CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AM\u00c9RICAS
DOCTORADO EN: EDUCACI\u00d3N
ASIGNATURA: Problemas de Educaci\u00f3n
P\u00fablica y Privada
CUATRIMESTRE: 1ro.
TAREA No: 5
T\u00cdTULO: Las \u00faltimas innovaciones de la
educaci\u00f3n privada en M\u00e9xico (tercera parte)
NOMBRE DEL ALUMNO: Fadrique Torres Ramos.
MATR\u00cdCULA: M21031005059.
ASESOR: Dra. Georgette del Pilar Pav\u00eda
FECHA: 14 de junio de 2021.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
\u201cLa nueva era digital formativa I+E (innovaci\u00f3n y aprendizaje)\u2026 Una evoluci\u00f3n en el desarrollo de
competencias y experiencias interactivas\u201d.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La expansi\u00f3n del uso de las tecnolog\u00edas digitales ha modificado definitivamente el modo de conectarnos, de comunicarnos y relacionarnos entre nosotros; el mundo tradicional laboral y las actividades econ\u00f3micas; el acercamiento y gesti\u00f3n de los servicios p\u00fablicos; el modo de acceder y las posibilidades de analizar infinidad de fuentes de informaci\u00f3n y tambi\u00e9n; los modos de conocer, de dar respuesta m\u00e1s r\u00e1pida y efectiva a los problemas, de elaborar hip\u00f3tesis y de validarlas en los distintos campos disciplinares. Pasar de formas tradicionales de b\u00fasqueda y resoluci\u00f3n de requerimientos a la incorporaci\u00f3n de las TIC\u00b4s en los procesos de construcci\u00f3n de conocimiento Si bien es cierto que la tecnolog\u00eda nos alcanz\u00f3 y nos ha rebasado es notable que esto ha cambiado la manera en la cual la transmisi\u00f3n de conocimientos ha dado un esquema diferenciador, tanto para las instituciones educativas privadas y p\u00fablicas como para los educandos y educadores, las TIC \u0301s nos ha abierto las fronteras del conocimiento y hoy en d\u00eda se tiene el acceso de una manera r\u00e1pida y oportuna, pero tambi\u00e9n esto ha tra\u00eddo consigo una forma del En el actual entorno en constante cambio, los docentes deben brindar a los alumnos en el proceso de aprendizaje las habilidades necesarias para desenvolverse en un mundo globalizado y saturado de informaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n El reto hoy en d\u00eda es grande por lo que es necesario incorporar elementos actualizados y de valor, hemos pasado de una educaci\u00f3n lineal, en la que el alumno aprend\u00eda a trav\u00e9s de un \u00fanico camino apoyando \u00fanicamente por parte docente y libros tradicionales del grado, y en el mejor de los casos de experiencias en casa que aportan un complemento formativo al educando, a un aprendizaje mucho menos lineal o no lineal y m\u00e1s digital y mayor autonom\u00eda. En esta nueva integraci\u00f3n did\u00e1ctica, el entorno de aprendizaje se centra en el alumno, que interact\u00faa con otros pares (y ya no aprende en solitario), con el docente, con los recursos de informaci\u00f3n y con la La innovaci\u00f3n en educaci\u00f3n, en algunos casos, no habla de nuevos m\u00e9todos de ense\u00f1anza sino de c\u00f3mo perfeccionar el proceso que favorezca el desarrollo de diferentes capacidades como: la comunicaci\u00f3n, la usabilidad, el entendimiento, la creatividad, el trabajo integrativo, etc. Por ello las competencias de los educandos de esta nueva era y las siguientes reflejar\u00e1n que para que esto suceda se tiene que producir una transformaci\u00f3n progresiva, colaborativa y consciente, los procesos de innovaci\u00f3n deben verse siempre con el contexto como cualquier metodolog\u00eda de manera integral y particular, es decir, a un nivel de un todo o macro y a un nivel detallado o micro. Una innovaci\u00f3n educativa implica la implementaci\u00f3n de un cambio significativo en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Debemos incorporar un esquema de variabilidad en los materiales, m\u00e9todos, contenidos o en los contextos implicados en la ense\u00f1anza. La diferencia percibida debe estar relacionada con la calidad de novedad del elemento mejorado, la aportaci\u00f3n de valor del mismo al proceso de ense\u00f1anza aprendizaje y la relevancia que la innovaci\u00f3n propuesta aportar\u00e1 a la instituci\u00f3n educativa y a los grupos de inter\u00e9s externos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Desarrollo<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La globalizaci\u00f3n ha desafiado y generado una alteraci\u00f3n cr\u00edtica en los sistemas educativos, a partir de determinadas transformaciones socio-econ\u00f3micas y pol\u00edtico-culturales. Innovaci\u00f3n y aprendizaje, dos elementos que considero podr\u00edan denominarse como clave para la gestaci\u00f3n de nuevos esquemas formativos en el \u00e1mbito de competencia de educaci\u00f3n, al innovar como se ha mencionado anteriormente, \u00e9sta pretende desarrollar una mejora en el accionar integrando componentes sustentados en conocimientos preliminares con el ideal de encontrar ya sea un nuevo camino o fortalecer el actual. Los m\u00e9todos de aprendizaje de anta\u00f1o deben evolucionar en forma y fondo, derivado que el perfil de los que se educa va cambiando en usos, costumbres, necesidades, y competencias; los m\u00e9todos o programas que hoy en d\u00eda nuestro sistema de educaci\u00f3n tiene, carecen de muchos soportes que podr\u00edan integran la formaci\u00f3n del individuo y que lo proyectara a un cambio consciente de lo que es y busca lograr en sus diferentes <\/p>\r\n1 GARC\u00cdA RU\u00edZ, Maria Jos\u00e9. \u00bfCU\u00c1LES SON LAS RAZONES SUBYACENTES AL \u00c9XITO EDUCATIVO DE COREA DEL <\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Todo proceso de innovaci\u00f3n requiere de una valoraci\u00f3n y evaluaci\u00f3n constante, lo que permitir\u00e1 tener un seguimiento de avance que arroje de manera efectiva evidencias que demuestren los resultados y con ellos los posibles cambios para el logro de los objetivos planteados.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Toda innovaci\u00f3n debe venir acompa\u00f1ada de elementos diferenciadores que desarrolle una participaci\u00f3n novedosa que nadie m\u00e1s lo est\u00e9 realizando previamente o que sea en menor medida \u00e9sta, en donde llamen, capten y mantengan la atenci\u00f3n, de quien lo oferte, de que quien lo apoye, y de quien lo reciba, me refiero a una l\u00ednea de acci\u00f3n instituciones-educadores-educandos. Asimismo el proceso debe traer consigo la intenci\u00f3n de la mejora o cambio y esta(s) deben ser planificada(s) a fin de poder llevar el avance de los esfuerzos versus los resultados obtenidos cambiantes. Como siguiente elemento a considerar en la innovaci\u00f3n es el desenvolvimiento creativo que adopte y adapte los puntos equidistantes del pasado con el presente, ya que \u00e9sta podr\u00e1 identificar mejoras y estrategias que coadyuven a la consecuci\u00f3n de los objetivos planificados en la etapa previa. Una estructuraci\u00f3n clara ser\u00e1 otro elemento clave del proceso que dar\u00e1 pie a una tipificaci\u00f3n y\/o clasificaci\u00f3n de acciones que ofrezcan la informaci\u00f3n oportuna para la toma de decisiones con efectividad. Si bien ya hemos abordado aspectos esenciales, la integraci\u00f3n de una visi\u00f3n multi angular, dentro proceso innovativo ser\u00e1 un aspecto trascendental que dar\u00e1 pie al entendimiento de la profundidad de las iniciativas previstas, en la que los podamos llevar a cabo la transformaci\u00f3n mediante la ruptura de los proporciones aceptadas en las estructuras, que constituyan el funcionamiento rutinario de la situaci\u00f3n que se quiere cambiar. La innovaci\u00f3n es pertinente al contexto socioeducativo es por ello que es necesariamente importante el identificar las necesidades de cada sector, grupo, o regi\u00f3n, ya que esto delimitar\u00eda las estrategias a implantar e implementar acorde a la problem\u00e1tica que se desea solucionar. Por otro lado la complejidad en la innovaci\u00f3n implica cambios en distintos niveles que requieren de tiempos diversos para que ocurran y se consoliden ya que cualquier cambio en muchas veces es tomado con una resistencia que se debe de ir integrando de manera gradual para que pueda ser incubado institucionalizado y aprobado por todos los involucrados o stakeholders. Acorde al punto previo debe incluirse en este esquema los temas asociados a la cultura en donde se piensa y quiere innovar, por ejemplo la manera de poder llevar a cono estos pasos no pueden ser iguales las metr\u00f3polis que en las provincias, as\u00ed como en los sector p\u00fablicos o privados, ya que cada uno posee usos y costumbres diferentes que asocian estilos que puedan ayudar o coaccionar la aceptaci\u00f3n de una nueva manera de operar.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n En resumen para cualquier proceso que intervenga la visi\u00f3n de mejora o la innovaci\u00f3n,se deber\u00e1 Una vez descrito un poco los elementos que intervienen en un proceso de innovaci\u00f3n es menester Si bien el sistema educativo a nivel general se considera como uno de los pilares de cualquier El D1.0 posee caracter\u00edsticas como que se determina que el docente es el due\u00f1o de la verdad de lo que imparte o instruye, es el generador de los contenidos para los educandos en donde su uso es de manera particular y exclusiva, \u00e9ste realiza consultas en la web para poder desarrollar sus contenidos, este tipo de docente desarrolla su efectividad en un modelo conductista de ense\u00f1anza basado en el m\u00e9todo Skinner; se menciona en (Oviedo, 2007) en este sentido, la teor\u00eda conductista ha dado lugar a algunas leyes y principios generales del aprendizaje. En t\u00e9rminos simples, la conducta a la que siguen consecuencias placenteras tiende a fortalecerse y repetirse, por lo tanto se articipaci\u00f3n de manera alterna en espacios digitales donde las comunidades virtuales puedan expresar ideas, generar puntos de opini\u00f3n, y aportaciones de valor a quien lo consulte, se convierte en parte del grupo como un colaborador con experiencia que gu\u00eda las posibles soluciones de los educandos. El siguiente nivel de progreso formativo se enfilar\u00eda a un desarrollo de conversi\u00f3n a ser un docente 3.0 (D3.0) donde su desarrollo de capacidades y habilidades usando como un base la web como plataforma y herramienta en la transmisi\u00f3n del conocimiento, se transforma en un gu\u00eda interactivo mediante modelos gr\u00e1ficos visuales que apoyen una mejor did\u00e1ctica e interpretaci\u00f3n de los conceptos, su desarrollo mayormente es un esquemas de inclinaci\u00f3n virtual. Se dice que el futuro de esta modalidad a desarrollar un modelo de docente 4.0 (D4.0) donde quiz\u00e1s ya no exista una figura del tan directa del facilitador sino que sea mediante un apoyo por asistencia virtual, donde basado en componente heur\u00edsticos de respuesta a las El ideal hoy en d\u00eda de cooperaci\u00f3n entre educando y docente es la base de la ense\u00f1anza donde a comunicaci\u00f3n se gesta como el principal veh\u00edculo del aprendizaje, se basa el modelo de ense\u00f1anza en un modelo vivencial y experimental, donde se estimula la resoluci\u00f3n de problemas reales, se integran hoy en dia modalidades con una interacci\u00f3n alterna constante como la del juego a fin de captar mejor la atenci\u00f3n de este nuevo perfil, hoy establecemos la creaci\u00f3n de entornos reales como el principal motor del aprendizaje. Estos cambios han marcado hasta la forma de poder identificar el progreso del desempe\u00f1o, ya no es mediante una examinaci\u00f3n y valoraci\u00f3n tradicional, sino que la evaluaci\u00f3n se ha convertido en un proceso constante para mejorar y progresar en donde se utilizan las TIC\u00b4s como herramientas de acceso, organizaci\u00f3n, creaci\u00f3n y difusi\u00f3n de los contenidos. En M\u00e9xico este avance es gradual y en ocasiones de manera alterada a tal grado que la comunidad estudiantil avanza m\u00e1s r\u00e1pido con su tecnolog\u00eda que los esquemas de ense\u00f1anza para algunos grupos, pero una proporci\u00f3n mayoritaria no posee las oportunidades en instituciones que puedan proveer este nuevo estilo; hoy podr\u00eda arriesgarme a decir que el tipo de ense\u00f1anza que el pa\u00eds tiene va en una modalidad de un D2.0 en un grado medio de adopci\u00f3n, si bien existen iniciativas individuales de parte de algunas instituciones en su mayor\u00eda privadas, menciona (Villalpando, 2020) La Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) report\u00f3 que para el ciclo escolar 2018-2019 un 88.6 % de la poblaci\u00f3n escolar de nivel b\u00e1sico Para que la innovaci\u00f3n de modelos educativos digitales surja y permanezca, se deben centrar componentes diferenciadores como: la integraci\u00f3n de la calidad del personal formativo la cual impera que se conforme con pr\u00e1cticas creativas, un desarrollo de comunicaci\u00f3n bidireccional efectiva, sensible a fin de estimular la inquietud del educado por descubrir y aprender, es b\u00e1sico la apertura, de la autocr\u00edtica y flexibilidad para permanentemente reinventarse y transformar sus pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza acorde a las necesidades espec\u00edficas de cada grupo.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La innovaci\u00f3n es posible y se hace sostenible si ocurren cambios en la gesti\u00f3n educativa. Se requiere de la incorporaci\u00f3n de un m\u00e9todo y de un liderazgo pedag\u00f3gico que sea inclusivo, distribuido y no adultoc\u00e9ntrico, menciona (Duarte,2016) adultocentrismo, procede y emerge ancestralmente, de forma similar con otros modos de ejercicio de dominio en las relaciones sociales, pero que ha sido invisibilizado y no ha contado con la atenci\u00f3n necesaria de quienes investigan fen\u00f3menos sociales y en particular procesos juveniles4 , capaz de generar y mantener una cultura de mejora en las instituciones. Un entorno colaborativo es fundamental para la innovaci\u00f3n educativa. La diversidad es otro soporte clave fundamental para la innovaci\u00f3n y una oportunidad para el desarrollo formativo, la personalizaci\u00f3n del aprendizaje y la inclusi\u00f3n. se hace presente en la adaptabilidad de los perfiles, culturas, raza, sin olvidar la esencia base.. Junto a esto, se necesita tambi\u00e9n que las aulas sean espacios libres de estereotipos y prejuicios a fin de no etiquetar al educando ni condicionar sus proyectos de vida. Innovar es erigir un nuevo modelo de ciudadan\u00eda. Formar una ruta para obtener mejores empleos, una movilidad social progresiva, as\u00ed como el desarrollo de emprendimientos para la mejora de la calidad de vida individual, es importante. Pero la clave de la educaci\u00f3n es la formaci\u00f3n de ciudadanas y ciudadanos con capacidad de relacionarse desde la valoraci\u00f3n mutua y de respeto a los valores inherentes de cada uno y a sus derechos humanos. Formar seres humanos con inteligencia socioemocional y Ferro, Mart\u00ednez y Otero (2009) se\u00f1alan que las innovaciones educativas con TIC permiten generar rupturas de las barreras espacio-temporales en las actividades de ense\u00f1anza-aprendizaje, procesos formativos abiertos y flexibles, mejores procesos comunicativos entre los sujetos que participan en las propuestas de aprendizaje, una ense\u00f1anza personalizada y acceso r\u00e1pido a la informaci\u00f3n; en algunas ocasiones, promueven el inter\u00e9s y la motivaci\u00f3n de los estudiantes, adem\u00e1s de que sirven de apoyo a actividades complementarias de aprendizaje.5 Los esquemas de mejora digital en las instituciones es lo que debemos comenzar a integrar derivado de la clara tendencia y necesidad de los educandos. A continuaci\u00f3n se integran algunos componentes que hoy en d\u00eda son elementos de soporte para el desarrollo innovativo educativ<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Con tecnolog\u00edas como Cloud o Nube, los educandos ya no requieren trasladarse ni ajustarse a un horario para obtener informaci\u00f3n. Con esquemas basados en la Nube, el conocimiento est\u00e1 disponible en cualquier momento y lugar desde sus smartphones o cualquier otro dispositivo, lo que nos ha permitido desarrollar esquemas de movilidad en la educaci\u00f3n. De hecho, una implicaci\u00f3n a\u00fan m\u00e1s profunda, es que la cantidad de contenido que existe en la nube abre la Las tecnolog\u00edas colaborativas han transformado la forma en que interact\u00faan el educador y los educandos , para aprender de manera as\u00edncrona. Este cambio implica replantear el dise\u00f1o y uso de los espacios f\u00edsicos de aprendizaje, tales como aulas, auditorios y bibliotecas.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La incorporaci\u00f3n de estrategias de Big data e inteligencia artificial. Los modelos de aprendizaje de anta\u00f1o estaban centrados en el docente, en donde todos los alumnos aprend\u00edan de la misma forma. La inclinaci\u00f3n hoy en d\u00eda por incorporar big data e inteligencia artificial, actualmente habilitan modelos de educaci\u00f3n m\u00e1s personalizados, que toman en cuenta las preferencias de aprendizaje de cada individuo, aumentando la efectividad y las competencias de los educandos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La tecnolog\u00eda Blockchain permite gestionar certificados con la certeza de su validez. Gracias a esta tendencia es posible mantener un historial digital personalizado de los alumnos y desarrollar m\u00e9todos de identificaci\u00f3n para aprovechar m\u00faltiples aplicaciones educativas de forma sencilla. Conclusiones<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Al respecto,(Cruz, 2018) se\u00f1ala que la UNESCO (2004) se\u00f1ala que en el \u00e1rea educativa los objetivos estrat\u00e9gicos apuntan a mejorar la calidad de la educaci\u00f3n por medio de la diversificaci\u00f3n de contenidos y m\u00e9todos, la promoci\u00f3n de la experimentaci\u00f3n, la innovaci\u00f3n, la difusi\u00f3n y el uso compartido de informaci\u00f3n y de buenas pr\u00e1cticas, la formaci\u00f3n de comunidades de aprendizaje y estimulaci\u00f3n de un di\u00e1logo fluido sobre las pol\u00edticas a seguir. Con la llegada de las tecnolog\u00edas, e \u00e9nfasis de la profesi\u00f3n docente est\u00e1 cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en pr\u00e1cticas alrededor del pizarr\u00f3n y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formaci\u00f3n centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.6 La competencia digital, como una de las competencias, deber\u00e1 incorporar diferentes experiencias que van desde el acceso a la informaci\u00f3n hasta su transmisi\u00f3n en distintos soportes incluyendo la utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. 6 CRUZ P\u00c9REZ, Miguel Alejandro. (31 de octubre 2018) LAS TECNOLOG\u00cdAS DE LA INFORMACI\u00d3N Y LA Bibliograf\u00eda<\/p>\r\nTorres Ramos, Fadrique. Las \u00faltimas innovaciones de la educaci\u00f3n privada en M\u00e9xico (tercera parte). M\u00e9xico: CEAAMER, 2021. 15 hojas<\/cite><\/blockquote>\r\n\r\n\r\n\r\n <\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AM\u00c9RICASDOCTORADO EN: EDUCACI\u00d3NASIGNATURA: Problemas de Educaci\u00f3nP\u00fablica y PrivadaCUATRIMESTRE: 1ro.TAREA No: 5T\u00cdTULO: Las \u00faltimas innovaciones de laeducaci\u00f3n privada en M\u00e9xico (tercera parte)NOMBRE DEL ALUMNO: Fadrique Torres Ramos.MATR\u00cdCULA: M21031005059.ASESOR: Dra. 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en las aulas presenciales o virtuales constituyen los grandes desaf\u00edos sin precedentes para la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
cambio cognitivo y del pensamiento de los individuos, as\u00ed como se ha acortado la brecha digital de informaci\u00f3n, tambi\u00e9n se ha desarrollado un nivel de marasmo por analizar, interpretar, escudri\u00f1ar y tomar decisiones efectivas, ya que los medios de informaci\u00f3n tecnol\u00f3gica provee todo de una manera simple con tan solo buscar en la red de redes \u201cInternet\u201d y hoy la educaci\u00f3n en torno a trabajos de investigaci\u00f3n para los niveles b\u00e1sicos y medios se ha vuelto una forma simple de acceder a informaci\u00f3n en l\u00ednea que se ha dejado de la mano la manera del desarrollo y desenvolvimiento intelectual. Este fen\u00f3meno de innovaci\u00f3n hacia la era digital ha creado una sociedad dualista, donde una parte tiene el acceso fortalecido a estos medios, herramientas, plataformas, dispositivos, mientras que otra parte padece de la necesidad de poder tener un acercamiento apenas primario a estos medios, y m\u00e1s en zona lejanas a las metr\u00f3polis donde la necesidad de supervivencia es el elemento que apremia m\u00e1s que la necesidad de acceso a
informaci\u00f3n. As\u00ed como esta innovaci\u00f3n digital ha permitido grandes avances en muchos \u00e1mbitos de competencia como social, m\u00e9dica, pol\u00edtica, ecol\u00f3gica; la educaci\u00f3n como pilar de cualquier sociedad ha tenido un impacto bipolar en la b\u00fasqueda continua de la evoluci\u00f3n de m\u00e9todos, formas y din\u00e1micas por acercar elementos diferenciadores hacia las nuevas generaciones. Toda innovaci\u00f3n siempre ha dado el paso a romper paradigmas ya establecidos o estructuras
tradicionales de hacer, pensar y\/o actuar, este camino se fundamenta mucho en la manera efectiva del uso del conocimiento ya establecido para dar pie a la construcci\u00f3n o elaboraci\u00f3n de una nueva ruta que lleve al cumplimiento de objetivos, es de hacer notar que cada proceso de innovaci\u00f3n es espec\u00edfico para cada caso, muchas veces estos modelos no pueden ser aplicados de la misma manera a personas, regiones, u operaciones. por lo anterior es complejo poder encontrar un m\u00e9todo que nos gu\u00ede paso a paso para poder innovar. Lo enriquecedor de cuando la
innovaci\u00f3n entra en contacto para poder mejorar alg\u00fan aspecto; es que comienza una transformaci\u00f3n iterativa que nunca llega a su fin, ya que cuando se pensaba que algo llegaba a su t\u00e9rmino al ser puesto en marcha se pueden identificar elementos que resultan mejorables o perfectibles, y es cuando se retorna el origen para volver a evolucionar. Al incorporar este sentido progresivo nos enfrentamos tambi\u00e9n con costo de inversi\u00f3n y no me refiero solo a un entorno econ\u00f3mico sino de orden gestionable y aplicable; ya que todo proceso innovativo trae consigo
variables a considerar, escenarios a verificar. as\u00ed como resultados por comprobar y comparar.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
tecnolog\u00eda. Pero para lograr entornos de aprendizaje m\u00e1s efectivos, atractivos y centrados en el educando es necesario transformar los entornos educativos con una inversi\u00f3n tanto en infraestructura y dotaci\u00f3n de nuevos materiales como en la formaci\u00f3n de los docentes, que deber\u00e1n adaptarse a estas nuevas exigencias educativas y sociales para favorecer el aprendizaje del estudiante.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
A nivel macro cada iniciativa , proyecto o esfuerzo , adem\u00e1s de satisfacer una demanda puntual, pretende generar un impacto m\u00e1s all\u00e1 del caso particular, incluso, anhelar a trascender y superar los alcances de los modelos educativo, para convertirse en motor de cambio futuro a partir de las nuevas generaciones que se forman en el desarrollo de capacidades m\u00faltiples. Y a nivel micro, todos los impactos de innovaci\u00f3n deber\u00e1n estar dise\u00f1ados y proyectados en funci\u00f3n de satisfacer demandas espec\u00edficas de los modelos educativos. Ya sea acerca de un tema, de un proceso o de
una habilidad, cada proyecto es dise\u00f1ado en funci\u00f3n de una demanda singular.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
momentos de progreso tal como en otros pa\u00ecses han buscado fomentar, desarrollar e ir actualizando sin perder la escencia de origen de ello. Me refiero en este aspecto que es necesario observar el hoy y retomar algunos aspectos del pasado para potencializarlos, entre ellos se encuentran los valores, desarrollo de un pensamiento sist\u00e9mico, relacional, hol\u00edstico que hoy en d\u00eda nuestro sistema lo ha dejado sin proveer la estimulaci\u00f3n hacia las nuevas generaciones, estos
elementos son base importante para poder hacer una construcci\u00f3n mejorada, por ejemplo menciona (Garc\u00eda Ruiz .2011) \u201cel contraste de estos indicadores educativos y de otros revela la necesidad y justicia de atribuir parte del m\u00e9rito del \u00e9xito educativo de Corea del Sur a toda una serie de estructuras, presiones, valores y objetivos que est\u00e1n presentes en la cultura escolar y en la sociedad coreana, y que contextualizan y legitiman las ambiciones educativas de la naci\u00f3n
coreana\u201d1, en pa\u00edses de tercer mundo lamentablemente pensamos en instruir a individuos para que sean competitivos en las diferentes \u00e1reas dejando de la mano los pilares formativos, si bien la innovaci\u00f3n ha dado pie a buscar esquemas pr\u00e1cticos de transmisi\u00f3n de ideas y conocimientos, deber\u00edamos alinar de la misma manera esquemas virtuosos que pudieran generar la base del tejido educativo-formativo.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
SUR? http:\/\/e-spacio.uned.es\/fez\/eserv\/bibliuned:reec-2011-18-5070\/Documento.pdf<\/cite><\/blockquote>\r\n\r\n\r\n\r\n
Cuando no se altera este funcionamiento rutinario, s\u00f3lo se puede hablar de ajustes, m\u00e1s no de innovaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
tener en consideraci\u00f3n lo relativo a lo novedoso para despertar la atenci\u00f3n y deseo de un
progreso, as\u00ed como incorporar el manejo de intencionalidad que haga que los objetivos puedan
ser llevados de la planeaci\u00f3n a la acci\u00f3n, de tal forma que el poder desarrollar la creatividad y la
ingeniosidad a fin de tener formas diferentes de percibir el problema y poder ofrecer estrategias
alternas a cada caso, por ende ser\u00e1 tambi\u00e9n necesario que todos estos elementos integren una
l\u00ednea de orden en una estructuraci\u00f3n de forma y fondo para que las acciones correspondan de
manera bilateral en la efectividad de los resultados con lo identificado a mejorar. Es indispensable
adentrarnos hasta el detalle de la problem\u00e1tica a fin de identificar la causa ra\u00edz de ello para poder
integrar de la misma manera las estrategias, adem\u00e1s ser\u00e1 un tema importante y trascendente que
la visi\u00f3n para este proceso sea a todos los niveles de lo general a lo particular a fin de tener el
panorama de acci\u00f3n pormenorizado, ya que el omitir o dejar alguna etapa sin considerar, podr\u00eda
detonar el riesgo de que la innovaci\u00f3n no se de la manera que se busca. Todo este alcance de la
innovaci\u00f3n deber\u00e1 de integrar el concepto de pertinencia que permita el establecimiento o el
grado de relevancia, de necesidad e importancia de la iniciativa a ser mejorada dentro del \u00e1mbito
de acci\u00f3n de desarrollo, adem\u00e1s de una adecuaci\u00f3n y competencia para que en el problema sea
aplicado. Otro elemento clave dentro de la innovaci\u00f3n al que se hace referencia es la
permanencia o al efecto de una perdurabilidad,en donde se busca que los cambios mantengan
una estad\u00eda de acci\u00f3n y beneficio a fin de lograr la adopci\u00f3n y de que los receptores est\u00e9n
convencidos y sea aceptado como leg\u00edtimo. Y por \u00faltimo los aspectos culturales son
componentes que deben tomarse en cuenta ya que abarca diversos aspectos como la forma en la
cual podremos, atender las necesidades e identificar la naturaleza de sus problemas, la forma de
engranar su mejora en los procesos sustantivos internos, as\u00ed como tomar en cuenta sus usos y
costumbres, los principios que comparten como colectividad, el comportamiento o h\u00e1bitos de
conducta individual, y la relaci\u00f3n entre su integrantes.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
alinear esto hacia la educaci\u00f3n, para despu\u00e9s integrar los elementos digitales que puedan
desarrollar un una nueva visi\u00f3n de entendimientos, apropiamiento y ejecuci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
sociedad ya que es uno de los cimientos para que una regi\u00f3n o naci\u00f3n prolifere de manera productiva en su evoluci\u00f3n y aporte de garant\u00edas de desarrollo a sus individuos para una mejor calidad de vida, lamentablemente en muchos pa\u00edses todav\u00eda estos avances de mejora se encuentran en un estad\u00edo con iniciativas primarias, donde es necesario poder reformar estrategias de orden de agenda gubernamental a fin de tener un punto de gobernabilidad que permee la estructura, el m\u00e9todo para poder comenzar los cambios graduales. Es notable que estos cambios en los sistemas de educaci\u00f3n, son favorecidos en mayor medida por el sector privado ya que estos han implementado acciones de mayor desempe\u00f1o y competencias que instruyen de una manera distinta a los educandos que en las instituciones p\u00fablicas, este aspecto no deber\u00eda tener una diferencia como un deber ser, pero vemos que las oportunidades de formaci\u00f3n se gestan con una t\u00f3nica distinta, ya que las privadas incluyen un modelo de ense\u00f1anza m\u00e1s evolucionado por
el hecho de tener los elementos sustantivos econ\u00f3micos y la exigencia de un cliente en donde se alinee una ense\u00f1anza por arriba del promedio, por el hecho de destinar una aportaci\u00f3n institucional. Si la situaci\u00f3n tuviera un eje rector entre ambas, el desarrollo de habilidades, conocimientos y competencias podr\u00eda ser no tan desigual en este universo educativo. Hoy tenemos un rezago educativo muy presente, ya que los contenidos muchas veces suelen no estar
actualizados en forma y fondo, las habilidades de los docentes son limitativas y los medios para poder transmitir todav\u00eda en muchos casos son arcaicos y carentes de avances que puedan ayudar a la pedagog\u00eda en el siglo XXI. El rol del docente lo seguimos teniendo como hace 3 o 4 d\u00e9cadas donde su metodolog\u00eda si bien consolida una base primaria, hoy en dia es imperante la necesidad de actualizaci\u00f3n hacia la nueva era digital y de la sociedad del conocimiento, por ello es necesario plantear una estrategia que consolide los esfuerzos en temas de infraestructura, accesibilidad, contenidos y la forma en transmitir de manera efectiva la combinaci\u00f3n de I+E (Innovaci\u00f3n +
Aprendizaje). Esta estrategia integrativa incluye el salto cu\u00e1ntico del docente 1.0, 2.0 y al 3.0 (D1.0, D2.0, D3.0), tomando el primer aspecto como aquel profesorado 1.0 es aquel que tiene un modelo educativo tradicional, donde el docente act\u00faa como emisor y los alumnos como receptores, es decir, el paradigma tradicional de operaci\u00f3n en la transmisi\u00f3n de conocimiento, en cambio el profesorado 2.0 es aquel cuyo modelo se basa en que los alumnos act\u00faan como emisores y receptores; es decir, participan en el proceso de aprendizaje. Esta evoluci\u00f3n deber\u00e1
ser gradual para que el apropiamiento innovativo sea adoptado conscientemente y no solo como esquema m\u00e1s a aplicar sin entender el impacto o beneficio.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
aprende, por otra parte, la conducta a la cual siguen consecuencias desagradables tiende a no repetirse y por ende no se aprende.2 este m\u00e9todo de ense\u00f1anza aportaba elementos evolucionados a los existentes en anta\u00f1o, ya que demostraron de forma clara que el refuerzo es m\u00e1s eficaz que el castigo para el aprendizaje de nuevas conductas. En este sentido, no s\u00f3lo se identific\u00f3 un uso desmesurado del castigo sino tambi\u00e9n una baja frecuencia de reforzamientos; atribuy\u00f3 este hecho al n\u00famero excesivo de alumnos por profesor. Esta manera instructiva hoy en
d\u00eda busca evolucionar a un esquema de colaboraci\u00f3n y de convertir al D1.0 en un modelo de facilitador, de gu\u00eda interactivo a ser un D2.0 donde se busquen potencializar la forma de transmisi\u00f3n con el uso de herramientas que brinda la web 2.0. cabe hacer menci\u00f3n que esta modalidad es distinta al comportamiento que posee un internauta habitual, considerado hoy en d\u00eda existen perfiles hasta un esquema de 4.0 y 5.0., la ense\u00f1anza avanza de una forma diferente a las necesidades de un mercado interactivo. El D2.0 utiliza hoy en d\u00eda un modelo de ense\u00f1anza
basado en el constructivismo, el cual es una corriente pedag\u00f3gica que brinda las herramientas al educando para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea, es decir, el alumno interpreta la informaci\u00f3n, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge al descubrir de su motivaci\u00f3n y compromiso por aprender, esta modalidad intelectual formativa ofrece como puntos torales a ofrecer un desempe\u00f1o en: el desarrollo de las habilidades cognitivas, en poder asegurar aprendizajes significativos y perdurables, fomentar el nivel de desarrollo del alumno, as\u00ed como poder tomar en cuenta los conocimientos previos, adaptaci\u00f3n a las necesidades del educando, favorecer la autonom\u00eda y resoluci\u00f3n creativa de problemas, considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del pupilo, y por \u00faltimo buscar la mejora en las experiencias de aprendizaje. Alineado este modelo ontol\u00f3gico con los aspectos relevantes de los medios digitales, el educador podr\u00e1 evolucionar en ser un agente de
cambio del conocimiento, en ser un promotor activo del aprendizaje activo y continuo. existe una<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
interrogantes de los educandos, y sea capaz de un entendimiento hasta de emociones. La educaci\u00f3n y aprendizaje avanz\u00f3 de 1.0 a 3.0 a partir de las necesidades de aprendizaje de los alumnos, de mantener una sola direcci\u00f3n a ser bidireccional, tener una autonom\u00eda sobre el control del contenido. Si bien hemos descrito caracter\u00edsticas del docente evolutivo digital, el aprendizaje debe ir de la mano con esta manera en la cual el modelo crece y aporta, con el ideal de mejorar en la forma de trasmisi\u00f3n de la informaci\u00f3n, si queremos pasar de la Docencia 1.0 a la docencia
con aprendizaje 2.0 debemos entender que el aprendizaje 2.0 es no asunto de herramientas, ni de cobertura, es el resultado de comunidades educativas que habr\u00e1n transformado su manera de pensar y actuar en torno a una construcci\u00f3n colectiva de significados, de conocimiento compartido, de trabajo colaborativo, de apropiaci\u00f3n del aprendizaje cuyo resultado de una verdadera cultura digital. As\u00ed como se ha mencionado del progreso del perfil del docente y del aprendizaje, esta iniciativa de innovaci\u00f3n no podr\u00eda estar completa sin la evoluci\u00f3n del educando
en la misma forma. A trav\u00e9s de los periodos los alumnos han ido cambiando, y sin duda los avances tecnol\u00f3gicos han hecho que lleguen nuevos perfiles de alumnos con caracter\u00edsticas sui generis donde ha nacido y crecido con nuevas alternativas de acceso a la informaci\u00f3n sin tanto esfuerzo como otras generaciones ya que todo lo tienen a la mano y est\u00e1 disponible en cualquier momento. Este nuevo perfil es considerado como aquel que busca expandir su conocimiento a trav\u00e9s de la web y otras herramientas tecnol\u00f3gicas, a la vez que lo expone para que otros pares y
personas interesadas en el tema puedan aprender y as\u00ed todos colaborar en una cadena de ense\u00f1anza y aprendizaje. Este tiene caracter\u00edsticas d\u00f3nde est\u00e1 acostumbrado a vivir en un mundo de im\u00e1genes e hipertextos, siente m\u00e1s atracci\u00f3n a aprender a trav\u00e9s de un dispositivo que a trav\u00e9s de un libro o un gu\u00eda o maestro, busca la interacci\u00f3n social a trav\u00e9s de la Web usando redes sociales, el educando digital hoy se ha convertido en una entidad de aprendizaje de manera multifuncional.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
\u2014preescolar, primaria y secundaria\u2014 asiste a escuelas de sostenimiento p\u00fablico, mientras que un
11.4 % corresponde al tipo privado. Desagregando este \u00faltimo porcentaje, tenemos que los preescolares particulares ascienden a un 16 % de la poblaci\u00f3n total, un 10 % est\u00e1 en primarias y un 9 % en secundarias. En n\u00fameros absolutos: 184 000 maestros se encuentran en aproximadamente 34 000 escuelas bajo sostenimiento privado, predominantemente localizadas
en zonas urbanas del pa\u00eds. En cuanto a su estructura interna, las escuelas privadas est\u00e1n lejos de
ser una configuraci\u00f3n monol\u00edtica, m\u00e1s bien forman un mosaico diverso del que es preciso partir
para entender los diferentes retos que enfrentan en estos tiempos de incertidumbre. Para dimensionar la importancia que tienen las escuelas rurales en M\u00e9xico, basta mencionar que, de acuerdo a cifras oficiales, casi un 56% de los preescolares, un 58% de las primarias, un 57% de las secundarias y un 30% de los establecimientos de media superior existentes durante el ciclo escolar 2013-2014, se ubicaban en localidades menores a 2500 habitantes (INEE, 2015, p. 66). criterio que \u2013hay que recordar\u2013 es el que usa el INEGI para definir a una poblaci\u00f3n rural. A estos
planteles asisten casi 7 millones de alumnos de todas las entidades federativas del pa\u00eds. 3 Es notable esta cifra donde vemos que la mayor\u00eda corresponde a una formaci\u00f3n p\u00fablica ya que las oportunidades de acceso en el orden econ\u00f3mico no son factibles para todos, y en este gran sector donde la modalidad de la incorporaciones de la innovaci\u00f3n educativa se encuentra aletargada, y carente de progreso.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
empat\u00eda por su entorno.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
posibilidad de redise\u00f1ar el rol del docente en el proceso de aprendizaje.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Modelos E-learning. Electronic Learning o teleformaci\u00f3n, formaci\u00f3n online, formaci\u00f3n virtual, ense\u00f1anza virtual, aprendizaje en l\u00ednea, etc. Actualmente existen varios tipos de e-learning, dependiendo del grado de presencialidad o incluso de los dispositivos utilizados para beneficiarse de este proceso de ense\u00f1anza. Los m\u00e1s importantes son los siguientes:
B-Learning (Blended Learning). Es un sistema mixto o semipresencial, que incluye actividades tanto en la modalidad tradicional como por Internet. Su objetivo es el aprovechamiento de las mejores cualidades de ambos tipo de formaci\u00f3n.
M-Learning (Aprendizaje M\u00f3vil). La masificaci\u00f3n de dispositivos como m\u00f3viles y tabletas han llevado al alza a esta modalidad de aprendizaje basado en el uso de las TIC\u00b4s. U-Learning (Aprendizaje Ubicuo). Accesible en cualquier momento y lugar, no se limita a la formaci\u00f3n recibida a trav\u00e9s de ordenador o m\u00f3vil, este concepto los trasciende e incorpora cualquier medio tecnol\u00f3gico que permita recibir informaci\u00f3n y posibilite su incorporaci\u00f3n y asimilaci\u00f3n a las personas (videoconferencias, realidad aumentada).
La adopci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n es un proceso sin vuelta atr\u00e1s y, como parte de la cultura de la innovaci\u00f3n educativa, es fundamental utilizar estas soluciones para preparar a las nuevas generaciones con las herramientas que ser\u00e1n indispensables en los \u00e1mbitos laborales del futuro.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
La tendencia de innovaci\u00f3n hoy determina la necesidad de incluir tecnolog\u00edas en los contextos acad\u00e9micos con el fin de fortalecer y potencializar el impacto did\u00e1ctico. El mundo est\u00e1 cambiando, evolucionando y con ello se est\u00e1 tecnologizado, por ende unos de los pilares de la sociedad como lo es la educaci\u00f3n no deber\u00eda quedar rezagado. En este punto, el reforzamiento informacional desempe\u00f1a un papel importante, pues la g\u00e9nesis de los educadores incluye la instrucci\u00f3n de los modelos digitales que permitan el desarrollo de competencias que les ser\u00e1n necesarias para el desempe\u00f1o en cualquier \u00e1mbito profesional.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Los docentes, hoy en d\u00eda, deben adquirir nuevas estrategias de ense\u00f1anza, las cuales les permitir\u00e1n acrecentar conocimientos, capacidades y habilidades en sus educandos, para lo cual es fundamental el uso de modalidades innovativas digitales. el Incluir en el d\u00eda a d\u00eda educativo el desarrollo de estilos y de competencias para el uso de las TICs, no s\u00f3lo le permitir\u00e1 mejorar su
labor docente, sino que tambi\u00e9n la instituci\u00f3n en donde se desempe\u00f1e, ya que al modificar ciertas estrategias de ense\u00f1anza-aprendizaje, permite modificar el impacto progresista en la calidad y atribuciones profesiones mundiales.
Es cuanto.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
COMUNICACI\u00d3N (TIC) COMO FORMA INVESTIGATIVA INTERDISCIPLINARIA CON UN ENFOQUE
INTERCULTURAL PARA EL PROCESO DE FORMACI\u00d3N DE LOS ESTUDIANTES
https:\/\/dialnet.unirioja.es\/descarga\/articulo\/6840740.pdf<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n