{"id":1658,"date":"2021-07-15T00:05:00","date_gmt":"2021-07-15T00:05:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=1658"},"modified":"2025-11-19T16:49:20","modified_gmt":"2025-11-19T16:49:20","slug":"jimenez-flores-dalinda-problemas-de-usos-de-las-tics-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/jimenez-flores-dalinda-problemas-de-usos-de-las-tics-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Jim\u00e9nez Flores, Dalinda. Problemas de usos de las TIC\u2019S en el proceso de Ense\u00f1anza Aprendizaje."},"content":{"rendered":"\r\n

CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AM\u00c9RICAS<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

DOCTORADO EN EDUCACI\u00d3N<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

ASIGNATURA: Problemas de usos de las TIC\u2019S en el proceso de Ense\u00f1anza Aprendizaje<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

CUATRIMESTRE: 4<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

TAREA No: 9<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

T\u00cdTULO: Tecnolog\u00eda y Socializaci\u00f3n<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

NOMBRE DEL ALUMNO: Dalinda Jim\u00e9nez Flores<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

MATR\u00cdCULA: M20020106161<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

ASESOR: Dra. Georgette del Pilar Pav\u00eda Gonz\u00e1lez<\/strong> \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

FECHA: 30 de Marzo de 2021<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    \r\n
  1. Realizar la lectura programada.<\/li>\r\n
  2. Realizar una s\u00edntesis de la lectura<\/li>\r\n<\/ol>\r\n\r\n\r\n\r\n

    S\u00edntesis<\/b>: Enfoques estrat\u00e9gicos sobre las Tics<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    De acuerdo a Eugenio Severin (2013), los sistemas educativos est\u00e1n llamados a vivir cambios paradigm\u00e1ticos en su actual configuraci\u00f3n, y este proceso ser\u00e1 facilitado y acelerado por el apoyo que presten las TIC para su desarrollo. Sin duda que esto se aplica hoy m\u00e1s que nunca, ya que efectivamente la condici\u00f3n actual que vivimos en el mundo ha obligado al sistema educativo a acelerar ese proceso a trav\u00e9s del uso de la tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Tambi\u00e9n se menciona que la educaci\u00f3n del siglo XXI, para desarrollar estas competencias en cada uno de sus estudiantes, requiere de una nueva forma de escuela, m\u00e1s flexible, personalizada y ubicua, por ello con la obligada implementaci\u00f3n de las TIC en esta \u00e9poca, la escuela se ha reformado como lo sugiere la lectura.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Un nuevo paradigma.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    La construcci\u00f3n de un nuevo paradigma educativo es un esfuerzo por actualizar el sentido de la educaci\u00f3n y las formas en que se desarrolla, de manera de conectarla con las necesidades y demandas de la sociedad del siglo XXI, y con los intereses, necesidades, gustos y habilidades de cada estudiante, tal cual lo plantea en parte la Nueva Escuela Mexicana.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Como le\u00edmos en el art\u00edculo se trata ahora de una comunidad de personas que busca, selecciona, construye y comunica conocimiento colaborativamente en un tipo de experiencia que se conecta directamente con el concepto de comunidades de aprendizaje. Debemos de entender que el rol de la comunidad de aprendizaje es generar los espacios, condiciones y conversaciones para que cada uno de sus miembros pueda aprender a aprender y desarrolle las habilidades y capacidades que le ser\u00e1n \u00fatiles en lidiar con sus desaf\u00edos presentes y futuros.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Este rol se realiza particularmente desde una perspectiva de respeto para cada miembro, sus caracter\u00edsticas, tiempos y estilos de aprendizaje.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    En este tipo de comunidades educativas cada uno es consciente del camino que recorre, de su proceso de aprendizaje.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    El proceso de construcci\u00f3n de este nuevo paradigma educativo requerir\u00e1 de tres condiciones para su \u00e9xito: a.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    a). El nuevo paradigma debe poner en el centro a la persona de cada estudiante, con sus caracter\u00edsticas, intereses, condiciones, expectativas y potencial, de manera de transformarse en un espacio de desarrollo e integraci\u00f3n para cada uno de ellos. Alineamiento con los requerimientos de la sociedad del conocimiento.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    b). El nuevo paradigma educativo debe estar \u00edntimamente conectado con las necesidades de su entorno, habilitando a sus estudiantes para contribuir creativamente en la creaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n y construcci\u00f3n de conocimiento, de manera de apoyar el desarrollo de sociedades inclusivas, participativas y equitativas.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    El nuevo paradigma educativo debe desarrollarse con una clara consistencia interna, de manera que cada uno de sus procesos, miembros y resultados respondan a este nuevo paradigma. Es por ello que una nueva escuela no es una excepci\u00f3n virtuosa al interior de un sistema educativo tradicional, sino el nuevo est\u00e1ndar educativo sobre el que se desarrolla la oferta educativa para todos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    A partir de estas condiciones, el desarrollo de un nuevo paradigma educativo es un proceso de construcci\u00f3n que se hace paso a paso, de manera de desarrollar un proceso de aprendizaje y construcci\u00f3n colaborativa, que, desde distintos proyectos e iniciativas, contribuya a establecer los principios, las estrategias, los instrumentos y los procedimientos que permitir\u00e1n su modelamiento, su replicabilidad y su escalamiento hasta convertirse en una pol\u00edtica p\u00fablica. enfoque estrat\u00e9gico sobre tics en educaci\u00f3n en am\u00e9rica latina y el caribe resultados acad\u00e9micos de los estudiantes, a una en donde el centro est\u00e1 en cada miembro y el quehacer pedag\u00f3gico es concebido como acompa\u00f1amiento y colaboraci\u00f3n entre aprendices. El papel de los docentes es fundamental, en cuanto ellos han de ser los primeros promotores de este nuevo paradigma educativo a partir de la implementaci\u00f3n de renovadas pr\u00e1cticas educativas, de las cuales actualmente el docente ha sido participe a llevar a la pr\u00e1ctica e innovar para actualizarse y con ello ayudar a los alumnos a hacer lo mismo.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Sin embargo, la pandemia ha dejado claro las debilidades en cuanto a la calidad de los programas de formaci\u00f3n inicial docente, las escasas oportunidades de desarrollo profesional y de promoci\u00f3n dentro de la labor docente en el aula, la poca relevancia y articulaci\u00f3n de los modelos pedag\u00f3gicos y curriculares, y la d\u00e9bil consideraci\u00f3n de la realidad de las escuelas y del aprendizaje colaborativo, as\u00ed como el uso de las TIC. Es por ello que Eugenio Severin (2013), plantea desde esta perspectiva, seis pr\u00e1cticas caracter\u00edsticas que cualquier proyecto de este paradigma educativo debiera considerar como parte esencial de su desarrollo:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    1. Personalizaci\u00f3n<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Las creaciones educativas tienen que robustecer los aprendizajes de cada alumno, reconociendo sus diferentes entornos, intereses, propiedades y gustos, de forma de desarrollar en cada uno de ellas y ellos, su m\u00e1s alto potencial. Esto quiere decir que la ense\u00f1anza del siglo XXI deber\u00eda ser capaz de integrar el plan de vida de cada alumno como parte constitutiva y fundacional de la vivencia educativa. A partir de los intereses, propiedades individuales y pasiones de cada alumno, se construyen las vivencias significativas de aprendizaje.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Colocar a los alumnos en el centro del proceso de aprendizaje, de forma de realizarlo protagonista de la averiguaci\u00f3n, la obra y la comunicaci\u00f3n del entendimiento, involucra disponer de un nuevo papel de los profesores, m\u00e1s como mediadores, facilitadores y arquitectos de itinerarios formativos para el desarrollo de novedosas vivencias educativas.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Estas novedosas vivencias permiten robustecer la diferenciaci\u00f3n, para favorecer diferentes maneras de saber y aprender, con ocupaciones y ritmos diferenciados para atender a las necesidades de cada estudiante. Las tecnolog\u00edas permiten a cada alumno y a sus maestros tener un registro preciso y diferenciado del proceso de aprendizaje de cada uno, de forma de disponer de itinerarios formativos particulares, con maestros con nuevos papeles y m\u00e1s grande informaci\u00f3n para ejercerlos, y alumnos que tienen la posibilidad de desarrollar t\u00e1cticas complementarias de indagaci\u00f3n, investigaci\u00f3n y auto-aprendizaje.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    2. Foco en los resultados de aprendizaje<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    El prop\u00f3sito primordial y final de todo plan de innovaci\u00f3n educativa va a ser crear superiores resultados de aprendizaje en los alumnos. \u00abAprender\u00bb por el momento no es lo cual sol\u00eda ser. Las tecnolog\u00edas ofrecen oportunidades para entrar al entendimiento disponible, para comunicarlo m\u00e1s inmediata y eficazmente y para medir mejor y a menor precio los resultados de aprendizaje, incluyendo oportunidades para la evaluaci\u00f3n formativa, y adem\u00e1s secundan el desarrollo de t\u00e1cticas diferenciadas desde los resultados conseguidos en el proceso.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    3. Ampliaci\u00f3n de los tiempos y espacios para el aprendizaje<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Las creaciones educativas tienen que ayudar a superar los par\u00e1metros del espacio y la \u00e9poca estudiantil, de forma de dar vivencias educativas accesibles en cualquier instante y sitio, para cada alumno, y para ellos en su grupo, por medio de la construcci\u00f3n de redes sociales de entendimiento.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Esta ampliaci\u00f3n da oportunidades complementarias al trabajo en el colegio, empero adem\u00e1s para el auto-aprendizaje desde los propios intereses.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    4. Novedosas vivencias de aprendizaje<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Las creaciones educativas tienen que facilitar el desarrollo de novedosas vivencias de aprendizaje, por medio de la integraci\u00f3n de novedosas l\u00f3gicas, novedosas t\u00e1cticas y nuevos recursos educativos, que posibiliten el desarrollo de planes personales de aprendizaje, el trabajo colaborativo con otros por medio de equipos de trabajo e inter\u00e9s, y el trabajo en el aula y el colegio. T\u00e1cticas de \u00abblended learning\u00bb, aprendizaje con base en proyectos y ambientes personalizados de aprendizaje, van a permitir la uni\u00f3n educativa de juegos, redes sociales, de plataformas online, de clip de videos y otros recursos digitales extensamente distribuidos, de forma de facilitar la entrada inclusive a alumnos de menores recursos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    5. creaci\u00f3n colaborativa de conocimientos<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    El hallazgo y el desarrollo en el aprendizaje se enriquece una vez que es trabajado con otros. Las creaciones educativas tienen que conectar mejor la vivencia de aprendizaje con la vida de la sociedad en la que cada alumno y escuela permanecen insertos, construyendo instancias para el aprendizaje persistente y durante toda la vida de todos sus miembros.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    6. Administraci\u00f3n del entendimiento basada en prueba<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    El desarrollo de un nuevo paradigma educativo necesita que los sistemas educativos y todos sus actores desarrollen una fundamental destreza para registrar, comprender y usar los datos que dichos sistemas generan, de forma de beneficiar la toma de elecciones a todo grado, a partir de la prueba disponible.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Con lo anterior podemos decir que estas 6 pr\u00e1cticas innovadoras para el aprendizaje conforman un n\u00facleo insustituible y concreto a partir del que proponerse un nuevo paradigma educativo a partir del punto de vista de los cambios que tienen que ser visibles en la acci\u00f3n pedag\u00f3gica, que ofrezcan vivencias de aprendizaje pertinentes, enriquecidas, atractivas y desafiantes a los aprendices del siglo XXI.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Su utilizaci\u00f3n es dependiente de hecho de maestros debidamente bien preparados y formados, y que logren desenvolverse en condiciones de trabajo apropiadas. Empero necesita frente a todo, de pol\u00edticas integrales, pues el triunfo del cambio educativo no es dependiente ni puede depender exclusivamente del esfuerzo de los profesores, sino de sistemas educativos enteros alineados y de intervenciones y programas sist\u00e9micos de acci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Sin duda que actualmente esta lectura es m\u00e1s apegada de lo que se pretend\u00eda con lo que ya se lleva a cabo, sabemos que la tecnolog\u00eda se ha socializado forzosamente derivado de la contingencia sanitaria que enfrentamos, y que dichos cambios que se planteaban, ya se realizan, que muchos de estos cambios llegaron para quedarse y que estos han ayudado a docentes, padres de familia y alumnos a familiarizarse con las TIC y han comprendido que realmente son un aliado para todos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

     <\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Referencias Bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Cann,Oliver. (2016) . Siete pa\u00edses emergen como l\u00edderes de la Cuarta Revoluci\u00f3n. Foro Econ\u00f3mico Mundial. Obtenido de: www3.weforum.org\/docs\/Media\/GITR16\/GITR16_ES.pdf. Severin, Eugenio. (2013). Enfoques estrat\u00e9gicos sobre las Tics. UNESCO. Obtenido de: unesdoc.unesco.org\/images\/0012\/001295\/129533s.pdf, el 7 de julio de 2018.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

     <\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    \r\n

    Referencias Bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\r\nCann,Oliver. (2016) . Siete pa\u00edses emergen como l\u00edderes de la Cuarta Revoluci\u00f3n. Foro Econ\u00f3mico Mundial. Obtenido de: www3.weforum.org\/docs\/Media\/GITR16\/GITR16_ES.pdf.
    Severin, Eugenio. (2013). Enfoques estrat\u00e9gicos sobre las Tics. UNESCO. Obtenido de: unesdoc.unesco.org\/images\/0012\/001295\/129533s.pdf, el 7 de julio de 2018.

    <\/cite><\/blockquote>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Jim\u00e9nez Flores, Dalinda. Problemas de usos de las TIC\u2019S en el proceso de Ense\u00f1anza Aprendizaje<\/u><\/em>. M\u00e9xico: CEAAMER, 2021. P\u00e1gina var\u00eda<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    La construcci\u00f3n de un nuevo paradigma educativo es un esfuerzo por actualizar el sentido de la educaci\u00f3n y las formas en que se desarrolla, de manera de conectarla con las necesidades y demandas de la sociedad del siglo XXI, y con los intereses, necesidades, gustos y habilidades de cada estudiante, tal cual lo plantea en parte la Nueva Escuela Mexicana.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1663,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-1658","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1658","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1658"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1658\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1851,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1658\/revisions\/1851"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1663"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1658"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1658"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1658"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}