{"id":3124,"date":"2023-05-15T00:25:55","date_gmt":"2023-05-15T00:25:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=3124"},"modified":"2025-11-19T16:46:57","modified_gmt":"2025-11-19T16:46:57","slug":"mendez-exzacariast-dr-vladimir-el-abp-aprendizaje-basado-en-proyectos-para-la-mejora-de-la-cultura-de-la-paz-en-estudiantes-de-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/mendez-exzacariast-dr-vladimir-el-abp-aprendizaje-basado-en-proyectos-para-la-mejora-de-la-cultura-de-la-paz-en-estudiantes-de-secundaria\/","title":{"rendered":"Mendez Exzacariast. Dr.Vladimir. El ABP (Aprendizaje basado en proyectos) para la mejora de la cultura de la paz en estudiantes de secundaria"},"content":{"rendered":"

El ABP (Aprendizaje basado en proyectos) para la mejora de la cultura de la paz en estudiantes de secundaria. <\/span><\/b><\/p>\n

    \n
  1. Introducci\u00f3n.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    \u00a0Es necesario describir para contextualizar de manera adecuada el tema y para empezar se van a detallar las caracter\u00edsticas del Municipio de R\u00edo Blanco, Ver., es una ciudad localizada al centro del Estado de Veracruz es conocida como un Municipio hist\u00f3rico. Cuenta con 41,795 habitantes y tiene un \u00e1rea de 15.2 km<\/strong>. Se cultiva ma\u00edz, sand\u00eda, existen tabiqueras, comercio formal e informal. La escuela M\u00e1rtires de 1907 se encuentra en la zona centro de la Ciudad ubicada en la poniente 12 n\u00famero No.1 con c\u00f3digo postal 94730, esta tiene dos turnos \u00e9l matutino y el vespertino el primero con 520 alumnos y el vespertino 340 cuenta con 98 docentes repartidos en ambos turnos y 25 compa\u00f1eros del personal administrativo, as\u00ed mismo, tiene 15 aulas, un laboratorio, una direcci\u00f3n y una subdirecci\u00f3n por turno<\/strong>. El entorno econ\u00f3mico de los padres de familia consiste en que la minor\u00eda son obreros y empleados, la mayor\u00eda se dedica al comercio informal, alba\u00f1iler\u00eda y artesanos; dado el alto \u00edndice de desempleo en el estado, las madres trabajan para llevar el sustento a sus hogares, desatendiendo a sus hijos, adem\u00e1s de presentar baja escolaridad y corta edad. La enunciaci\u00f3n del entorno familiar nos permite identificar que las tres cuartas partes de los padres se conforman por familias tradicionales y una cuarta parte distribuida en familias uniparentales y disfuncionales. Cabe mencionar que la mayor\u00eda de estos apoya a sus hijos ante los requerimientos y necesidades institucionales .Ya que les interesa la mejora continua, por lo que centran la atenci\u00f3n en la escuela como el espacio de formaci\u00f3n de sus hijos.<\/p>\n

    La Escuela Secundaria M\u00e1rtires de 1907, en su turno vespertino tiene 5 grupos de tercero; G, H, I, J, K, L, <\/strong>en donde se dividen los 138 alumnos inscritos al inicio de curso, en el tercer grado de secundaria, grados en donde se implementar\u00e1 el proyecto. La mencionada es completa tiene 15 grupos, aulas de concreto, con ventilaci\u00f3n adecuada, iluminaci\u00f3n artificial incompleta; cada grupo corresponde a un grado de 1\u00ba a 3\u00ba de secundaria., tenemos cancha de basquetbol y cancha de futbol.<\/p>\n

    La distribuci\u00f3n de las acciones pedag\u00f3gicas que se realizan en la instituci\u00f3n es de acuerdo a los planes y programas 2017, de acuerdo a la normatividad y a las disposiciones generales dentro de las acciones trascendentes que se realizan en la implementaci\u00f3n del CTE en su fase extensiva y ordinaria. La comunicaci\u00f3n entre docentes es din\u00e1mica, ya que la mayor\u00eda del personal es propositivo y le interesa lo que se realiza dentro de la escuela ,as\u00ed como, las acciones del CTE y los comit\u00e9s que se utilizan en los CEPS, esto le ha permitido al colectivo irnos involucrando porque trabajamos por objetivos y metas mensuales para los docentes y estos a su vez con los padres y miembros de la comunidad con el fin de que entiendan que la escuela va a generar siempre cultura y que es un espacio abierto para todos. Otro elemento importante de mencionar es que existe treinta y cinco por ciento de conflictos, insultos, peleas en la instituci\u00f3n entre los alumnos de tercer grado, es decir, no existe una cultura de la paz la cual se debe implementar para trabajar de manera correcta y ser mejores ciudadanos respetuosos de lo que sucede en los salones de clase adem\u00e1s de participativos y cooperativos. <\/strong>Lo mencionado es una situaci\u00f3n que se ha generado y que es insoslayable para el colectivo en general. Y con la finalidad de proyectar estas situaciones surge como alternativa el ABP (Aprendizaje basado en proyectos) para la mejora de la cultura de la paz en estudiantes de secundaria. Dentro de las metodolog\u00edas que vamos a emplear van a ser el Aprendizaje basado en proyectos, esta permite crear aprendizajes gracias a la realizaci\u00f3n de una producci\u00f3n concreta, <\/strong>tiene beneficios asociados para decidir qu\u00e9 informaci\u00f3n necesitan para su proyecto,<\/strong><\/p>\n

    establecer relaciones entre conceptos y\/o hacer un buen uso del lenguaje oral cuando debaten y exponen sus ideas al resto de la clase<\/strong>, (A. Esteban 2019, pag32). Esto es dentro de la asignatura de formaci\u00f3n c\u00edvica y \u00e9tica (FCE) en donde prevalecer\u00e1n en su formaci\u00f3n los valores basados en la integridad de las personas, la honestidad, el respeto a los individuos, la no violencia y la procuraci\u00f3n del bien com\u00fan, generando un pensamiento cr\u00edtico que le permita resolver situaciones vivenciales en la convivencia, trabajen propositivamente y logren hacer un adecuado trabajo colaborativo y participativo en el aula. Por lo que surge el objetivo, el cual consiste en mejorar la convivencia en la instituci\u00f3n de manera correcta en donde los estudiantes se apoyen, cooperen, contrasten y logren un ambiente cordial adecuado entre los pares y los coet\u00e1neos. <\/strong><\/p>\n

    EL PROYECTO se denomina el ABP para lograr la cultura de la paz y se va a realizar durante el \u00faltimo trimestre entre los estudiantes de tercero G, H, I, J, K y L, implementando el proyecto dentro de las dos sesiones semanarias de manera transversal. En la primera semana se van a trabajar dilemas morales, para la segunda y tercera, representaciones vivenciales, la cuarta y la quinta tenemos un trabajo socializador con casos adecuado y en el \u00faltimo mes se vincular\u00e1 a los otros grupos del turno vespertino para verificar el avance y construir un espacio cr\u00edtico basado en los logros y se\u00f1alar en el siguiente apartado las \u00e1reas de oportunidad. <\/strong><\/p>\n

      \n
    1. Desarrollo. Relatar las \u00e1reas de oportunidad detectadas y las estrategias para resolverlas.<\/li>\n<\/ol>\n

      Dentro de las \u00e1reas de oportunidad es primeramente detectar el porqu\u00e9 del conflicto para poder utilizar los dilemas morales , en estos, los alumno van a plantear y detectar la violencia pregunt\u00e1ndose c\u00f3mo puede el NNA no incidir en actos impulsivos y de qu\u00e9 forma trabajar propositivamente, reflexionando acerca de un suceso, ejemplo: Juan es un estudiante que golpea a los dem\u00e1s , un d\u00eda le pega a su compa\u00f1ero de segundo y cae sufriendo traumatismo cr\u00e1neo encef\u00e1lico, entonces surge una lesi\u00f3n que sana en m\u00e1s de 15 d\u00edas y tiene que intervenir un abogado para que Juan no vaya al tutelar de menores \u00e9l est\u00e1 muy triste por lo que le sucede y prefiere aislarse. Al final su compa\u00f1ero despu\u00e9s de cuatro meses logra recuperarse y darle el perd\u00f3n judicial. Entonces habla con Juan y le da un abrazo y le pide que no lo vuelva hacer nunca. <\/strong>Con el Aprendizaje basado en proyectos se busca que se genere el problema se determine su importancia, los objetivos y las causas con los efectos ante la resoluci\u00f3n de un problema de manera correcta y empezar a trabajar educadamente involucrando a los estudiantes propositivamente en el logro de resultados.<\/p>\n

      Lo que deseamos utilizar son los procesos pedag\u00f3gicos a trav\u00e9s estrategias que vamos aplicar como la del dilema moral que es una narraci\u00f3n breve que plantea una situaci\u00f3n problem\u00e1tica que permite crear una cultura de paz (educrea.cl., 2013, pag.1). <\/strong>En la mencionada se debe fomentar el proceso de apropiaci\u00f3n de conocimientos relacionados con el territorio, la cultura, el contexto econ\u00f3mico y social y la memoria hist\u00f3rica, con el prop\u00f3sito de reconstruir el tejido social siendo este uno de los m\u00e1s importantes porque a partir de su origen vamos a promover la no violencia generando prosperidad general y garantizando la disminuci\u00f3n de conflictos. Por eso es necesario que los estudiantes busquen en todo momento interactuar propiciando el saber participar, valorar y convivir, rechazando la violencia, evitando los conflictos, desde relaciones comunicativas asertivas, dial\u00f3gicas y favorecedoras del desarrollo de relaciones emp\u00e1ticas entre las personas esto es cultura de la Paz<\/strong>. (Fund-culturadelapaz.org., 2023, pag.13).<\/p>\n

      Para desarrollar este referente tenemos el trabajo con los valores, estos nos van a poder ayudar de manera cooperativa durante la implementaci\u00f3n cuando trabajemos la justicia y c\u00f3mo act\u00faa el amor al pr\u00f3jimo, de tal manera que se puede realizar un apoyo adecuado<\/p>\n

      con los estudiantes y que ellos reflexionen de sus actos, que no son los correctos y que se sienten muchas veces avergonzados de lo que realizan. Dentro del ABP ellos van a poder considerar de manera correcta al usar, la reflexi\u00f3n profunda <\/strong>que les permitir\u00e1 mejorar el trato con sus compa\u00f1eros porque esta estrategia genera otras m\u00e1s interesantes como el di\u00e1logo <\/strong>para llegar a la soluci\u00f3n de un problema y que no existan conflictos entre los pares.<\/p>\n

      En otro espacio se trabajar\u00e1 otra habilidad, que es la equidad dentro de la cultura de la paz., en ella podremos hacer la estrategia de representaciones <\/strong>en donde los alumnos de los terceros grados de secundaria, trabajar\u00e1n con una situaci\u00f3n vivencial partiendo de darle lo adecuado y lo que le corresponde a cada quien; es all\u00ed donde se van a preocupar porque lo que se va actuar y se puede mirar como un espejo reflej\u00e1ndose las situaciones vivenciales. Esto se va a trabajar en binas o equipos para lograr en el colectivo lo correcto donde los alumnos intercambien ideas, logros, beneficios de la implementaci\u00f3n, etc. Sin estos referentes va a ser muy dif\u00edcil entender el tema cultura de paz, el cual consiste en la asimilaci\u00f3n de valores, actitudes y comportamientos, que reflejan e inspiran la interacci\u00f3n social y la redistribuci\u00f3n, basadas en los principios de libertad, justicia y democracia, respeto de todos los derechos humanos, tolerancia y solidaridad<\/strong>. Estos temas ser\u00e1n tratados mediante el ABP para que se rechace la violencia y se esfuercen por prevenir los conflictos, abordando las causas que los provocan, con el fin de resolver los problemas mediante el di\u00e1logo y la negociaci\u00f3n, garantizando el pleno ejercicio de todos los derechos y medios, para participar en el proceso de desarrollo de los j\u00f3venes en las instituciones, buscando en todo momento reflexionar sobre algunos de los retos que se dan en la escuela secundaria M\u00e1rtires de 1907 turno vespertino en los terceros grados, en el proceso de formaci\u00f3n de la personalidad, en busca de un nuevo tipo de ciudadano, capaz de interactuar y relacionarse con otros sin problemas<\/strong>.<\/p>\n

      Todos estos elementos ser\u00e1n fundamentados en Siguiendo con Tuvilla (2006) la UNESCO ha promovido el desarrollado de experiencias innovadoras como las llamadas \u201cEscuelas: espacios de paz\u201d<\/em><\/strong>, las cuales se apegan a principios de la Educaci\u00f3n para la Paz, los derechos humanos, la democracia y la tolerancia y promueven un aprendizaje intercultural, aqu\u00ed es importante resaltar que desde la gesti\u00f3n y la organizaci\u00f3n escolar hasta el empleo de m\u00e9todos pedag\u00f3gicos se apoyan sobre los valores democr\u00e1ticos y sobre la participaci\u00f3n de los miembros de la comunidad educativa. (Pag.213-214)<\/p>\n

      Una vez trabajado este proceso y utilizando todos los medios para lograr el objetivo que pretende disminuir de manera clara y concreta con la violencia que ocurre en la instituci\u00f3n pasaremos a las conclusiones. Todo este proceso y su proyecci\u00f3n, ser\u00e1 fundamentado en los planes y programas, buscando el perfil de egreso de la convivencia y ciudadan\u00eda, en donde los NNA se asuman como Mexicanos y sientan amor por M\u00e9xico, reconozcan la diversidad individual, social, cultural, \u00e9tnica y ling\u00fc\u00edstica del pa\u00eds, con la conciencia de M\u00e9xico con el mundo. Actuando con responsabilidad social y apego a los derechos humanos (Planes y programas 2017., pag.73) <\/strong><\/p>\n

      III Conclusiones. <\/strong><\/p>\n

      Dentro de los alcances del proyecto implementado tenemos la cultura de paz est\u00e1 basada en los principios enunciados en la Carta de las naciones unidas, esto quiere decir que los alumnos de Tercero G, H, I, J, K, L van a tener un panorama internacional sustentado en los preceptos del respeto y la legalidad. Este fundamento tiene que ver con los derechos humanos que todos tienen en la secundaria, tales como no golpearse, convivir entre pares y coet\u00e1neos adecuadamente disminuyendo el \u00edndice de violencia, conjuntando la democracia, la tolerancia y la promoci\u00f3n del desarrollo fundamentado en la NO VIOLENCIA.<\/p>\n

      Lo que busca el proyecto es reducir la teor\u00eda del conflicto para prevenir la violencia y los conflictos, realizando actividades encaminadas a crear condiciones propicias para el establecimiento de la paz y su consolidaci\u00f3n. <\/strong><\/p>\n

      Se supone, ante todo, el esfuerzo generalizado estos pasos tendr\u00e1n un alcance para modificar mentalidades y actitudes con \u00e1nimo de promover la paz en los estudiantes. Esto les va ayudar a disminuir conflictos y a convivir en paz, todo esto va a buscar la transformaci\u00f3n en los estudiantes, lo cual significa transformar los conflictos, prevenir los que puedan engendrar violencia y restaurar la paz y la confianza entre los pares , es decir , el trabajo cooperativo para trabajar propositivamente ante diversas situaciones que ocurren a diario en el aula, ba\u00f1os, alrededores de la escuela, etc., lugares en donde se va a trabajar de manera propositiva sin conflictos ni violencia. <\/strong><\/p>\n

      El proyecto nos va a permitir un compromiso, el brindar una educaci\u00f3n de excelencia, privilegiando el inter\u00e9s superior de la ni\u00f1ez en todo momento, as\u00ed como el respeto irrestricto a los derechos humanos de los alumnos, adem\u00e1s las actividades que desarrollo se basar\u00e1n en mi planeaci\u00f3n did\u00e1ctica atendiendo al nivel de desarrollo en el que ellos se encuentren, mis estudiantes de tercer grado , realizando los ajustes razonables necesarios para atender a la diversidad del alumnado con la finalidad de que todos logren la cultura de la paz en la SECUNDARIA. Adem\u00e1s atender\u00e9 los contenidos de este proyecto buscando lograr un ambiente favorable de aprendizaje, lo creo a trav\u00e9s de la socializaci\u00f3n de los productos de mis alumnos en plenaria, en donde expongan lo que es la cultura de la paz, incentivando siempre el respeto y la empat\u00eda entre ellos, teniendo como resultado la participaci\u00f3n colaborativa a trav\u00e9s de un desarrollo integral y bienestar colectivo. Todo esto buscando que los NNA conozcan que la paz es importante, para que en colectivo podamos realizar un trabajo en donde se propongan mejoras que finalmente logren uno de los principios filos\u00f3ficos, el inter\u00e9s superior de la ni\u00f1ez, pues son ellos quienes se encuentran en el centro educativo; a partir de ah\u00ed mi pr\u00e1ctica en este proyecto se va orientar a garantizar el aprendizaje en todo momento del alumno(a), respetando sus derechos y atendiendo a la diversidad que existe en las aulas de mis grupos, donde el objetivo es lograr un trabajo para que la CULTURA DE LA PAZ nos lleve a un mejor espacio laboral.<\/p>\n

      V REFERENCIAS<\/p>\n

        \n
      1. Esteban. El aprendizaje basado en problemas. Ed. Paid\u00f3s , Argentina 2019.,pag32.<\/li>\n<\/ol>\n

        https:\/\/educrea.cl\/capacitacion-y-perfeccionamiento-docente\/2013\/pag.1 <\/strong><\/p>\n

        https:\/\/fund-culturadepaz.org\/investigacion-educacion-para-la-paz\/pag.14<\/p>\n

        J.Rayo Tuvilla Escuelas espacios de Paz 2004. Tesis DIANET pag.213-214<\/p>\n

        Planes y programas para la educaci\u00f3n b\u00e1sica 2017. Ed. SEP,M\u00e9xico,DF; pag.72<\/p>\n

        Bibliograf\u00eda<\/p>\n

        Mendez Exzacariast. Dr.Vladimir. El ABP (Aprendizaje basado en proyectos) para la mejora de la cultura de la paz en estudiantes de secundaria. M\u00e9xico: CEAAMER, 2023. 4 hojas.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        El ABP (Aprendizaje basado en proyectos) para la mejora de la cultura de la paz en estudiantes de secundaria. Introducci\u00f3n. \u00a0Es necesario describir para contextualizar de manera adecuada el tema y para empezar se van a detallar las caracter\u00edsticas del Municipio de R\u00edo Blanco, Ver., es una ciudad localizada al centro del Estado de Veracruz […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3129,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-3124","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3124","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3124"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3124\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3128,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3124\/revisions\/3128"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3129"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3124"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3124"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3124"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}