{"id":2911,"date":"2022-11-15T13:00:25","date_gmt":"2022-11-15T13:00:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=2911"},"modified":"2025-11-19T16:46:57","modified_gmt":"2025-11-19T16:46:57","slug":"cortes-hernandez-caritina-metodos-de-atencion-psicologica-del-adulto-mayor-mexico-ceaamer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/cortes-hernandez-caritina-metodos-de-atencion-psicologica-del-adulto-mayor-mexico-ceaamer\/","title":{"rendered":"Cort\u00e9s Hern\u00e1ndez, Caritina. M\u00e9todos de Atenci\u00f3n Psicol\u00f3gica del Adulto Mayor. M\u00e9xico: CEAAMER"},"content":{"rendered":"

CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AMERICAS<\/strong>
\nLICENCIATURA EN: Pedagog\u00eda
\nASIGNATURA: Psicolog\u00eda y Desarrollo del Adulto
\nCUATRIMESTRE: Sexto
\nTAREA No: 7
\nT\u00cdTULO: M\u00e9todos de Atenci\u00f3n Psicol\u00f3gica del Adulto Mayor<\/p>\n

NOMBRE DEL ALUMNO: Caritina Cort\u00e9s Hern\u00e1ndez
\nMATR\u00cdCULA: M2101090732
\nASESOR: Dra. Margarita Moreno Murillo
\nFECHA: 7 de Agosto de 2022<\/p>\n

Reconocer la o las necesidades educativas especiales del adulto mayor
\n(demandas y \/ o problemas formativos).
\nProponer alguna actividad pedag\u00f3gica para su soluci\u00f3n.<\/p>\n

Las necesidades educativas de los adultos mayores est\u00e1n relacionadas con poca participaci\u00f3n activa en espacios sociales, creencias y prejuicios sobre la vejez que configuran una representaci\u00f3n negativa de esta etapa de la vida, la que se enfoca en la culminaci\u00f3n del desarrollo, la inactividad, inadecuaci\u00f3n de procesos autovalorativos como el autoconcepto y la autoestima. Estas representaciones se relacionan con la no aceptaci\u00f3n del propio proceso envejecimiento; pobreza de conocimiento de temas importantes como el ocio y el tiempo libre; as\u00ed como los efectos de los ejercicios f\u00edsicos para la salud, pobreza de intereses y motivaciones que trasciendan el contexto familiar.<\/p>\n

Los adultos mayores deben participar en espacios de interacci\u00f3n social, de autocuidado y de actividad f\u00edsica que favorezcan el desarrollo de nuevas motivaciones que trasciendan su contexto familiar. Por lo que se deben aprovechar las potencialidades que ofrecen los entornos en los que se desenvuelven y de esa manera propiciar el desarrollo de intervenciones educativas que estimulen el envejecimiento activo.<\/p>\n

Los adultos y los adultos mayores son grupos poblacionales que han venido cobrando importancia, y han adquirido conciencia de la actividad f\u00edsica para su beneficio. Por lo tanto la necesidad de implementar una estrategia clara, adaptable a esta poblaci\u00f3n se hace prioritaria. En consecuencia a ello proponemos desde lo pedag\u00f3gico y metodol\u00f3gico, caminos y l\u00edneas de acci\u00f3n para estos grupos, que pueden ser utilizados por entrenadores, profesores de educaci\u00f3n f\u00edsica, administradores; en esta poblaci\u00f3n demandante de actividad f\u00edsica.<\/p>\n

Antes de iniciar con la concepci\u00f3n de la propuesta debemos entender que el ser humano es un ser que va envejeciendo, el adulto es un ser en proceso de envejecimiento y el adulto mayor se encuentra en la etapa de la vejez. Desde este punto debemos reconocer \u00e1mbitos (Biol\u00f3gico, psicol\u00f3gico y social); edades (cronol\u00f3gica, f\u00edsica, psicol\u00f3gica, social y funcional) y tipos de vejez y de envejecimiento (Normal, patol\u00f3gica y saludable). Son de necesidad importante estos conceptos para permitir la intervenci\u00f3n y el entendimiento de estos grupos.<\/p>\n

Adem\u00e1s se deben tener en cuenta los diferentes cambios que se dan a nivel f\u00edsico y psicol\u00f3gico. Estos cambios deben considerarse para basar la planificaci\u00f3n y la intervenci\u00f3n cient\u00edfica adecuada a esta poblaci\u00f3n.<\/p>\n

Para iniciar, ninguna intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica de cualquier tipo, en este caso para los adultos, debemos desconocer el concepto de pedagog\u00eda, esa es nuestra base, nuestra orientaci\u00f3n y nuestro punto crucial de inicio.<\/p>\n

Para Bonilla; \u00abla pedagog\u00eda es la reflexi\u00f3n sistem\u00e1tica sobre el proceso educativo, sobre la instituci\u00f3n y de las personas encargadas de dicho proceso\u00bb. Este concepto nos abarca todo lo que queremos con nuestra propuesta,
\nes decir desde las personas que queremos intervenir, hasta de que forma queremos intervenirlos.<\/p>\n

Pero para no entender una pedagog\u00eda tan lineal, la pedagog\u00eda ha retomado rumbos para facilitar el entendimiento y la intervenci\u00f3n, en donde encontramos la que nos interesa en este caso como la pedagog\u00eda social.<\/strong><\/p>\n

Aqu\u00ed vamos a concebir la educaci\u00f3n como capaz de incidir sobre las condiciones para su propia transformaci\u00f3n. El aprendizaje en concebido como un proceso de reflexi\u00f3n-acci\u00f3n por parte del alumno al interior del colectivo. Las relaciones son concertadas, deberes y derechos compartidos. Los contenidos deben ser din\u00e1micos y cambiantes, el m\u00e9todo a utilizar es participativo, y lo mas importante que produzca cambios mesurables en la comunidad de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

Antes de que entendamos cualquier intervenci\u00f3n de tipo pedag\u00f3gico en una indistinta poblaci\u00f3n, debemos entender la concepci\u00f3n te\u00f3rica de los elementos did\u00e1cticos que la sustentan; para que de una u otra forma sepamos intervenir adecuadamente en un grupo de adultos y adultos mayores que es el tema que ahora nos convoca.<\/p>\n

Si queremos intervenir de una forma did\u00e1ctica una poblaci\u00f3n adulta, debemos entender de una manera clara cual es el concepto de esta disciplina y cuales son sus elementos constitutivos como disciplina aut\u00f3noma, y que a\u00fan contin\u00faa en discusi\u00f3n.<\/p>\n

Aunque los conceptos de ense\u00f1anza y aprendizaje pueden estudiarse por separado, es eficiente entenderlos en las poblaciones adultas como elementos que se complementan, porque la mayor\u00eda de las veces de intervenci\u00f3n en estos grupos, el profesor es quien tiene la mayor de las responsabilidades para dirigir la pr\u00e1ctica, pero se puede avanzar a\u00fan mas si el estudiante, alumno o usuario es mas comprometido con su pr\u00e1ctica, y mas porque su pr\u00e1ctica es de su inter\u00e9s.<\/p>\n

Intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica a una poblaci\u00f3n adulta o adulta mayor<\/p>\n

Desde cualquier concepci\u00f3n pedag\u00f3gica y did\u00e1ctica, debemos empezar por los constructos m\u00e1s b\u00e1sicos de intervenci\u00f3n y programaci\u00f3n para cada grupo. Dentro de esta programaci\u00f3n inicial y teniendo el grupo en cuesti\u00f3n (adultos), debemos preguntarnos: QUE ENSE\u00d1AR (objetivos, contenidos, selecci\u00f3n, secuencia, actividades de ense\u00f1anza aprendizaje, metodolog\u00eda); COMO ENSE\u00d1AR, CUANDO ENSE\u00d1AR Y CUANDO EVALUAR.<\/p>\n

Dentro de esta concepci\u00f3n debemos tener en cuenta que grupo voy a intervenir para saber de que forma voy a planificar mi estructura, con que necesidades o b\u00fasqueda llega la persona, es decir no es lo mismo planear una estructura de entrenamiento para hipertensos de tercera edad, que un grupo de adultos que busca en las expresiones motrices un alternativa de Fitness.<\/p>\n

Todas estas herramientas nos ayudar\u00e1n a tener una concepci\u00f3n mas clara sobre la intervenci\u00f3n de nuestros grupos espec\u00edficos, as\u00ed como tratar de hacer una modificaci\u00f3n en el objetivo buscado por parte de cada persona que hace parte de ese grupo especial de adultos, que ven en las expresiones motrices un medio para lograr unos resultados de acuerdo a lo que buscan, y mas si el profesor entiende los conceptos de la did\u00e1ctica aplicados concientemente en un proceso de ense\u00f1anza aprendizaje, para la actividad f\u00edsica.<\/p>\n

REFERENCIAS:
\nhttp:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
\n34662020000200007
\nhttps:\/\/efdeportes.com\/efd63\/adultos.htm
\nFLORES, Rafael (1994). Hacia una pedagog\u00eda del conocimiento. Santa Fe
\nde Bogot\u00e1. Mc Graw-Hill.
\nFORERO RODR\u00cdGUEZ, Fanny y OTROS (1999). Educabilidad y
\nense\u00f1abilidad. Revista pedagog\u00eda y educaci\u00f3n.
\nBOL\u00cdVAR BONILLA, Carlos (1996). Did\u00e1ctica de la educaci\u00f3n f\u00edsica de
\nbase. Armenia. Kinesis<\/p>\n

Bibliograf\u00eda<\/p>\n

Cort\u00e9s Hern\u00e1ndez, Caritina. M\u00e9todos de Atenci\u00f3n Psicol\u00f3gica del Adulto Mayor. M\u00e9xico: CEAAMER, 2022. 4 hojas.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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