u00e9 en funcionamiento. Adicionalmente, Ortiz enfatiza que hay un rezago en el enfoque hacia la educaci\u00f3n de nivel preescolar, el cual impactara en los dem\u00e1s grados acad\u00e9micos de la estructura del campo acad\u00e9mico en M\u00e9xico.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Posteriormente, Ortiz (2016) explica el tema de la calidad de la educaci\u00f3n, puntualizando que, en base a diferentes ex\u00e1menes aplicados a estudiantes de instituciones acad\u00e9micas en el pa\u00eds, abarcando los grados de nivel primaria, secundaria y bachillerato, se han obtenido grados desfavorables para muchos estudiantes de estos grados acad\u00e9micos, en las materias de matem\u00e1ticas y espa\u00f1ol. Ortiz menciona que uno de los factores que impactan negativamente la calidad de la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica son las normatividades acad\u00e9micas que se efect\u00faan en base a las prioridades de los gobiernos que en ese momento est\u00e9n en funcionamiento. Adicionalmente, Ortiz comenta que otro de los retos que enfrenta la educaci\u00f3n en M\u00e9xico, es el reto de la igualdad en el campo de la educaci\u00f3n, enfatizando que a pesar de que la desigualdad de g\u00e9nero ha descendido al paso del tiempo, a\u00fan existe en \u00e1reas rurales en donde las mujeres tienen menor acceso a la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica. Posteriormente, Ortiz explica que otro reto es el de la descontinuaci\u00f3n acad\u00e9mica, en donde influyen factores como la desigualdad de g\u00e9nero, la desigualdad de vivienda (debido a la variedad de dependencias disponibles en las zonas rurales y en las zonas urbanas), la desigualdad de origen \u00e9tnico y la descontinuaci\u00f3n acad\u00e9mica debido a posibilidades financieras.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Visi\u00f3n general de algunas transformaciones de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n De acuerdo con Naidorf (2009) la educaci\u00f3n superior para la sociedad se basa en las normatividades del comercio y atiende a la comunidad en base a los requisitos de esta misma. Naidorf comenta que la sociedad la contempla como un bien que se puede adquirir a un costo, y que se puede seleccionar dentro de una variedad de opciones, en base a factores de conveniencia de cada persona, basados en la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica adquirida. Por otra parte, Naidorf explica que la educaci\u00f3n superior para la sociedad, visualiza a sus estudiantes como compradores y concibe que la medida de su desarrollo acad\u00e9mico se localiza en un comercio que forma parte de la estructura de la educaci\u00f3n superior. Naidorf comenta que, en base a esto, las ense\u00f1anzas ofertadas son las requeridas por el comercio. Naidorf enfatiza que, desde el punto de vista de la educaci\u00f3n superior para la sociedad, el aprendizaje se oferta comercialmente a las personas que lo puedan pagar.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Posteriormente, de acuerdo con Mu\u00f1oz (2009) la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica de nivel superior del sector p\u00fablico, ha sido orillada a su reestructuraci\u00f3n. Mu\u00f1oz explica que la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica de nivel superior es considerada una pieza integral para la preparaci\u00f3n para el campo laboral. Mu\u00f1oz enfatiza que la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica de nivel superior se enfoca en reintegrar los gastos generados del desarrollo de edificios y del pago de n\u00f3minas. Posteriormente, Mu\u00f1oz comenta que la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica de nivel superior del sector p\u00fablico empieza a visualizarse de forma diferente en comparaci\u00f3n con la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica de nivel superior del sector privado, debido a la idea de que el sector privado tiene mayores beneficios que el sector p\u00fablico.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Por otra parte, Auli (2017) explica que, en nuestro pa\u00eds, el surgimiento de los sindicatos est\u00e1 relacionado con el sector estatal, en donde este autoriz\u00f3 e interactu\u00f3 con estos durante su establecimiento. Auli menciona que el concepto de sindicato fue implementado por el sector estatal como una forma de respaldo para los empleados, mientras institu\u00eda al sindicato como un m\u00e9todo administrativo. Auli enfatiza que se han implementado reformas educativas previamente, y estas no han culminado la funcionalidad del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n (SNTE). Auli concluye que hoy en d\u00eda el enfoque de los empleados de la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica, para enfrentar el enfoque del sector estatal es a trav\u00e9s de coordinarse, llegar a acuerdos entre los diversos departamentos y seleccionar a sus dirigentes que busquen el bienestar del sindicato.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Conclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n En relaci\u00f3n a algunos de los retos que se han presentado en el campo de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico, Garc\u00eda (2005) menciona que la fricci\u00f3n que se ha desarrollado entre el sector de educaci\u00f3n superior particular y el sector de educaci\u00f3n superior p\u00fablico es \u00fanica a nivel mundial considerando que, en otras regiones del mundo, el desarrollo de ambos sectores se ha visualizado como factores adicionales. Cant\u00fa y Mart\u00ednez (2006) mencionan que las docentes que reci\u00e9n se integran a su campo laboral, enfatizan la falta de programas de introducci\u00f3n por parte de las instituciones acad\u00e9micas y enfatizan que perciben la falta de instrucci\u00f3n y gu\u00eda por parte del director, durante los primeros meses de la integraci\u00f3n laboral de las docentes. Posteriormente, Ortiz (2016) explica que los niveles de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato enfrentan decadencias que se han presentado desde la d\u00e9cada de los 70\u00b4s, a\u00fan pendientes por resolverse, ya que \u00fanicamente se han implementado acciones emergentes para solventarlos, pero a\u00fan no han sido solucionados desde la ra\u00edz. Por otra parte, en relaci\u00f3n a las transformaciones de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico, Naidorf (2009) explica que la educaci\u00f3n superior para la sociedad se basa en las normatividades del comercio y atiende a la comunidad en base a los requisitos de esta misma y enfatiza que, desde el punto de vista de la educaci\u00f3n superior para la sociedad, el aprendizaje se oferta comercialmente a las personas que lo puedan pagar. Posteriormente, Mu\u00f1oz (2009) comenta que la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica de nivel superior del sector p\u00fablico empieza a visualizarse de forma diferente en comparaci\u00f3n con la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica de nivel superior del sector privado, debido a la idea de que el sector privado tiene mayores beneficios que el sector p\u00fablico. Por \u00faltimo, Auli (2017) explica que, en nuestro pa\u00eds, el surgimiento de los sindicatos est\u00e1 relacionado con el sector estatal, en donde este autoriz\u00f3 e interactu\u00f3 con estos durante su establecimiento y menciona que el concepto de sindicato fue implementado por el sector estatal como una forma de respaldo para los empleados, mientras institu\u00eda al sindicato como un m\u00e9todo administrativo.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Referencias<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Auli, J. I. (2017). El futuro del Sindicato Magisterial en M\u00e9xico. Revista de Ciencias de la Educaci\u00f3n Academicus. Recuperado de http:\/\/aula.ceaamer.edu.mx\/pluginfile.php\/2553\/mod_page\/content\/15\/DED%20003%20 Sesio%CC%81n%209%20Sindicalismo.pdf, consultado en marzo 2021.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Cant\u00fa, M. Y. y Mart\u00ednez, N.H. (2006). La problem\u00e1tica de las maestras principiantes en escuelas privadas de educaci\u00f3n b\u00e1sica: un estudio comparativo entre Espa\u00f1a y M\u00e9xico. Revista Electr\u00f3nica de Investigaci\u00f3n Educativa, 8 (2). Recuperado de http:\/\/aula.ceaamer.edu.mx\/file.php?file=\/266\/archivos\/La_problematica_de_las_maestra s_principiantes_en_escuelas_privadas_de_educacion_basica.pdf, consultado en marzo 2021.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Garc\u00eda, J. (2005). Lucha a muerte entre la educaci\u00f3n p\u00fablica y privada. El peri\u00f3dico del magisterio, Recuperado de Mu\u00f1oz, H. coord. (2009). La universidad p\u00fablica en M\u00e9xico y la irrupci\u00f3n de lo privado. M\u00e9xico. Ed. Porr\u00faa. Recuperado de http:\/\/aula.ceaamer.edu.mx\/file.php?file=\/266\/archivos\/La_universidad_publica_en_Mexi co_y_la_irrupcion_de_lo_privado.pdf consultado en marzo 2021.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Naidorf, J. (2009). La universidad para el p\u00fablico o la universidad como espacio p\u00fablico. Revista RISUE Red de Investigadores sobre la Educaci\u00f3n Superior. Recuperado de http:\/\/aula.ceaamer.edu.mx\/file.php?file=\/266\/archivos\/La_universidad_para_el_publico_ o_la_universidad_como_espacio_publico.pdf, consultado en marzo 2021.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Ortiz, A. (2016). Problemas de la Educaci\u00f3n en M\u00e9xico. Recuperado de http:\/\/aula.ceaamer.edu.mx\/pluginfile.php\/2553\/mod_page\/content\/15\/DED%20003%20 Sesio%CC%81n%209%20problemas%20de%20la%20educacio%CC%81n.pdf, consultado en marzo 2021.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Medina Mu\u00f1oz, Karla Yamel.\u00a0 Visi\u00f3n general de algunos retos y transformaciones de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico.\u00a0 <\/u><\/em>M\u00e9xico: CEAAMER, 2021. 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de las aportaciones de Naidorf (2009) en relaci\u00f3n a transformaciones de la educaci\u00f3n superior p\u00fablica en nuestro pa\u00eds, continuando con el an\u00e1lisis de la investigaci\u00f3n de Mu\u00f1oz (2009) en relaci\u00f3n a transformaciones de la educaci\u00f3n superior p\u00fablica y concluyendo con el an\u00e1lisis de la investigaci\u00f3n de Auli (2017) en relaci\u00f3n a las reformas educativas y el sindicato.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
preescolar, primaria y secundaria de escuelas particulares, que se integraron recientemente a su campo laboral. En su investigaci\u00f3n, Cant\u00fa y Mart\u00ednez enfatizan que las docentes tienen conflictos en el sector acad\u00e9mico, conflictos de programaci\u00f3n de tiempos, conflictos de car\u00e1cter social y conflictos con las herramientas acad\u00e9micas y tecnolog\u00edas disponibles. En primera instancia, Cant\u00fa y Mart\u00ednez explican que las docentes que se integraron recientemente a su campo laboral tienen conflictos para explayar sus ense\u00f1anzas de manera repentina cuando es necesario, conflictos para preservar el orden y la disciplina en el sal\u00f3n, y cuentan con pocos m\u00e9todos para explayar sus conocimientos. Posteriormente, Cant\u00fa y Mart\u00ednez mencionan que las docentes que reci\u00e9n se integran a su campo laboral, enfatizan la falta de programas de introducci\u00f3n por parte de las instituciones acad\u00e9micas y enfatizan que perciben la falta de instrucci\u00f3n y gu\u00eda por parte del director, durante los primeros meses de la integraci\u00f3n laboral de las docentes. Cant\u00fa y Mart\u00ednez enfatizan que, en tercer lugar, las docentes que reci\u00e9n se integran a su campo laboral, tienen conflictos para hacer herramientas acad\u00e9micas, acondicionar el aula, y tambi\u00e9n se enfrentan con la falta de accesorios empleados para impartir sus conocimientos. Cant\u00fa y Mart\u00ednez mencionan que las docentes que se integraron de manera reciente a su campo laboral expresaron inquietud en base al tema de la interacci\u00f3n con los papas y mamas de los estudiantes, ya que no cuentan con experiencia en relaci\u00f3n al tema. Cant\u00fa y Mart\u00ednez concluyen que las academias para docentes deben implementar ensayos de ense\u00f1anza durante los a\u00f1os de la carrera, e implementar clases para el desarrollo de otras cualidades tales como la programaci\u00f3n de tiempos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
70\u00b4s, a\u00fan pendientes por resolverse, ya que \u00fanicamente se han implementado acciones emergentes para solventarlos, pero a\u00fan no han sido solucionados desde la ra\u00edz, agudiz\u00e1ndose as\u00ed hasta la actualidad, y bloqueando el derecho a recibir capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica en base a la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica de los Estados Unidos Mexicanos. Ortiz comenta que ha habido regulaciones implementadas a la Constituci\u00f3n y posteriormente a la Ley Federal de Educaci\u00f3n y a las normas en el campo de la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica a nivel estatal, buscando impulsar la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica en M\u00e9xico, sin embargo, dichas regulaciones se han basado en las decisiones de los gobiernos que han ido gobernado al paso del tiempo y en base a los requerimientos de instituciones for\u00e1neas. Ortiz enfatiza que esto ha buscado capacitar a los estudiantes para ser capaces de desarrollarse una vez ingresando al sector laboral, ha buscado retirar la autoridad de los maestros y tambi\u00e9n ha buscado enfatizar los beneficios por ley indicados en base a la UNESCO (2004) con relaci\u00f3n a la capacitaci\u00f3n acad\u00e9mica. Ortiz explica que dentro de los retos que enfrenta la estructura acad\u00e9mica en el pa\u00eds, se encuentra el reto con relaci\u00f3n al acceso a la educaci\u00f3n, la calidad de esta misma, la igualdad en el campo de la educaci\u00f3n y la descontinuaci\u00f3n acad\u00e9mica.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
http:\/\/aula.ceaamer.edu.mx\/file.php?file=\/266\/archivos\/Lucha_a_muerte_entre_la_educac ion_publica_y_privada.pdf, consultado en marzo 2021.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n