![\"\"](\"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/ceaamer.jpg\")
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CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AM\u00c9RICAS
\nLICENCIATURA: PEDAGOG\u00cdA
\nCUATRIMESTRE: 9\u00ba
\nT\u00cdTULO: \u201cINFLUENCIA DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR\u201d<\/p>\n
ALUMNA: LILIANA CASTA\u00d1EDA GASC\u00d3N
\nMATR\u00cdCULA: M20020106117<\/p>\n
ASESORAS
\nMTRA. MAR\u00cdA CAROLINA FERN\u00c1NDEZ MEJ\u00cdA
\nDRA. ALMA LUC\u00cdA MART\u00cdNEZ CASTRO
\nDRA. MARGARITA MORENO MURILLO
\nDRA. AMELIA REBECA DE LOS SANTOS QUINTANILLA
\nDRA. GEORGETTE DEL PILAR PAV\u00cdA GONZ\u00c1LEZ<\/p>\n
Agosto 2022<\/p>\n
\u00cdNIDICE<\/p>\n
INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n La violencia en un problema sociocultural, todos estamos inmersos en el mundo de la violencia, debido a que se encuentra en las calles, colonias, ciudades y pa\u00edses del mundo entero. Existen varios tipos de violencia, como por ejemplo:<\/p>\n La violencia infantil crece constantemente de manera silenciosa y las v\u00edctimas son cada vez m\u00e1s peque\u00f1as, sin duda es una poblaci\u00f3n vulnerable. Dentro de las cifras registradas por violencia, se ha detectado un alarmante aumento en maltrato psicol\u00f3gico, acoso escolar o maltrato f\u00edsico, lo m\u00e1s sorprendente es que m\u00e1s del 60% de los casos se producen en el entorno familiar de los peque\u00f1os.<\/p>\n \u201cDiferentes estudios informan que los episodios de agresi\u00f3n y\/o violencia producen en los ni\u00f1os da\u00f1os f\u00edsicos y emocionales, estr\u00e9s, desmotivaci\u00f3n, Muchas de las veces las conductas agresivas o violentas entre los ni\u00f1os pueden pasar desapercibidas por los profesores o tutores, consider\u00e1ndolas propias de su edad, sin embargo, el \u00e1rea educativa debe darse cuenta que los ni\u00f1os piden ayuda urgentemente a trav\u00e9s de sus actitudes y rebeld\u00edas, y por qu\u00e9 no decir, en el propio juego, no se puede permanecer indiferente ante conductas desafiantes y quedarse de brazos cruzado, mientras los ni\u00f1os pasan de ser v\u00edctimas a victimarios, desquitando su enojo y frustraci\u00f3n dentro del campo escolar entre sus compa\u00f1eros.<\/p>\n Las instituciones necesitan estar m\u00e1s atentas y tornarse un lugar seguro, en el cual se fomenten los valores del respeto, la dignidad, tolerancia, promover la paz, entre otros.<\/p>\n ANTECEDENTES<\/strong><\/p>\n El maltrato a los ni\u00f1os es un fen\u00f3meno universal que no tiene l\u00edmites culturales, sociales, ideol\u00f3gicos ni geogr\u00e1ficos; no existe pa\u00eds ni comunidad que escape a \u00e9l, y se presenta tanto en pa\u00edses industrializados como en aquellos en v\u00edas de desarrollo.<\/p>\n En \u00e9pocas pasadas el padre era considerado como el due\u00f1o y no como el protector de su hijo -que ser\u00eda lo m\u00e1s adecuado-, ya que ejerc\u00eda un poder absoluto sobre \u00e9l. Podemos citar el derecho paternal que R\u00f3mulo otorg\u00f3 en com\u00fan a patricios y plebeyos, el cual permit\u00eda que los padres pusieran a sus hijos en prisi\u00f3n, los golpearan con varas, los vendieran como esclavos e, incluso, los mataran.<\/p>\n Tambi\u00e9n en la Am\u00e9rica prehisp\u00e1nica, entre los aztecas y los mayas, la autoridad se depositaba en el var\u00f3n, quien gozaba del derecho de vida y muerte sobre los hijos.<\/p>\n En la India el infanticidio era practicado en ni\u00f1os que nac\u00edan con defectos f\u00edsicos, y en China, hacia 1870, el infanticidio femenino era permitido como una forma de control prenatal.<\/p>\n La eugenesia era otro argumento a favor del infanticidio; S\u00e9neca, Plat\u00f3n y Arist\u00f3teles apoyaban el asesinato de los ni\u00f1os defectuosos. El asesinato de los hijos ileg\u00edtimos al nacer era muy com\u00fan en Alemania y Europa hace 200 a\u00f1os. Los japoneses sacrificaban a sus ni\u00f1os como un m\u00e9todo de control de la natalidad, y las mujeres sobreviv\u00edan porque las pod\u00edan casar, vender como prostitutas o sirvientas, o convertirlas en geishas.<\/p>\n Durante el siglo XIX, los ni\u00f1os indigentes eran vendidos a agricultores o artesanos, para que cubrieran jornadas de trabajo de 16 a 18 horas, a cambio de salarios muy bajos.<\/p>\n La sociedad empez\u00f3 a tomar conciencia de la existencia del problema y de la presencia del maltrato hasta finales del siglo XIX. Como un antecedente JUSTIFICACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n La violencia y el maltrato, constituyen uno de los problemas m\u00e1s importantes en materia de salud p\u00fablica, sus diferentes formas de expresi\u00f3n son una amenaza para la salud individual y colectiva, muy especialmente para la poblaci\u00f3n infantil.<\/p>\n Existe un maltrato institucionalizado y avalado socialmente que se encarna en el trato cotidiano que se da a la ni\u00f1ez en las familias y las escuelas.<\/p>\n La violencia como forma de vida ha permeado, a la escuela, los medios de comunicaci\u00f3n y la vida social. La sociedad recrea patrones y modelos de Los adultos que a su vez fueron maltratados aprendieron que es v\u00e1lido y aceptable utilizar el grito, los golpes, la fuerza, la coacci\u00f3n, la intimidaci\u00f3n etc. para corregir educar y orientar. M\u00e1s a\u00fan, aprendieron que el hecho de ser padre, madre o docente les otorga potestad natural para ejercer las funciones de crianza y educaci\u00f3n maltratando y violentando.<\/p>\n El Maltrato infantil, es sin lugar a dudas, uno de los graves problemas que afectan a los futuros j\u00f3venes, y es tambi\u00e9n uno de los delitos muy poco y El maltrato infantil generalmente influye en el rendimiento escolar y es la denominaci\u00f3n que reciben las agresiones que los adultos descargan sobre los menores, produci\u00e9ndoles da\u00f1os f\u00edsicos y emocionales, afectando su desarrollo intelectual, educaci\u00f3n y su adecuada integraci\u00f3n a la sociedad.<\/p>\n El ni\u00f1o agredido, va a la escuela sin ganas de estudiar o aprender, y el docente, sino est\u00e1 capacitado, ni siquiera advertir\u00e1 el problema.<\/p>\n El rol del docente, es el fortalecer la formaci\u00f3n que hasta ahora han tenido los estudiantes y continuar propiciando una actitud reflexiva, de apertura y El docente habr\u00e1 de fortalecer el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad para percibir las se\u00f1ales de alerta que presentan algunos ni\u00f1os en el transcurso de las relaciones escolares, de tal forma que puedan identificar a aquellos que se encuentren en situaci\u00f3n de maltrato infantil e intervenir oportunamente.<\/p>\n OBJETIVO<\/strong><\/p>\n OBJETIVO GENERAL:<\/strong> OBJETIVOS PARTICULARES:<\/strong><\/p>\n El dise\u00f1o de la propuesta, que se presenta, tiene como finalidad que los docentes act\u00faen de una manera correcta ante situaciones de maltrato infantil en los alumnos, y as\u00ed poder prevenir, que repercutan en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje, planeando actividades recreativas, estimulantes y divertidas para que el ni\u00f1o pueda lograr aprendizajes significativos que le permitan desarrollar los factores cognitivos, afectivos y social, ya que estas actividades tiene como objetivo principal, el de formar individuos que sean capaces de convivir arm\u00f3nicamente en la sociedad.<\/p>\n La aplicaci\u00f3n de la propuesta se encuentra conformada por diez sesiones, de 50 PREGUNTAS<\/strong> No necesariamente son marcas de golpes. El maltrato a los ni\u00f1os se puede dar en varias formas y es importante reconocerlas, ya que los menores, por miedo o pena, no hablan sobre esto, callan y se tornan m\u00e1s vulnerables para ser v\u00edctimas del bullying escolar.<\/p>\n Para saber cuando un ni\u00f1o es maltratado, es importante distinguir entre las diferentes formas de maltrato:<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo proteger a un ni\u00f1o maltratado?<\/strong><\/p>\n Creer su historia y hacerle saber que no lo dejar\u00e1s solo:<\/strong> Algo que puede calmar al menor es darle el mensaje de que creemos lo que nos ha contado, que ya sabemos lo que le est\u00e1 pasando, que se le va a proteger y que se tomar\u00e1n las riendas de la situaci\u00f3n para que el da\u00f1o no se vuelva a repetir. En numerosas ocasiones el ni\u00f1o queda desamparado frente a eventos traum\u00e1ticos y una figura de protecci\u00f3n es el mejor predictor de una recuperaci\u00f3n exitosa.<\/p>\n El problema que se repite constantemente, especialmente en el maltrato o el abuso sexual infantil, es que mientras un miembro de la familia (o quiz\u00e1s de la escuela) ejerce el maltrato o el abuso, los otros miembros parecen ausentes o desconectados, bien sea por miedo, paralizaci\u00f3n o simplemente por no encontrarse nunca en casa (trabajar muchas horas, etc.).<\/p>\n El ni\u00f1o se ve entonces en una paradoja sin salida, quiere y teme al mismo tiempo al familiar que le ocasiona el da\u00f1o pero, y muchas veces esta persona es m\u00e1s funcional que los otros miembros, que parecen no enterarse de nada y a los cuales no sabe si es bueno acudir.<\/p>\n Proteger al menor del abusador\/maltratador:<\/strong> No hay que enfrentar al ni\u00f1o al abusador o maltratador, sino que hay que separarle inmediatamente de la figura traumatizante, por supuesto siempre d\u00e1ndole el apoyo y protecci\u00f3n de una figura sana (el otro progenitor, una t\u00eda, abuelos\u2026). Deben ser los adultos (familia, instituciones, etc.) quienes protejan y defiendan al ni\u00f1o.<\/p>\n Somos un equipo y t\u00fa eres un valiente: reforzar las conductas y el esfuerzo del ni\u00f1o.<\/strong> Sea cual sea el tipo de trauma sufrido por el ni\u00f1o, debemos transmitirle la idea de equipo. Un grupo que se protege mutuamente, que soluciona los problemas juntos, que no deja caer a ninguno de sus miembros, que est\u00e1 al pie del ca\u00f1\u00f3n para ayudarse los unos a los otros. Esto es lo que un ni\u00f1o debe percibir. El problema no lo tiene solo \u00e9l, el problema es de toda la familia y entre todos, trabajar\u00e1n para ponerle la mejor soluci\u00f3n posible, y as\u00ed es como hay que dec\u00edrselo. Tambi\u00e9n es importante recordarle lo valiente que ha sido, en primer lugar por haberlo contado, en segundo por haber sobrevivido y en tercero por Quitar la responsabilidad del menor: El ni\u00f1o es un ni\u00f1o y no debe asumir responsabilidades que no le corresponden. Tienen que ser los adultos quienes tomen las decisiones y busquen soluciones. Por otro lado hay que estar atentos a las sensaciones de culpa y verg\u00fcenza que puede experimentar el ni\u00f1o y a las correlaciones causa-efecto distorsionadas (\u201csi no le hubiera hablado mal, no me hubiera pegado\u201d, \u201cel abuso es culpa m\u00eda, yo le provoqu\u00e9\u201d. En caso de que otra persona sea la responsable del trauma, hay que colocar la responsabilidad en quien realmente la tiene, liberando al ni\u00f1o de estas distorsiones cognitivas.<\/p>\n No es de extra\u00f1ar que el ni\u00f1o no quiera asumir que el maltratador sea responsable de todo, muchas veces existe un v\u00ednculo de cari\u00f1o con esa figura. Hablar sobre el acontecimiento traum\u00e1tico:<\/strong> Una idea err\u00f3nea es pensar que si hay alg\u00fan problema se debe evitar hablar de \u00e9l porque \u201cel ni\u00f1o no se entera de nada, es demasiado peque\u00f1o\u201d. Los ni\u00f1os recuerdan. La memoria impl\u00edcita comienza en el octavo mes de embarazo y, aunque no se pueda expresar con palabras, el cuerpo s\u00ed va a manifestar sensaciones de peligro y alarma, sensaciones que el ni\u00f1o no podr\u00e1 identificar y manejar a menos que le ayudemos.<\/p>\n Por lo tanto, hablar de lo que pas\u00f3 es fundamental. El cerebro humano necesita comprender los acontecimientos que vive, darles un significado, integrar la informaci\u00f3n de un modo coherente, entender cada detalle, por qu\u00e9 pas\u00f3, de modo que nada quede a la imaginaci\u00f3n ni a la distorsi\u00f3n. Recordar que por mucho que se intente evitarlo u olvidarlo, la realidad es que el acontecimiento traum\u00e1tico ha sucedido. Que no se hable de ello no quiere decir que el ni\u00f1o no lo recuerde.<\/p>\n Hacer un cuento: eres un superviviente, un h\u00e9roe:<\/strong> Otra cosa fundamental en el trauma es hacer un cuento con el ni\u00f1o. Pueden usarse cartulinas, colores, ceras o fotos. La idea es ir siguiendo la historia del ni\u00f1o desde antes de su nacimiento e ir pasando por todas sus etapas, con sus cosas buenas y malas y, tal y como har\u00eda un cuentacuentos, ir relatando su historia como si de una f\u00e1bula se tratara. Se refuerzan y enfatizan las cosas buenas y se explican las malas, reforzando al ni\u00f1o por el esfuerzo que ha hecho para sobrevivir a esas cosas desagradables que le han pasado.<\/p>\n La idea es que el acontecimiento traum\u00e1tico sea un recuerdo m\u00e1s, otra etapa de su vida. Como en todo buen cuento puede haber un villano, pero lo m\u00e1s importante es que el bien siempre vence al mal. Y en este cuento nuestro h\u00e9roe es el ni\u00f1o. Es recomendable decir al ni\u00f1o que con su historia se podr\u00e1n ayudar a m\u00e1s ni\u00f1os a que no les pase lo mismo.<\/p>\n Identificar y poner nombre a las sensaciones y emociones:<\/strong> No hay que tener miedo a las emociones ni sensaciones. Al contrario, ayudar a un ni\u00f1o a identificar sus emociones, lo que siente, y ponerle nombre le ayuda a entender ese barullo de cosas que hay dentro de su cabeza, de su pecho o de su est\u00f3mago. Tambi\u00e9n se puede hacer un peque\u00f1o teatro donde los adultos junto al ni\u00f1o interpreten las emociones, siendo el otro el que adivine qu\u00e9 se est\u00e1 La ayuda psicol\u00f3gica, no solo para el menor:<\/strong> No en pocas ocasiones sucede que adultos involucrados est\u00e1n tan traumatizados o tan faltos de ayuda psicol\u00f3gica como el ni\u00f1o. En estas situaciones, cuando el propio adulto es el que est\u00e1 desbordado, dif\u00edcilmente se puede ayudar y contener a un menor.<\/p>\n Es normal y entendible que el adulto est\u00e9 superado frente a un acontecimiento traum\u00e1tico. Pero es responsabilidad del adulto buscar ayuda profesional, no solo para el ni\u00f1o, sino para s\u00ed mismo. Al fin y al cabo, la terapia es un paso m\u00e1s hacia el bienestar propio y de los hijos.<\/p>\n MARCO CONCEPTUAL<\/strong><\/p>\n \u201cLa Unicef estima que en M\u00e9xico, el 62% de los ni\u00f1os y ni\u00f1as han sufrido maltrato en alg\u00fan momento de su vida, 10.1% de los estudiantes han padecido alg\u00fan tipo de agresi\u00f3n f\u00edsica en la escuela, 5.5% ha sido v\u00edctima de violencia de sexual y un 16.6% de violencia emocional.\u201d<\/em><\/p>\n \u201cM\u00e9xico es el segundo pa\u00eds en el mundo donde se comete el mayor n\u00famero de agravios en contra de menores de edad, seg\u00fan los datos del Fondo de Naciones Unidas para la Atenci\u00f3n de la Infancia\u201d (UNICEF).<\/em><\/p>\n La violencia en M\u00e9xico es un factor determinante de la deserci\u00f3n escolar e incluso, una causa importante de muertes infantiles. Miles de ni\u00f1os, ni\u00f1as y Otras instituciones tambi\u00e9n han registrado cifras importantes sobre esta situaci\u00f3n, en el 2005, el Instituto Nacional de Estad\u00edstica, Geograf\u00eda e Por otra parte, el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) del Distrito Federal recibi\u00f3 un promedio de cuatro casos de maltrato infantil por d\u00eda entre 2000 y 2002. En casi la mitad de los casos (47%) la responsable fue la madre, en el 29% fue el padre, lo que significa que la familia que deber\u00eda ser el lugar mejor equipado para proteger a los ni\u00f1os y ni\u00f1as se puede convertir en una zona de riesgo para ellos.<\/p>\n El \u00cdndice de los Derechos de la Ni\u00f1ez y Adolescencia Mexicana de UNICEF M\u00e9xico y de su Consejo Consultivo para el rango comprendido entre los 12 y 17 a\u00f1os de edad, muestra preocupantes datos de muertes violentas, especialmente de adolescentes varones. Seg\u00fan datos de la Secretar\u00eda de Salud utilizadas para el \u00cdndice, en 2004 cada semana 12 adolescentes fueron asesinados y otros 10 se suicidaron.<\/p>\n METODOLOG\u00cdA<\/strong><\/p>\n Metodolog\u00eda Explicativa: La investigaci\u00f3n explicativa es aquel tipo de estudio que explora la relaci\u00f3n causal, es decir, no solo busca describir o acercarse al problema objeto de investigaci\u00f3n, sino que prueba encontrar las causas del mismo. Cuando se ha constatado que existe una alta correlaci\u00f3n entre cada una de las variables y se ha planteado una hip\u00f3tesis causal, se llega al momento en donde se puede probar la misma. La verificaci\u00f3n de esta hip\u00f3tesis es una tarea que funciona muy bien en la investigaci\u00f3n explicativa . Este tipo de estudio se traduce en objetivos pr\u00e1cticos que le permiten realizar las pruebas causales. El fen\u00f3meno responde a preguntas diferentes, llegando as\u00ed, a conocer las causas que originan.<\/p>\n Siendo el sujeto la persona que lleva a cabo la investigaci\u00f3n. El objeto es el tema o fen\u00f3meno del cual se indaga. El medio son las herramientas que se Caracter\u00edsticas de la investigaci\u00f3n explicativa<\/strong><\/p>\n PROPUESTA DE CAPACITACI\u00d3N DOCENTE PARA DETECTAR, SOLUCIONAR Y\/O CANALIZAR CASOS DE MALTRATO <\/strong> MAPA CURRICULAR<\/strong> Sesi\u00f3n 2<\/p>\n Sesi\u00f3n 3<\/p>\n Sesi\u00f3n 4<\/p>\n Sesi\u00f3n 5<\/p>\n Sesi\u00f3n 6<\/p>\n Sesi\u00f3n 7<\/p>\n Sesi\u00f3n 8<\/p>\n Sesi\u00f3n 9<\/p>\n Sesi\u00f3n 10<\/p>\n CONCLUSI\u00d3N<\/strong><\/p>\n Es imprescindible llevar a cabo una reflexi\u00f3n sobre la problem\u00e1tica que se presenta en este documento, por tal motivo, es importante tener bien claro, el objetivo que se quiere conseguir, al momento de la aplicaci\u00f3n de la propuesta.<\/p>\n Los resultados que se persiguen al momento de llevar a cabo la aplicaci\u00f3n de la propuesta, es que el docente evite que, el maltrato infantil pueda repercutir en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje desarrollando, en el alumno, autoestima y, para ello se pretende crear un ambienten agradable que brinde confianza y que a trav\u00e9s de propiciar oportunidades significativas logren expresarse, opinar y comunicarse en forma espont\u00e1nea con el medio social que los rodea, favoreciendo la afectividad dentro del ambiente escolar y familiar, lo cual ayudar\u00e1 a la formaci\u00f3n de su personalidad desarrollando el proceso de socializaci\u00f3n.<\/p>\n El docente al tener la capacitaci\u00f3n y el conocimiento adecuado sobre el tema del Se fomentar\u00e1 con los dem\u00e1s docentes en platilla, diferentes puntos de vista para que el tema del el Maltrato infantil lo tomen de manera cr\u00edtico, reflexivo y anal\u00edtico.<\/p>\n REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n CLIKISALUD. \u00bfSab\u00edas que M\u00e9xico ocupa el segundo lugar en maltrato infantil? Recuperado de https:\/\/www.clikisalud.net\/sabias-que-mexico-ocupa-el-segundo-lugar-en-maltrato-infantil\/<\/p>\n FORBES, (2013). M\u00e9xico 6 de cada 10 ni\u00f1os sufren maltrato infantil. Recuperado de https:\/\/www.forbes.com.mx\/violencia-infantil-la-otra-cara-de-mexico\/<\/p>\n GARC\u00cdA, D\u00e9borah (2015). La violencia intrafamiliar y sus efectos en los ni\u00f1os. GOB DE MEX (2018). Prevenci\u00f3n del maltrato infantil en el \u00e1mbito familiar. G\u00d3MEZ, Lourdes (2014). El rendimiento acad\u00e9mico en alumnos maltratados. HERRERA, Emilio. Indicadores para la detecci\u00f3n del maltrato en ni\u00f1os. MACIAS, Cuauht\u00e9moc (2013). El maltrato infantil y su impacto en el proceso de SARMIENTO, Sara. C\u00f3mo ayudar y proteger a los ni\u00f1os del trauma del maltrato. Soy SNTE. Claves para identificar y actuar cuando un alumno sufre maltrato en TIPOS DE INVESTIGACI\u00d3N. Investigaci\u00f3n explicativa: qu\u00e9 es, caracter\u00edsticas y ejemplos. Recuperado de https:\/\/tiposdeinvestigacion.org\/explicativa\/<\/p>\n UNICEF (2018). La violencia entre compa\u00f1eros en la escuela afecta a uno de cada dos adolescentes en el mundo. Recuperado de https:\/\/ciudadesamigas.org\/unicef-stop-violencia-infantil-en-las-escuelas\/<\/p>\n ZAVALA, Mar\u00eda (2020). \u00bfC\u00f3mo afecta la violencia en el aprendizaje de los ni\u00f1os? Recuperado de https:\/\/revistas.juridicas.unam.mx\/index.php\/hechos-y-derechos\/article\/view\/14258\/1544<\/p>\n Casta\u00f1eda Gasc\u00f3n, Liliana. \u201cInfluencia de la violencia intrafamiliar en el rendimiento escolar\u201d. M\u00e9xico: CEAAMER, 2022. 21 hojas.<\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AM\u00c9RICAS LICENCIATURA: PEDAGOG\u00cdA CUATRIMESTRE: 9\u00ba T\u00cdTULO: \u201cINFLUENCIA DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR\u201d ALUMNA: LILIANA CASTA\u00d1EDA GASC\u00d3N MATR\u00cdCULA: M20020106117 ASESORAS MTRA. MAR\u00cdA CAROLINA FERN\u00c1NDEZ MEJ\u00cdA DRA. ALMA LUC\u00cdA MART\u00cdNEZ CASTRO DRA. MARGARITA MORENO MURILLO DRA. AMELIA REBECA DE LOS SANTOS QUINTANILLA DRA. 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\nLa preocupaci\u00f3n por el desarrollo y el aprendizaje en los ni\u00f1os se ha incrementado, especialmente en las escuelas; la mayor\u00eda de las veces, el principal foco de alarma se encuentra en los hogares.
\n\u00bfC\u00f3mo afecta la violencia en el aprendizaje de los ni\u00f1os?<\/p>\n\n
\nausentismo, e incluso efectos negativos en el rendimiento escolar por estr\u00e9s postraum\u00e1tico en los afectados\u201d (Gumpel y Meadan 2000; Verlinde et al., 2000; Henao, 2005; Smith y Thomas, 2000).<\/p>\n
\nde fundamental importancia en el estudio del s\u00edndrome del ni\u00f1o maltratado, se encuentra el caso de Mary Ellen, primero en EUA que provoc\u00f3 una
\nintervenci\u00f3n legal en 1874. Como no exist\u00eda una ley ni dependencia que tuviese facultades para intervenir, en forma ir\u00f3nica el caso fue llevado a la corte avalado por la Sociedad Protectora de Animales. A ra\u00edz de este hecho, surge en EUA, en 1875, la Sociedad de Prevenci\u00f3n de la Crueldad en los Ni\u00f1os y, posteriormente, se crean otras organizaciones con esta misma funci\u00f3n.<\/p>\n
\nrelaciones sociales violentas, basados en el uso del poder coercitivo y autocr\u00e1tico. La escuela tradicional se ha caracterizado por reproducir estos
\npatrones, que en esencia, siembran la semilla del maltrato.<\/p>\n
\ndif\u00edciles de avizorar por darse al interior de las familia, quienes ante su pr\u00e1ctica, esconden los hechos a los docentes y familiares.<\/p>\n
\ncomprensi\u00f3n de la diversidad que caracteriza a los ni\u00f1os y, sobre todo, brindar m\u00e1s elementos que les permitan identificar y atender a aquellos que pueden estar en riesgo de fracasar por \u00e9l maltrato que reciben en casa.<\/p>\n
\nPlanear y realizar una investigaci\u00f3n documental que detecte los elementos del maltrato infantil y su relaci\u00f3n con el aprovechamiento escolar, de igual forma proponer una soluci\u00f3n alternativa a la problem\u00e1tica.<\/p>\n\n
\nminutos cada una.<\/p>\n
\n\u00bfC\u00f3mo saber si hay maltrato?<\/strong><\/p>\n\n
\nincapacidad del ni\u00f1o para consentir, en virtud de su edad y diferencia de poder. Es dirigido hacia el silencio de la ofensa grave que puede sufrir un menor en su dignidad.<\/li>\n
\ntrabajar a diario para que el trauma y su recuerdo quede en el pasado.<\/p>\n
\nSe debe considerar, por ejemplo, en los mensajes que usa la persona que abusa de un ni\u00f1o para coaccionarle y que no cuente a nadie lo ocurrido: \u201csi dice algo le har\u00e9 da\u00f1o a mam\u00e1\u201d, \u201cnadie te quiere m\u00e1s que yo, por eso hago esto\u201d, \u201csi lo cuentas ir\u00e9 a la c\u00e1rcel y nunca m\u00e1s me vas a ver\u201d, \u201csi lo cuentas la familia se separar\u00e1, ser\u00e1 culpa tuya\u201d. El joven cerebro del ni\u00f1o no puede gestionar estas responsabilidades que caen sobre \u00e9l, ni saber si son verdad o mentira, por lo que desmitificar estos mensajes por parte del cuidador sano es fundamental
\npara una buena recuperaci\u00f3n.<\/p>\n
\nDarle una explicaci\u00f3n real y coherente, y decirle que su padre (o madre) va a recibir ayuda y que no va a volver a hacerle da\u00f1o es necesario.<\/p>\n
\nPel\u00edculas como \u201cInside Out\u201d de Disney o libros como \u201cEl Monstruo De Colores\u201d son recursos maravillosos para ayudarlos a gestionar los estados negativos.<\/p>\n
\nrepresentando. Despu\u00e9s se ayuda al ni\u00f1o a recordar eventos de su vida en los que se ha sentido as\u00ed (se puede jugar a los detectives que buscan recuerdos pasados) y se le explica que son sensaciones normales que no son duraderas, que todo pasa y que es bueno hablar de ellas y dejarlas fluir para ayudar a que sigan su curso normal.<\/p>\n\n
\nadolescentes en este pa\u00eds, crecen en un contexto de violencia cotidiana que deja secuelas profundas e incluso termina cada a\u00f1o con la vida de centenares de ellos. Gran parte de esta violencia, que incluye violencia f\u00edsica, sexual, psicol\u00f3gica, discriminaci\u00f3n y abandono, permanece oculta y en ocasiones, es aprobada socialmente.<\/p>\n
\nInform\u00e1tica (INEGI) registr\u00f3 un total de 677 muertes causadas por homicidios entre los j\u00f3venes de este grupo de edad. Seg\u00fan el INEGI, el 56% de las mujeres de 15 a 19 a\u00f1os que viven en pareja han sufrido al menos un incidente de violencia en los \u00faltimos 12 meses.<\/p>\n
\nDentro de este tipo de estudio se pueden presentar cuatro elementos importantes que son: el sujeto, el objeto, el medio y el fin.<\/p>\n
\nrequieren para llevar a cabo el estudio. El fin, son los prop\u00f3sitos que persigue la investigaci\u00f3n, es decir, la soluci\u00f3n al problema planteado.<\/p>\n\n
\nvinculado a las leyes de la f\u00edsica o a fen\u00f3menos sociales.<\/li>\n
\nvariables tanto dependientes como independientes.<\/li>\n
\nmodelo que sea ajusta de forma significativa a la realidad.<\/li>\n
\nposteriores trabajos investigativos.<\/li>\n
\ndeterminar su precisi\u00f3n.<\/li>\n
\nINFANTIL<\/strong><\/p>\n
\nSesi\u00f3n 1<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/160120231-1024x513.png\")
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<\/p>\n
\nMaltrato infantil, podr\u00e1 prevenir que afecte en el proceso en ense\u00f1anza-aprendizaje, incluyendo en las actividades planeadas al ni\u00f1o, situaciones que le permitan socializar, este elevar\u00e1 su autoestima, se expresar\u00e1 a trav\u00e9s del lenguaje y de su cuerpo en general, se mostrar\u00e1 m\u00e1s autosuficiente, y
\nconsciente de sus habilidades, actitudes y destrezas, desarrollando su creatividad para apropiarse as\u00ed de su conocimiento a trav\u00e9s de relacionarse de
\nmanera respetuosa con sus compa\u00f1eros.<\/p>\n
\nRecuperado de https:\/\/psicologiaymente.com\/desarrollo\/violencia-intrafamiliar-efectos-ninos<\/p>\n
\nRecuperado de https:\/\/www.gob.mx\/salud\/censia\/articulos\/prevencion-del-maltrato-infantil-en-el-ambito-familiar<\/p>\n
\nRecuperado de https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/289977246.pdf<\/p>\n
\nRecuperado de https:\/\/www.saludpublica.mx\/index.php\/spm\/article\/view\/6180\/7317<\/p>\n
\nense\u00f1anza \u2013 aprendizaje. Recuperado de http:\/\/200.23.113.51\/pdf\/30409.pdf<\/p>\n
\nRecuperado de https:\/\/www.psicologiamadrid.es\/ayudar-proteger-ninos-trauma-maltrato\/<\/p>\n
\ncasa. Recuperado de https:\/\/soysnte.mx\/articulos\/claves-para-identificar-y-actuar-cuando-un-alumno-sufre-maltrato-en-casa<\/p>\n\n