CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AM\u00c9RICAS
DOCTORADO EN: EDUCACI\u00d3N
ASIGNATURA: Problemas de Educaci\u00f3n
P\u00fablica y Privada
CUATRIMESTRE: 1ro.
SEGUNDA EVALUACI\u00d3N<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
NOMBRE DEL ALUMNO: Fadrique Torres Ramos.
MATR\u00cdCULA: M21031005059.
ASESOR: Dra. Georgette del Pilar Pav\u00eda
FECHA: 05-10 de junio de 2021.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Las limitantes del crecimiento educativo en M\u00e9xico. Un fen\u00f3meno de aletargamiento e
impacto social actual<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Las limitantes o linderos que M\u00e9xico ha padecido por d\u00e9cadas ha desarrollado el fen\u00f3meno de impacto social parecieran ser siempre los mismos: problemas de cobertura; problemas de calidad; de \u00abgesti\u00f3n inadecuada\u00bb; de recursos insuficientes, deficiencia en las pol\u00edticas de educaci\u00f3n, a T\u00fcnnermann (2010) menciona que la revalorizaci\u00f3n del concepto de educaci\u00f3n permanente es quiz\u00e1s el suceso m\u00e1s importante ocurrido en la historia de la educaci\u00f3n de la segunda mitad del siglo XX. Decimos revalorizaci\u00f3n, porque la idea de la continuidad del proceso educativo no es nueva, aunque ha sido en estas \u00faltimas d\u00e9cadas que los te\u00f3ricos de la educaci\u00f3n han se\u00f1alado, con mayor precisi\u00f3n, las fecundas consecuencias que Desarrollo<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n La interrogante que surge para poder comenzar con este an\u00e1lisis es \u00bfPor qu\u00e9 somos vistos como un pa\u00eds operativo y con mano de obra econ\u00f3mica para pa\u00edses desarrollados?, y no como un pa\u00eds referente en temas estrat\u00e9gicos y punta de lanza en otro temas de \u00edndole de naci\u00f3n. Lo anterior demostrar\u00eda una cifra clara de inter\u00e9s social y gubernamental en que la educaci\u00f3n deber\u00eda ser un punto toral de mejora; lamentablemente estas cifras son totalmente menores lo cual lo hace m\u00e1s alarmante ya que en la realidad ni siquiera llegar\u00edamos a lograr acercarnos a esta cifra si fuera efectiva; y nuestra media acad\u00e9mica es muy escasa con respecto a otros pa\u00edses. Seg\u00fan un an\u00e1lisis de la empresa ICEX (Oficina Econ\u00f3mica y Comercial de la Embajada de Espa\u00f1a en Ciudad de M\u00e9xico (SF) M\u00e9xico tiene una poblaci\u00f3n estimada de 125 millones de habitantes, de los cuales 37.766.217 son estudiantes. Del total de la poblaci\u00f3n, 12.576.736 de personas se encuentran entre los 18 y 23 a\u00f1os, lo que se puede considerar como el mercado potencial de la educaci\u00f3n superior en M\u00e9xico. Sin embargo, no todos tienen acceso a este nivel de educaci\u00f3n, que en el curso 2018\/19 cont\u00f3 con un total de 4.705.400 alumnos, cifra que representa el mercado disponible cualificado3. Si tom\u00e1ramos de igual manera esta m\u00e9trica como un elemento favorecedor ver\u00edamos que tampoco ser\u00eda alentador, ya que no todos poseen las caracter\u00edsticas, perfiles, ah\u00ednco e inter\u00e9s por lograr una productividad basada en la instrucci\u00f3n acad\u00e9mica, ya que habr\u00eda que ponderar de esta muestra cu\u00e1ntos de estos Un variante que vive nuestro pa\u00eds en la que Aboites (SF) describe, es de que las universidades p\u00fablicas tienen que ser conscientes de que compiten por recursos escasos no solamente entre ellas, sino con otras actividades de inter\u00e9s p\u00fablico, entre las que est\u00e1n los otros niveles y modalidades educativas. Esta situaci\u00f3n es una clara barreras que se ven reflejadas claramente en las oportunidades de acceso educativo y que impacta en el desarrollo del tejido social de nuestro pa\u00eds, y no solamente podemos decir que esta situaci\u00f3n es por parte de las esferas que administran la educaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n la propia sociedad que muchas veces sesga, limita por temas de idiosincrasia, usos, costumbre las oportunidades de desarrollo, en lo referente a las entidades de orden federal, estatal y municipal, ellos son los responsables de que se gestione y se de la directriz de la forma correcta, as\u00ed como la supervisi\u00f3n de que se lleve el cumplimiento de las instrucciones e iniciativa de ley. Lamentablemente vemos que estas acciones en un porcentaje menor a lo esperado en su aplicaci\u00f3n en el campo y no conforme al deber ser desde los aspectos de su distribuci\u00f3n efectiva del gasto, de los m\u00e9todos, y de las herramientas para poder replicar los esquemas. Por ello la distribuci\u00f3n err\u00f3nea y escasa ha dado el empuje a que las instituciones de orden privado incremente su matr\u00edcula por una falta equitativa de distribuci\u00f3n de recursos en las entidades educativas p\u00fablicas, adem\u00e1s de que en cada administraci\u00f3n a pesar de ver la gran demanda, el manejo presupuestal del gasto educativo es cada vez m\u00e1s confinado y el soporte de esto no alcanza para la ejecuci\u00f3n de acciones y continuidad de iniciativas favorecedoras a este sector, si bien esta situaci\u00f3n ha logrado la captaci\u00f3n de nuevos candidatos para la parte privada, tambi\u00e9n ha puesto de manifiesto que la situaci\u00f3n de acceso para gran parte de la poblaci\u00f3n ha dado una respuesta imposible e inaccesible por los altos montos cuantificables que la membres\u00eda de las instituciones solicitan, lo que ha desarrollado de nuevo el impacto antes mencionado de una deserci\u00f3n educativa por la falta de recursos econ\u00f3micos, dando lugar a una decisi\u00f3n de pensamiento unidireccional: trabajar para vivir o trabajar para estudiar. La evaluaci\u00f3n, junto con la acreditaci\u00f3n, ha jugado un papel central en las pol\u00edticas p\u00fablicas de la educaci\u00f3n, su relevancia se ha ido traduciendo en la creaci\u00f3n de instancias, mecanismos y procesos, primero para la planeaci\u00f3n y luego para la evaluaci\u00f3n de la educaci\u00f3n. La evaluaci\u00f3n se ha convertido en una actividad central y compleja en las pol\u00edticas educativas. Hoy es una actividad central porque pr\u00e1cticamente todos los actores del sistema educativo son objeto de evaluaci\u00f3n; una parte Conclusiones<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Los prop\u00f3sitos de elevar la calidad de la educaci\u00f3n y de ampliar la cobertura de sus funciones sustantivas tienen, impl\u00edcitamente, la valoraci\u00f3n de que lo existente es insuficiente y carece de ciertos atributos o rasgos considerados necesarios o deseables. Por ello es trascendente conocer Los programas sociales destinados a reducir el abandono escolar temprano deber\u00edan ocupar un lugar prioritario en las agendas de los gobiernos de la regi\u00f3n. Los esfuerzos y acciones destinados a elevar los indicadores de retenci\u00f3n, junto con el mejoramiento de la calidad de la educaci\u00f3n, son decisivos para el cumplimiento de los objetivos clave . \u00c9stos no s\u00f3lo coadyuvar\u00e1n a alcanzar las metas educacionales sino que son una condici\u00f3n necesaria para reducir las desigualdades y para lograr objetivos m\u00e1s exigentes en materia de mejoramiento de la calidad de los individuos. La inclusi\u00f3n de Carreras T\u00e9cnicas o denominadas T\u00e9cnicas Superior Universitarias (TSU) dentro del orbe universitario podr\u00eda ser un soporte y ayuda para un desarrollo de competencias curriculares y profesionales en los nuevos educandos, \u00e9stas t\u00e9cnicas son de menor duraci\u00f3n y tienen un fuerte componente pr\u00e1ctico (70% pr\u00e1ctico y 30% te\u00f3rico), est\u00e1n dirigidas apersonas que buscan una opci\u00f3n de educaci\u00f3n superior de calidad que les permita integrarse r\u00e1pidamente al sector productivo, es decir, los programas de TSU pueden ser aprovechados por quienes egresan del bachillerato y tienen inter\u00e9s en desarrollar habilidades y destrezas que les permitan integrarse de manera r\u00e1pida al mercado de trabajo. Esta alineadas a la formaci\u00f3n profesional podr\u00eda aportar y dar mayor potestad de desarrollo competitivo profesional a fin de posicionar de mejor forma a los educandos en un \u00e1mbito profesional nacional e internacional, as\u00ed mismo la vinculaci\u00f3n de las entidades educativas junto con Sistema Nacional de Competencias dar\u00eda a pie ofrecer una mejor preparaci\u00f3n profesional a los alumnos para que \u00e9stos al egresar tengan una mayor oportunidad de colocaci\u00f3n en la empresas y obtengan una decorosa calidad de vida y la b\u00fasqueda de una productiva movilidad social que aporte mayores dividendos de orden social y econ\u00f3mico en su andar.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Sin menospreciar las carencias econ\u00f3micas que enfrentan algunos j\u00f3venes en M\u00e9xico, la restricci\u00f3n m\u00e1s relevante entre ellos es la falta de habilidades y competencias. Aun bajo el supuesto no respaldado por evaluaciones de impacto de que las becas reducen el abandono escolar, la falta de habilidades seguir\u00eda presente y por lo tanto la falta de oportunidades laborales para j\u00f3venes en marginaci\u00f3n seguir\u00eda vigente, por lo cual podr\u00eda ser v\u00e1lido comenzar a ser\u00eda canalizar iniciativas a un programa remedial para fortalecer habilidades b\u00e1sicas como las acad\u00e9micas y socioemocionales, establecer un sistema de alerta temprana de abandono escolar para conocer causas ra\u00edces y evitar la salida obligada de los educando por condiciones adversas, otra opci\u00f3n podr\u00eda ser la incorporaci\u00f3n de facilidades administrativas para la reincorporaci\u00f3n de Es cuanto.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n Bibliograf\u00eda<\/p>\r\n Torres Ramos, Fadrique. Problemas de Educaci\u00f3n P\u00fablica y Privada<\/u>.<\/em> M\u00e9xico: CEAAMER, 2021. 10 hojas.<\/p>\r\n<\/blockquote>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AM\u00c9RICASDOCTORADO EN: EDUCACI\u00d3NASIGNATURA: Problemas de Educaci\u00f3nP\u00fablica y PrivadaCUATRIMESTRE: 1ro.SEGUNDA EVALUACI\u00d3N NOMBRE DEL ALUMNO: Fadrique Torres Ramos.MATR\u00cdCULA: M21031005059.ASESOR: Dra. Georgette del Pilar Pav\u00edaFECHA: 05-10 de junio de 2021. Las limitantes del crecimiento educativo en M\u00e9xico. 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pesar de que han existido esfuerzos por mejorar estos alargamientos, es claro que el avance de los mismos y las mejoras se visualizan con un progreso opuesto a la gran demanda de atenci\u00f3n de parte de la poblaci\u00f3n estudiantil en los diferentes niveles, es decir, se presenta un accionar
lento para poder implantar e implementar acciones que ofrezcan mejores aspectos de desempe\u00f1o educativo. Es un hecho que este impacto no solo proviene de los esquemas e intereses pol\u00edticos del pa\u00eds, sino tambi\u00e9n con ello se vincula el aspecto educativo y cultural de la sociedad los cuales
han sido un factor determinante de la moratoria educativa. La educaci\u00f3n es uno de los factores que m\u00e1s influye en el avance y progreso de personas y sociedades. Adem\u00e1s de proveer conocimientos, \u00e9sta permite el enriquecimiento de la cultura, el esp\u00edritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos. En las econom\u00edas modernas el conocimiento se ha convertido en uno de los factores m\u00e1s importantes de la producci\u00f3n. Las sociedades que m\u00e1s han avanzado en lo econ\u00f3mico y en lo social son las que han logrado cimentar su progreso en el
conocimiento, tanto el que se transmite con la escolarizaci\u00f3n, como el que se genera a trav\u00e9s dela experiencia progresista profesional.<\/p>\r\n
para el porvenir de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje tiene la adopci\u00f3n de la perspectiva de la educaci\u00f3n permanente1. Este precepto como se menciona no es nuevo y deber\u00eda de ser un aspecto toral cuyo foco est\u00e9 tenga una presencia perenne en la sociedad de cualquier pa\u00eds, donde la educaci\u00f3n vaya de la mano con los aspectos formativos que ofrezca a las nuevas generaciones garant\u00edas de progreso y con ello despertar consciente el ideal de superaci\u00f3n continua, lo que traer\u00e1 consigo mejoras en la calidad de los individuos y del aumento productivo y econ\u00f3mico de una sociedad, de la educaci\u00f3n, el cambio cultural, del progreso de la ciencia y la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica dependen, cada vez m\u00e1s, la efectividad y la competitividad econ\u00f3micas, as\u00ed como buena parte del desarrollo social y cultural de las naciones.
Recordemos que los elementos claves de una sociedad desarrollada como lo poseen los pa\u00edses de primer mundo a diferencia de los subdesarrollados, como lo es M\u00e9xico, podemos mencionar que \u00e9stos poseen sectores industriales y de servicios altamente desarrollados, altos niveles de calidad de vida, un desarrollo de estabilidad pol\u00edtica, efectivos sistemas de salud y seguridad social, capacidad econ\u00f3mica mediante un producto interno bruto per c\u00e1pita y producto nacional bruto per c\u00e1pita elevado, un manejo alto \u00edndice de desarrollo humano, oportunidades equitativas y un alto nivel de empleo. una efectiva baja tasa de mortalidad infantil y una larga esperanza de vida, y sobre todo altos niveles de escolaridad. Y sobre todo el punto final que nos centraremos en este trabajo es el identificado en torno a la educaci\u00f3n el cual en nuestro caso carecemos o se presentan de manera continua limitantes para poder acceder a un progreso social e instruccional.
M\u00e9xico ha sido uno de tantos pa\u00edses a nivel mundial cuyo atraso educativo-formativo se ve con una importancia en las nuevas generaciones, carentes de impulso por poseer una mejora social y profesional derivado esto de muchos factores que impactan el progreso, por ello la gran demanda por supervivir es el factor apremiante actual m\u00e1s que por la b\u00fasqueda del apropiamiento de conocimiento, as\u00ed como las limitadas oportunidades profesionales que cada d\u00eda se convierten en un inalcanzable oportunidad de acceso para gran parte de la poblaci\u00f3n, lo anterior ha generado un incremento en la proyecci\u00f3n de deserci\u00f3n y de procrastinaci\u00f3n educativa a muy tempranas etapas instruccionales. Ante estas situaciones, la sociedad necesita tomar consciencia de qu\u00e9 tipo de ciudadano espera formar y adem\u00e1s, qu\u00e9 tipo de competencias tiene que promover a trav\u00e9s del sistema educativo. Para lograrlo, es preciso que se unan estado, sector productivo, gestores acad\u00e9micos, profesores y comunidad, para contar con una base econ\u00f3mica, pol\u00edtica y administrativa, as\u00ed como con las herramientas para formar competencias elementales tales como
el conocimiento personal y social.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
Lamentablemente esta visi\u00f3n es un com\u00fan denominador en los diferentes continentes con pa\u00edses subdesarrollados, donde nuestro \u00edndice de aportaci\u00f3n de conocimientos a nivel globalizado es m\u00ednimo y nuestra base econ\u00f3mica como sabemos en gran medida se basa en la operatividad de
campo m\u00e1s que en la intelectualidad. En el sector educativo nuestro pa\u00eds posee grandes lagunas y carencias para poder tener el crecimiento exponencial como lo representan muchos pa\u00edses de primer mundo, Aboites (SF) menciona que el escenario educativo que la SEP en coordinaci\u00f3n con la ANUIES ya ha decidido construir se asienta en la persuasi\u00f3n de que para entrar en el nuevo siglo M\u00e9xico requiere de una fuerza de trabajo compuesta de cerca de un 90 por ciento por personal t\u00e9cnico, y s\u00f3lo en una reducida proporci\u00f3n por profesionales egresados de las instituciones de educaci\u00f3n superior2. En ese sentido la cifras estad\u00edsticas nos arrojan un resultado que la visi\u00f3n de crecimiento, es con una base acad\u00e9mica limitada, llegando a un nivel de t\u00e9cnicos universitarios o t\u00e9cnico operativos en relaci\u00f3n a los estudios que la sociedad busca obtener. Este fen\u00f3meno se da por muchas de las condiciones internas del pa\u00eds donde las oportunidades en muchas veces son escasas para que un candidato a diferentes niveles acad\u00e9micos pueda continuar con su instrucci\u00f3n y\/o formaci\u00f3n, y este lamentable hecho es una vertical predominante en la sociedad mexicana donde por temas de idiosincrasia, cultura, h\u00e1bitos y carec\u00edan se vinculan para que muchos no logren cerrar ciclos educativos o en en el mejor de los casos queden truncos, ya que otros estas posibilidades son nulas, ya que no presentan las caracter\u00edsticas para poder acceder a una oferta educativa. Recordemos de cada 100 ni\u00f1os que ingresan a una instrucci\u00f3n escolar en primaria, solo 20 logran llegan a la terminaci\u00f3n de una carrera profesional, y de estos solo 4 llegan a concluir un nivel de posgrado en maestr\u00eda, y lamentablemente 1 llega al nivel de doctorado, un 1% de cada 100 estudiantes obtiene el m\u00e1ximo grado de especializaci\u00f3n, lo cual es apremiante y alarmante con esto podemos decir, que de los 125 millones de habitantes que cuenta el pa\u00eds colocando un supuesto estar\u00edamos hablando que solo el 20% de ellos si tuvieran la igualdad de oportunidad y recurso podr\u00edan llegar a concluir una carrera un total de: 25 millones de profesionistas, 5 millones se consolidar\u00e1n con el grado acad\u00e9mico de maestr\u00eda y solo 1\u00b4250,000 la condecoraci\u00f3n de Doctor.<\/p>\r\n
educandos desisten de continuar o procrastinan su progreso para a\u00f1os despu\u00e9s retomarlo ya sin un empuje o energ\u00eda de inicio. Analizando estas alarmante cifras es donde surge la interrogante si esta deficiencia o limitante es causada por una falta de acceso, d\u00e9 oportunidades de oferta
escolar, por necesidades del n\u00facleo social, o por una deficiente directriz familiar. Con lastimosa sensibilidad podemos ver que esto es una integraci\u00f3n de las anteriores, ya que no podr\u00eda ser aquejado el impacto como una respuesta por una mala implantaci\u00f3n y\/o implementaci\u00f3n de un
mal sistema educativo, sino tambi\u00e9n esta problem\u00e1tica se gesta desde el seno interno familiar, donde la necesidad de subsistir hace que los miembros canalicen su accionar a una colaboraci\u00f3n operativa por obtener el sustento b\u00e1sico de permanencia, esto nos har\u00eda suponer y visualizar que en dado caso si el educando tuviera el acceso a una educaci\u00f3n b\u00e1sica su integridad dedicada al estudio estar\u00eda sesgada por una coexistencia de orden econ\u00f3mico, es decir, el alumno que presenta esta situaci\u00f3n su foco de vida esta si bien es identificado en un 50\/50 a poder responsabilizarse y responder en el orden limitativo de funciones efectivas a ambas actividades lo cual har\u00eda con el paso del tiempo al llegar a un aplazamiento en alguna etapa por la no dedicaci\u00f3n completa a los estudios, desgastando a la persona. Otro aspecto por el cual la deserci\u00f3n aparece es por la falta igualitaria de oportunidades, la cual tiene una tendencia relevante en zonas olvidadas como lo son las rurales que a diferencia de las conurbadas presentan una variabilidad distinta pero con el mismo efecto e impacto social. Las zonas no tan cosmopolitas presentan un alza en sus \u00edndices de deserci\u00f3n ya que se encuentran alineadas por algunas variables clave, la primera en la que las instituciones no presentan de manera actualizada los componentes necesarios, ni la accesibilidad a los medios para poder ofrecer una oferta de valor consistente con las condiciones adecuadas y decorosas que un educando deber\u00eda de tener; derivado de lo anterior, la carente o en algunas veces nula forma equitativa de la distribuci\u00f3n presupuestal en las instituciones hace que no se puedan manifestar las disposiciones base para poder estructurar como en las escuelas de ciudad la finalidad acad\u00e9mica. Por otro lado en estas mismas dependencias rurales, los educadores en cantidad son limitados para la cantidad de alumnado
activo, lo que sobrepasa la demanda y la capacidad instalada, lo cual no soporta la instrucci\u00f3n con calidad, o en muchas m\u00e1s la distancia que se tiene que recorrer para llegar a la instituci\u00f3n es grande y la remuneraci\u00f3n que reciben en su mayor\u00eda no soporta el esfuerzo dedicado lo que hace
que la movilidad de estos sea con un alto nivel de rotaci\u00f3n, que si bien dedican su vocaci\u00f3n por tratar de lograr mayores esfuerzos a los educandos, las pol\u00edticas de educaci\u00f3n no dan el apoyo necesario para poder retribuir las acciones de mejora a ambas partes tanto a ellos como a los alumnos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
importante de los resultados de la evaluaci\u00f3n est\u00e1 asociada a alguna forma de obtenci\u00f3n de recursos econ\u00f3micos en detrimento de su sentido educativo de retroalimentar lo evaluado y al mismo tiempo se han generado pr\u00e1cticas de evaluaci\u00f3n de alumnos, profesores, investigadores,
programas e instituciones, la creaci\u00f3n de entidades que eval\u00faan el \u00edndice de desempe\u00f1o favorable acad\u00e9mico de los alumnos ha sido un buen acierto pero tambi\u00e9n ha generado impacto social, tomando el primer aspecto, se ha erigido \u00e9sta como una trascendencia por el logro de la calidad de nivel profesional de los estudiantes para un mejor desempe\u00f1o de labores competitivas; pero tambi\u00e9n ha desplegado la restricci\u00f3n a un gran n\u00famero de candidatos que han buscado ingresar a la continuidad acad\u00e9mica de transmisi\u00f3n de conocimiento, llev\u00e1ndolos a dejar estudios
truncos o el no acceso a ellos. Narro (SF) hace acopio en el que menciona que los ex\u00e1menes que aplica el Centro Nacional de Evaluaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Superior (Ceneval) no tienen efectos de retroalimentaci\u00f3n del sistema. \u00c9stos funcionan mediante un contrato que obliga a la confidencialidad de sus resultados, con lo cual no se puede realizar ning\u00fan estudio comparativo, ni mucho menos generar acciones que permitan retroalimentar el sistema educativo5<\/sup><\/sub>. De esta apreciaci\u00f3n que se menciona, entonces podr\u00eda surgir la interrogante si la manera en la cual se califica y se eval\u00faa a los estudiantes por esta entidad es meramente un tr\u00e1mite bur\u00f3crata o est\u00e1 hecho para generar un valor en el desarrollo de iniciativas de ley y de apego a pol\u00edticas para una mejora en el sistema educativo. As\u00ed mismo como se ampl\u00eda este eje de evaluaci\u00f3n a los alumnos, hoy a los docentes se busca alinear en poder llevar a cabo para los una iniciativa en la que se deber\u00eda de refrendar el t\u00edtulo que otorga adem\u00e1s el grado acad\u00e9mico que se ostenta tener la valoraci\u00f3n de la la potestad de ejercicio de la funciones de la profesi\u00f3n, esta iniciativa se pretende que se realice cada quinquenio, visto de una forma cualificable y cuantificable deber\u00eda ser una buena faceta para tener as\u00ed como algunos de calidad, educadores que transmitan la did\u00e1ctica de una forma excelsa. y profesionista que apliquen de manera cabal con objetividad el desempe\u00f1o de funciones calificadas, esto deber\u00eda venir alienada consigo con esquemas de una vinculaci\u00f3n econ\u00f3mica que hagan que mejore la calidad de todo en el sentido productivo para las personas y para el pa\u00eds, lo que llevar\u00eda a tener menor informalidad de trabajos para poder subsistir. En el resumen ejecutivo realizado por parte de las Evaluaciones de pol\u00edticas nacionales de educaci\u00f3n (2019) se menciona: A diferencia de muchos pa\u00edses de la OCDE, M\u00e9xico no tiene un sistema obligatorio de acreditaci\u00f3n externa y aseguramiento de calidad para las IES. No todas las IES privadas tienen programas con el reconocimiento de validaci\u00f3n oficial de estudios (RVOE), lo que significa que los estudiantes se grad\u00faan con diplomas que no est\u00e1n reconocidos
oficialmente6. Esta situaci\u00f3n es otro claro ejemplo de c\u00f3mo la educaci\u00f3n muchas veces no se encuentra totalmente normalizada por la entidades responsables ya que estas instituciones de creaci\u00f3n espont\u00e1nea o de falta de orden no cuentan con el apego pol\u00edtico de las leyes educativas,
lo que responde a que un sector de la poblaci\u00f3n estudi\u00f3 en un sentido de informalidad onCreate de oficialidad, fen\u00f3meno que trae consigo de nueva cuenta la deserci\u00f3n como se ha hecho menci\u00f3n anteriormente.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
que hay iniciativas, programas e instituciones acad\u00e9micas en M\u00e9xico que cuentan con reconocimiento y prestigio en el \u00e1mbito nacional e internacional, que proveen una calidad de eficiencia en su oferta comercial educativa y que son coherente los resultados esperados, es necesario de igual manera homologar estos aspectos con la iniciativa p\u00fablica a fin de que no exista esa divergencia educativa en hacer valer el mito de que el que m\u00e1s tiene, m\u00e1s beneficios reciben como instrucci\u00f3n y desarrollo de competencias profesionales. La educaci\u00f3n debe vincularse con la producci\u00f3n, proporcionando a los futuros colaboradores y profesionistas una cultura laboral b\u00e1sica que les permita ver el trabajo como un medio de realizaci\u00f3n humana, de convivencia solidaria y de servicio a la comunidad, a la vez que introducir visiones cr\u00edticas, constructivas y responsables que transformen los empleos en oportunidades de crecimiento personal.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
estudiantes. La creaci\u00f3n de condiciones que garanticen la permanencia de los alumnos en el sistema educativo. identificaci\u00f3n, an\u00e1lisis e intervenci\u00f3n en los factores de riesgo que contribuyen al fracaso escolar. Entendimiento en el acceso a la informaci\u00f3n, orientaci\u00f3n y asesoramiento
acad\u00e9mico de calidad. Por otro lado, la inserci\u00f3n del individuo en un proceso educativo continuo en el que se renuevan y consolidan los conocimientos y la apertura al mundo se beneficiar\u00e1n evidentemente de los adelantos de las nuevas tecnolog\u00edas y, en especial, de la creaci\u00f3n de
sistemas de formaci\u00f3n a distancia eficaces y diversificados. El incremento en el uso de las TIC en todo el mundo es una realidad que no puede eludirse. Los avances de la tecnolog\u00eda, en particular de la inform\u00e1tica, y de sus aplicaciones educativas son enormes y representan aportes y
potencialidades de la mayor importancia. Por supuesto que no s\u00f3lo se busca que se use la tecnolog\u00eda, pero, el hecho de que maestros y estudiantes est\u00e9n cercanos y sean usuarios inteligentes de estas tecnolog\u00edas permitir\u00e1 que estos \u00faltimos desarrollen competencias para mejorar sus procesos de aprendizaje, as\u00ed como el fomento al desarrollo tecnol\u00f3gico propio. En suma, si bien impulsar el acceso universal al uso de las TIC\u00b4s permitir\u00e1 fortalecer la educaci\u00f3n a distancia como la educaci\u00f3n continua y a lo largo de la vida, esta propuesta sint\u00e9tica e integral va
mucho m\u00e1s all\u00e1: incrementa y fortalece la inclusi\u00f3n social mediante el mejoramiento intensivo de la calidad de la educaci\u00f3n, asunto que en el M\u00e9xico de hoy, pero a\u00fan m\u00e1s del ma\u00f1ana, adquiere tanto tonos de riesgo pero tambi\u00e9n como de extrema oportunidad de desarrollo para combatir el rezago educativo.<\/p>\r\n\r\n