{"id":2714,"date":"2022-07-15T00:01:25","date_gmt":"2022-07-15T00:01:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=2714"},"modified":"2025-11-19T16:47:18","modified_gmt":"2025-11-19T16:47:18","slug":"vela-cuevas-monica-problemas-que-presentan-los-docentes-para-realizar-sus-funciones-mexico-ceaamer-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/vela-cuevas-monica-problemas-que-presentan-los-docentes-para-realizar-sus-funciones-mexico-ceaamer-2022\/","title":{"rendered":"Vela Cuevas, M\u00f3nica. Problemas que presentan los docentes para realizar sus funciones. M\u00e9xico: CEAAMER, 2022"},"content":{"rendered":"

CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AM\u00c9RICAS<\/strong>
\nDOCTORADO EN EDUCACI\u00d3N
\nASIGNATURA: PROBLEMAS DE LA EDUCACI\u00d3N P\u00daBLICA Y PRIVADA
\nDOCENTE: GEORGETTE DEL PILAR PAVIA GONZ\u00c1LEZ
\nCUATRIMESTRE: PRIMERO
\nENTREGA N\u00daM. 9
\nProblemas que presentan los docentes para realizar sus funciones
\nSALUD MENTAL DEL DOCENTE<\/p>\n

M\u00d3NICA VELA CUEVAS
\nMATR\u00cdCULA: M22021001052
\n26 DE MARZO DE 2022<\/p>\n

Problemas que presentan los docentes para realizar sus funciones
\nSALUD MENTAL DEL DOCENTE<\/p>\n

Este ensayo procurar\u00e1 exponer, en la medida de lo posible, los problemas a los que se enfrenten los profesores en su d\u00eda a d\u00eda en las aulas y, m\u00e1s a\u00fan, en el contexto escolar en general, en relaci\u00f3n a un punto que me parece sumamente importante de abordar y que es poco considerado en relaci\u00f3n con la calidad de vida y el desempe\u00f1o de los docentes en el aula, a decir su salud emocional.
\nDespu\u00e9s de la lectura somera de algunos art\u00edculos cient\u00edficos y la bibliograf\u00eda propuesta como material de apoyo, nos encontramos ante un panorama nada favorecedor en relaci\u00f3n a la labor que realizan debido a diversas dificultades con las que tienen que lidiar d\u00eda a d\u00eda. Estas limitantes son tanto de forma como de fondo, tanto micro como macro estructurales en la manera; tanto en las limitantes espec\u00edficas del contexto social o el entorno escolar, como la manera en que est\u00e1 estructurado el sistema educativo en M\u00e9xico o los propios curr\u00edculos y tareas generales que tienen qu\u00e9 realizar y ante las cuales lo com\u00fan es que tengan una sobrecarga de tareas que pueden ir en dem\u00e9rito de su salud.
\nAs\u00ed, despu\u00e9s de las lecturas realizadas mi inter\u00e9s se encamin\u00f3 a las incidencias emocionales que presentan, precisamente, por trabajar en un contexto nada alentador que revela un panorama en donde ni docentes ni alumnos se encuentran del todo motivados en el proceso ense\u00f1anza aprendizaje. Esta falta de entusiasmo llega a incidir, adem\u00e1s y de manera indirecta, en los dem\u00e1s actores del proceso educativo, a decir: los dem\u00e1s docentes, la familia, los administrativos y directivos de los centros educativos y las personas con quien se relaciona e inciden en su trabajo de alguna manera<\/p>\n

Se tratar\u00e1, entonces, de abordar los factores m\u00e1s importantes que inciden en su motivaci\u00f3n laboral y, m\u00e1s all\u00e1, en su salud emocional. Menciono para mostrar hacia d\u00f3nde va mi inter\u00e9s, algunos de estos trascendentes factores: Sobrecarga de tareas, grupos demasiado grandes, alumnos con bajo nivel de motivaci\u00f3n, clima negativo de convivencia en las escuelas, bajos salarios, poco reconocimiento social; aumento de responsabilidades del docente delegadas por las familias, problemas con alumnos en concreto, adaptaci\u00f3n de la ense\u00f1anza a las diferencias individuales, poco o nulo apoyo a su labor a trav\u00e9s de diplomados o efectivos cursos de actualizaci\u00f3n, poco apoyo de docentes entre ellos as\u00ed como de las autoridades de
\nlas escuelas, y falta de tiempo libre (Oramas, 2013).<\/p>\n

Estas situaciones ser\u00e1n abordadas, as\u00ed como algunas sugerencias y pr\u00e1cticas para mejorar la salud mental de los docentes y aquello que lo provoca, y que consideramos fundamental mostrar no solamente para proponer algunas estrategias para el desarrollo eficiente de sus trabajo sino, principalmente, porque a todos compete trabajar en conjunto para propiciar entornos m\u00e1s sanos para los actores sociales en torno a las escuelas. As\u00ed, se tratar\u00e1 el problema de la salud emocional de los docentes desde una perspectiva humana y comprensiva de su realidad social e individual. Finalmente, se procurar\u00e1 ofrecer no solo una reflexi\u00f3n sino tambi\u00e9n propuestas concretas para mejorar esta ingente realidad donde tanto docentes, alumnos directivos, padres y el contexto social en general, tambi\u00e9n se ven afectados.
\nPalabras clave: docentes, depresi\u00f3n en docentes, ansiedad, salud mental, estr\u00e9s laboral..<\/em><\/p>\n

DESARROLLO<\/p>\n

Uno de los m\u00e1s importantes factores que afectan el desarrollo de una educaci\u00f3n de calidad tiene que ver con el desempe\u00f1o de los docentes. Esto porque son quienes se encuentran, de manera directa, interactuando de manera cotidiana con los alumnos. De este modo, se espera que tenga las competencias b\u00e1sicas para desarrollar su labor; acompa\u00f1ar proactivamente en su formaci\u00f3n a los educandos; ofrecerles herramientas valiosas para sus vidas actuales y a futuro, entre otras.
\nEntre estos factores tienen que ver con el desarrollo educativo de un individuo, la propia personalidad del docente, su individualidad y la manera en que interact\u00faa de manera grupal e individual con los alumnos y la manera en que, posteriormente, el educando se conducir\u00e1 en sus espacios de vida.<\/p>\n

Cabe se\u00f1alar que esto es lo que se espera de ellos, pero en necesario avistar, analizar y comprender en qu\u00e9 circunstancias efect\u00faan su labor de docentes y, si es el caso, c\u00f3mo se les apoya y da acompa\u00f1amiento desde los propios entornos escolares para que \u00e9sta sea efectiva. Es un hecho que en un ambiente de sana convivencia donde todos los actores del proceso educativo se sienten satisfechos, es m\u00e1s factible que se logre una educaci\u00f3n significativa y de calidad lo que conlleva, por supuesto, tambi\u00e9n a mejorar las relaciones sociales en las comunidades a las
\nque pertenecen dichos actores.
\nHacia este cambio de realidades desde la escuela, muchos est\u00e1n tomando decisiones precisamente no s\u00f3lo para enriquecer la educaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de lo que ofrecen los curr\u00edculos escolares. Es decir, no solo se toman en cuenta las competencias propiamente cognitivas, sino tambi\u00e9n y con el mismo valor, las habilidades emocionales, de interacci\u00f3n y hasta de la propia percepci\u00f3n que tienen los individuos sobre s\u00ed mismos. As\u00ed, se busca que la escuela sea un espacio sano y arm\u00f3nico, donde las relaciones sociales se enriquezcan y aporten al desarrollo de los individuos; donde el entusiasmo, la empat\u00eda, la solidaridad, el respeto, la creatividad, el libre albedr\u00edo entre otros, sean parte de los objetivos primordiales de las escuelas y no s\u00f3lo ejes transversales a los que no se les toma la atenci\u00f3n debida.
\nEs de mencionar que uno de los factores por los que no se alcanza una educaci\u00f3n de calidad en M\u00e9xico tiene que ver con la labor docente. Como lo menciona S\u00e1nchez (2015) afecta tanto el bajo presupuesto destinado a educaci\u00f3n, como la motivaci\u00f3n personal que tienen los maestros para realizar su trabajo. Precisamente uno de los motivos por los que los docentes no llegan a concretar una educaci\u00f3n significativa es la falta de motivaci\u00f3n causada por los bajos salarios que perciben y las pocas facilidades que se les da para actualizarse constantemente, lo que tambi\u00e9n requiere de la inyecci\u00f3n de recursos, por dar dos ejemplos.<\/p>\n

La indisciplina del alumnado, la delegaci\u00f3n de responsabilidades educativas propias de la familia hacia el docente, el cambio de valores y la manera en que se dan las relaciones sociales, la poca valoraci\u00f3n que se tiene hacia los maestros, la diversidad del alumnado, entre otros, han dado lugar a que se produzcan situaciones en la que es imperante incidir y tomar decisiones a corto plazo. Lo anterior por las malas consecuencias que ello genera y entre las que se encuentra el deterioro en su salud mental del docente. Todo lo anterior en un contexto de pa\u00eds con problemas graves a nivel econ\u00f3mico, social y pol\u00edtico, que siempre ser\u00e1n el tel\u00f3n de fondo de nuestra realidad cotidiana y que llegan a definirla o demarcar las acciones que tomamos en
\nnuestras vidas con el fin de tener mayor bienestar.<\/p>\n

As\u00ed, se han mostrado cada d\u00eda m\u00e1s bajas laborales y ausentismo entre los docentes, jubilaciones anticipadas y hasta invalidez pues cada vez son m\u00e1s aquellos que al desarrollar su labor padecen alg\u00fan tipo de dolencia psicosocial o sicol\u00f3gica que se muestra en algunos s\u00edntomas f\u00edsicos como cansancio, dolores de cabeza y\/o musculares, problemas en la voz y, hasta a ser m\u00e1s proclives a enfermedades de otra \u00edndole (Mungarro, 2017). Dentro de estas afectaciones interesa entender c\u00f3mo es que les afecta espec\u00edficamente el estr\u00e9s. El malestar docente seg\u00fan Ander-Egg (2005) se manifiesta cuando el docente tiene agotamiento emocional y f\u00edsico, presentando estr\u00e9s, desencanto hacia su trabajo y siente que la profesi\u00f3n que
\nejerce no sirve de mucho. A continuaci\u00f3n y de manera resumida se presentan algunas de las principales causas por las que llegan a sentir estr\u00e9s lo que demerita mucho su vida; a la par de ofrecer algunas propuestas de soluci\u00f3n, si es posible pr\u00e1ctica, inmediata o a corto plazo, a partir de nuestras propias reflexiones.
\nSobrecarga de tareas. El trabajo del docente no se limita a las aulas y no s\u00f3lo se desarrolla intelectualmente. Adem\u00e1s de ello, debe preparar y programar los contenidos de sus clases, revisar tareas, aplicar ex\u00e1menes y revisarlos. Del mismo modo, le son asignadas tareas que podr\u00edan ser llevadas a cabo por otros profesionistas y orientadores, espec\u00edficamente, pues se enfrentar a una amplia gama de alumnos en los cuales encontrar\u00e1 algunos con dificultades que tiene que atender en lo individual. La soluci\u00f3n inmediata ser\u00eda que se tomara periodos de descanso y elaborar tareas que, sin bajar su calidad, no le representen mayores dificultades en revisarlas.<\/p>\n

Grupos de alumnos numerosos. El tener que atender a un grupo numeroso de estudiantes o, puede ser el caso, a varios grupos, es una de la situaciones por las que tambi\u00e9n presentan estr\u00e9s. La soluci\u00f3n a este problema no es tan f\u00e1cil de plantear pues depende no s\u00f3lo de c\u00f3mo sobrelleve el docente esta situaci\u00f3n, sino del propio sistema educativo que permite que se atiendan hasta a m\u00e1s de 50 alumnos por grupo debido a la amplia demanda educativa en el pa\u00eds. La soluci\u00f3n estar\u00eda en no permitir grupos numerosos; o en su caso, aumentar la planta docente y dividir el n\u00famero de alumnos en m\u00e1s grupos. Tambi\u00e9n se podr\u00edan construir m\u00e1s escuelas. Lo anterior ser\u00eda posible si el presupuesto destinado a educaci\u00f3n se ejerce adecuadamente y tomando en cuenta la problem\u00e1tica de fondo de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico: la baja calidad, la sobredemanda de educaci\u00f3n, los bajos
\nsalarios, las malas condiciones en que se encuentran los centros educativos, entre otros.
\nAlumnos con bajo nivel de motivaci\u00f3n. Cuando los alumnos no muestran inter\u00e9s en la clase y\/o no se encuentran motivados para participar, elaborar sus tareas, estar atentos o interactuar, ello llega a producir en el profesorado la sensaci\u00f3n de que no est\u00e1 haciendo bien su labor o sentirse frustrado cuando no encuentra la manera de entusiasmar a su grupo, principalmente. Esto es un c\u00edrculo que lleva a malas respuestas en la calidad de la educaci\u00f3n pues ante j\u00f3venes desanimados, tambi\u00e9n los docentes pueden perder el entusiasmo. Cabe se\u00f1alar que a nivel Medio y Medio
\nSuperior, es decir, cuando los alumnos piensan ya en la posibilidad de un trabajo a futuro, este des\u00e1nimo es com\u00fan al ver que en el entorno, en la familia o entre amigos se habla de una situaci\u00f3n nada favorable respecto al campo laboral: Los nuevos profesionistas no encuentran trabajo, son mal pagados, se dedican a otras opciones m\u00e1s remuneradas que las que les ofrecen por sus habilidades profesionales, etc.
\nLa soluci\u00f3n a ello ser\u00eda, desde mi perspectiva, instaurar algunas estrategias de innovaci\u00f3n educativa, con las herramientas pedag\u00f3gicas din\u00e1micas y significativas, por ejemplo, que lleven tanto a los docentes como a los alumnos a sentir entusiasmo e inter\u00e9s. Es decir, hacer de las clases una experiencia de vida con valor, m\u00e1s all\u00e1 de un \u201ctener\u201d que asistir a clases por obligaci\u00f3n. Hacer conciencia de que si son bajos los salarios, de alguna manera los directivos y hasta las propias familias aporten alg\u00fan beneficio en especie como libretas, despensa, libros, lo que si no es de mucho valor econ\u00f3mico podr\u00eda ser una motivaci\u00f3n m\u00e1s.<\/p>\n

Clima de convivencia en los centros educativos. Actualmente las interacciones no solo dentro de las escuelas sino tambi\u00e9n fuera de ellas: dentro de las familias, con los vecinos o personas del entorno, no generan v\u00ednculos estrechos, no necesariamente amistosos pero s\u00ed con sentido de comunidad. As\u00ed, los docentes no se buscan unos a otros, no platican con los alumnos y tampoco lo hacen con los padres de manera cercana. Puede ser que la socializaci\u00f3n sea muy b\u00e1sica y s\u00f3lo en el sentido de ense\u00f1ar-aprender, pero hace falta la experiencia de ver y reconocer al otro, de que se sienta m\u00e1s empat\u00eda y se generen lazos de solidaridad que hagan significativas las interacciones. Una soluci\u00f3n a este problema ser\u00eda que, dentro de los programas educativos, se instauren pr\u00e1cticas de sana convivencia que promuevan relaciones cercanas. Charlas entre alumno, charlas entre profesores,
\ntertulias literarias, actividades deportivas o culturales, podr\u00edan ser ejemplo de estas pr\u00e1cticas.
\nPoco reconocimiento social. En otros tiempos el profesor era una figura de respeto, pero a la vez a algunos se les tem\u00eda, lo que no era bueno, evidentemente no nos referimos a ese caso, sino a los maestros autoridades morales. En la actualidad muchos estudiantes no respetan a sus maestros y, hasta los padres de familia llegan a pensar muy poco en ellos como personas con liderazgo moral sobre sus hijos. Lo anterior suele suceder en las escuelas privadas y, de manera menos frecuente, en las p\u00fablicas. La falta de reconocimiento tambi\u00e9n puede provenir de las propias
\nautoridades de los centros educativos en donde por ejemplo, a un docente no se le reconozca la labor realizada cuando ha obtenido un alto rendimiento o destacado por alguna actividad innovadora. As\u00ed, si los directivos reconocen la labor de los
\ndocentes sobresalientes, incentivar\u00e1n a otros a seguir los pasos de \u00e9ste. El reconocimiento es uno de los elementos que producen mayor entusiasmo entre las personas. Cabe se\u00f1alar, por otra parte, que tambi\u00e9n existe un descr\u00e9dito hacia los docentes en grupos poblacionales con medios o altos niveles socioecon\u00f3micos donde se les asume como un empleado y no como un facilitador y un gu\u00eda para sus hijos.<\/p>\n

Conflictos escolares. En la actualidad, precisamente por esa poca o nula deferencia hacia el docente, llegan a suscitarse enfrentamientos de diversa \u00edndole y gravedad en las escuelas. Ello tambi\u00e9n puede ser producto de que en los entornos familiares suceda lo mismo, el debido respeto hacia los padres, sobre todo en las etapas escolares como la secundaria o la preparatoria. Ello no s\u00f3lo es consecuencia de las dificultades propias de la edad por los cambios f\u00edsicos y psicol\u00f3gicos que les aquejan, sino porque adem\u00e1s, el entorno propicia ciertas conductas indeseables.
\nAs\u00ed, se dan m\u00e1s casos de indisciplina tanto fuera como dentro del aula y de la escuela. Son comunes desde siempre los conflictos de alumnos-alumno, pero tambi\u00e9n lo est\u00e1n siendo los que son de maestro a alumno, de la padres hacia maestros, de directivos hacia maestros. Ello provoca un estado de malestar en donde es necesario, como propuesta, que exista un mediador experto en resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos que puede encontrarse entre los mismos tutores o maestros.
\nAs\u00ed, una soluci\u00f3n ser\u00eda formar al profesorado en la adquisici\u00f3n de t\u00e9cnicas de resoluci\u00f3n de conflictos: uso adecuado dela comunicaci\u00f3n, t\u00e9cnicas grupales y m\u00e9todos de problemas. Reconocimiento hacia el otro mediante en conocimiento mutuo y respeto a las diferencias. Con algunos alumnos que de continuo generan problemas, tener el apoyo de alg\u00fan psic\u00f3logo antes de llegar a represiones o castigos a menos que la situaci\u00f3n sea de cuidado.
\nLa presencia de nuevas tecnolog\u00edas. Para muchos docentes y m\u00e1s a\u00fan durante la \u00e9poca del confinamiento por la pandemia, se gener\u00f3 un estado de estr\u00e9s no s\u00f3lo por el aislamiento sino tener que usar el internet (de los que muchos carec\u00edan) para que se efectuaran las clases. La presencia de las nuevas tecnolog\u00edas en las escuelas es una realidad o lo ser\u00e1 en muy poco tiempo para todas, lo que supone que el profesorado deba adaptarse a los avances tecnol\u00f3gicos a pesar de que, en la mayor\u00eda de los casos esta tarea resulta dif\u00edcil. Por ello llegan a desarrollar sentimientos de impotencia ante el uso de estos medios y frustraci\u00f3n, pues el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje no llega a completarse del todo o de la manera m\u00e1s positiva posible.<\/p>\n

A manera de conclusi\u00f3n iniciar\u00eda por enfatizar el alto sentido social que tiene el docente en sus comunidades y la necesidad de reivindicarlo como tal: un agente de cambio positivo, de progreso si no material, s\u00ed moral para los futuros ciudadanos.
\nSe han expuesto algunas de los problemas a los que se enfrentan y que hacen que se manifiesten en ellos estr\u00e9s. Cuando por cansancio sicol\u00f3gico el docente es incapaz de motivar a los alumnos y, a la vez, cuando los alumnos se ven poco motivados respecto a la escuela, se genera un c\u00edrculo donde la ense\u00f1anza y el aprendizaje dejan de tener el peso y la val\u00eda que deben tener. Este c\u00edrculo solo puede romperse si se empieza, primero, por darse cuenta del problema: los docentes est\u00e1n estresados, presentan cansancio y des\u00e1nimo. Ahora bien, muchas
\nde las causas est\u00e1n fuera de las manos de las autoridades, los padres u otros agentes sociales en tono a las escuelas como lo son: los bajos salarios, insuficiencia de material, sobre carga de trabajo por tener que cumplir con curr\u00edculos muy extensos, adem\u00e1s de tener que cumplir con actividades administrativas y socioculturales, entre otros.
\nEspec\u00edficamente sobre esta multiplicidad de funciones que desde el \u00e1mbito de la estructura educativa y de la sociedad deben desempe\u00f1ar, se provoca cierta ambig\u00fcedad que no les favorece. Aumenta el malestar, el no sentirse a gusto, el estr\u00e9s y el deterioro f\u00edsico.
\nEsteve (1995) define el malestar del docente como \u201clos efectos permanentes de car\u00e1cter negativo que afectan a la personalidad del profesor como resultado de las condiciones sicol\u00f3gicas y sociales en que ejerce la docencia\u201d. Destaco de este autor la afirmaci\u00f3n de que algunos de los componentes que producen los problemas sociales que porta el alumnado, el deterioro de la imagen social del docente, la continua actualizaci\u00f3n del profesor, el aumento de las exigencias que recaen sobre \u00e9l, la dificultad con el uso de las nuevas tecnolog\u00edas, la escases de recursos, las deficientes condiciones de trabajo y las agresiones verbales, f\u00edsicas y psicol\u00f3gicas, son cada vez mayores y m\u00e1s graves por lo que debe d\u00e1rsele una soluci\u00f3n efectiva y a mediano plazo desde los gobiernos y las dependencias que delimitan los programas y acciones respecto a la educaci\u00f3n en M\u00e9xico.<\/p>\n

Por mi parte agregar\u00eda que es imperante que todo el entramado social que representa el entorno educativo, debe ser ejercitado profundamente en valores, en la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos, en la mediaci\u00f3n y la autogesti\u00f3n de emociones.
\nEllo requiere que se anexe a la formaci\u00f3n del magisterio, contenidos que vayan en esa direcci\u00f3n. As\u00ed mismo que exista en los programas educativos, la educaci\u00f3n c\u00edvica de una manera m\u00e1s moderna y novedosa, as\u00ed como nuevas pr\u00e1cticas educativas donde no sea el profesor quien solamente trasmite informaci\u00f3n y el emisor, los estudiantes, sino que todos aporten con sus reflexiones, sus propios saberes, su personalidad, con el fin de hacer de la \u00e9poca escolar de una persona, una experiencia de vida positiva, propositiva y valiosa.<\/p>\n

REFERENCIAS
\nAnder-Egg, E (2005). Debates y propuestas sobre la problem\u00e1tica educativa: algunas reflexiones
\nsobre los retos del futuro inmediato. 1\u00b0 ed. Rosario: Homo Sapiens.
\nEsteve, J. (1994) El malestar del docente. Barcelona: Paid\u00f3s.
\nMungarro, Gloria del Carmen, Yadira Guadalupe Chac\u00f3n (2017). Malestar docente y su impacto
\nemocional en profesores de educaci\u00f3n primaria. Congreso Nacional de Investigaci\u00f3n Educativa
\nCOMIE. [Fecha de consulta 20 de marzo de 2022] Disponible en:
\nhttps:\/\/www.comie.org.mx\/congreso\/memoriaelectronica\/v14\/doc\/2398.pdf
\nS\u00e1nchez, Mar\u00eda del Carmen (2015). El estr\u00e9s docente, un grave problema para la ense\u00f1anza.
\n[Fecha de consulta: 20 de marzo de 2022). Disponible en:
\nhttps:\/\/www.educaweb.com\/noticia\/2007\/01\/15\/estres-docente-grave-problema-ensenanza\u00022146\/#:~:text=Los%20cambios%20que%20se%20est%C3%A1n,los%20valores%20y%20las%20re
\nlaciones
\nOramas, A. (2013). El malestar en las aulas. Madrid: Ediciones D\u00edaz Santos.<\/p>\n

 <\/p>\n

Vela Cuevas, M\u00f3nica. Problemas que presentan los docentes para realizar sus funciones. M\u00e9xico: CEAAMER, 2022. 10 hojas.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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