{"id":319,"date":"2019-08-21T19:00:03","date_gmt":"2019-08-21T19:00:03","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=319"},"modified":"2025-11-19T16:50:13","modified_gmt":"2025-11-19T16:50:13","slug":"legalidad-vs-popularidad-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/legalidad-vs-popularidad-2\/","title":{"rendered":"Garc\u00eda Regis, Anel. Concepto de Curr\u00edculum, elementos a ofertar de acuerdo a la nueva sociedad del conocimiento, elementos de acuerdo al curr\u00edculum Impl\u00edcito, oculto y nulo"},"content":{"rendered":"

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Hoy en d\u00eda los cambios en el mundo son diversos, complejos y repentinos, las sociedades se est\u00e1n moviendo constantemente ya que existen infinidad de fen\u00f3menos a nivel mundial esto afecta a los pa\u00edses y como consecuencia afecta a la educaci\u00f3n que tiene el gran reto de estar a la vanguardia en estos movimientos pero que las Escuelas deben ir en sincron\u00eda ya que los j\u00f3venes lo requieren para poder tener mejores oportunidades a lo largo de la vida y que sin duda alguna tendr\u00e1 beneficios a sus familias y a la sociedad.<\/p>\n

Como docentes interesados en la educaci\u00f3n debemos preocuparnos por la forma en que vamos a transmitir los conocimientos adquiridos, haci\u00e9ndolo cada uno de una forma distinta, pero siempre enfocados a un objetivo especial, que es el lograr que nuestros estudiantes lleguen a tener un buen desenvolvimiento dentro de la
\nsociedad, teniendo como base los conocimientos, habilidades y actitudes de cada individuo para obtener resultados satisfactorios.<\/p>\n

Es por esta raz\u00f3n que la labor de un curr\u00edculo debe estar presente en las dificultades que se tienen para mejorar la ense\u00f1anza, teniendo en cuenta las necesidades de cada ser humano.<\/p>\n

En el presente ensayo se abordar\u00e1 el an\u00e1lisis del concepto de curriculum, los elementos que se deben ofertar educativamente considerando la nueva sociedad del conocimiento en la globalizaci\u00f3n y los elementos que se deben considerar en la actualidad dentro del curr\u00edculum impl\u00edcito u oculto y nulo.<\/p>\n

El curr\u00edculo es la esencia de la instituci\u00f3n educativa, gu\u00eda nuestros pasos hacia lo que queremos hacer y c\u00f3mo hacerlo, brinda herramientas para comprender el contexto, las finalidades de la educaci\u00f3n, las secuencias, las estrategias metodol\u00f3gicas y los procesos de evaluaci\u00f3n en una instituci\u00f3n educativa.<\/p>\n

1. Concepto de curr\u00edculum
\nEl significado y extensi\u00f3n del concepto de curriculum var\u00edan sustancialmente de acuerdo a los autores y a las visiones ideol\u00f3gicas seg\u00fan las necesidades de los grupos sociales en cada momento hist\u00f3rico. De acuerdo a Coll (1992) el curriculum es un proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona gu\u00edas de acci\u00f3n adecuadas y \u00fatiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecuci\u00f3n.<\/p>\n

Al mencionar que es un proyecto; es por qu\u00e9 debe ser algo anticipado, para que un proyecto est\u00e9 bien dise\u00f1ado y formulado se debe explicar cu\u00e1l es su finalidad, sus objetivos, beneficiarios, productos, actividades, cronograma, presupuesto, etc. adem\u00e1s para empezar a planear un proyecto, responder estas preguntas puede ayudarnos mucho: \u00bfQu\u00e9 se quiere hacer?, \u00bfPor qu\u00e9 se quiere hacer?, \u00bfPara qu\u00e9 se quiere hacer?, \u00bfD\u00f3nde se quiere hacer?, \u00bfC\u00f3mo se va a hacer?, \u00bfCu\u00e1ndo se va a hacer?, \u00bfA qui\u00e9nes va dirigido?, \u00bfCon qu\u00e9 se va a hacer? y \u00bfQui\u00e9nes lo van a hacer?<\/p>\n

Dentro de la definici\u00f3n Coll continua: que son de las actividades educativas escolares, al emplear que son de tipo educativo ata\u00f1e a una sociedad donde se labra un cierto ideal de hombre, de lo que debe ser \u00e9ste tanto al punto de vista intelectual como f\u00edsico y moral; que ese ideal es, en cierta medida, el mismo para todos los ciudadanos de un pa\u00eds; que a partir de un determinado punto, se diferencia seg\u00fan los \u00e1mbitos particulares que toda sociedad alberga en su seno, continua con que precisa sus intenciones y proporciona gu\u00edas de acci\u00f3n adecuadas dentro de lo anterior complementaremos que en las gu\u00edas el sistema de ideas, de sentimientos y de costumbres que expresan en nosotros, no nuestra personalidad, sino el grupo o los grupos diferentes en los que estamos integrados; tales son las creencias religiosas, las opiniones y las pr\u00e1cticas morales, las tradiciones nacionales o profesionales, las opiniones colectivas de todo tipo. Su conjunto constituye el ser social. El formar ese ser en cada uno de nosotros, tal es el fin de la educaci\u00f3n\u00bb. Concluye con la frase \u201c\u00fatiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecuci\u00f3n, en donde a los profesores son a quienes les ayuda de manera directa, sin embargo de manera indirecta le da el sustento a una sociedad.<\/p>\n

El curriculum es una construcci\u00f3n social y cultural, y como afirma la Doctora Aguirre: \u201cEn \u00e9l se depositan gran parte de las expectativas y confianzas en la adquisici\u00f3n de los conocimientos y competencias que requiere toda sociedad, en \u00e9l se concretan los par\u00e1metros de calidad y eficiencia que hoy por hoy, atraviesan nuestra vida acad\u00e9mica\u201d Aguirre, (2006)<\/p>\n

El concepto no se refiere precisamente a la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a todo aquello que est\u00e1 en juego tanto en el aula como en la escuela, cuatro aspectos muy importantes y \u00e9stos ayudan a fortalecer el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje, dichos aspectos son: elaborar, instrumentar,
\naplicar y evaluar. Todos y cada uno de estos aspectos son importantes ya que si alguno falta, el curr\u00edculo ya no llevar\u00e1 su esencia relevancia, que es verificar, guiar, prever, organizar y procurar que el aprendizaje sea satisfactorio tanto para los docentes como para los estudiantes. Por tal motivo el curr\u00edculo es imprescindible para la pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n

2. Elementos que se deben ofertar educativamente considerando la nueva sociedad del conocimiento en la globalizaci\u00f3n.<\/p>\n

La educaci\u00f3n siempre debe ir al mismo ritmo que la sociedad a nivel mundial en lo que requiera, pretendiendo una educaci\u00f3n integral basada de conocimientos, del ser, del saber ser, hacer y vivir juntos; para ello a modo de sugerencia considerar los siguientes:
\na) Competencias sobre libertad de expresi\u00f3n: (lenguaje y comunicaci\u00f3n) Desde esta perspectiva, se trata entonces de una sociedad del saber compartido y del conocimiento, que tiene en cuenta la pluralidad, la heterogeneidad y la diversidad cultural de las sociedades\u201d (Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informaci\u00f3n, Ginebra 2003 – T\u00fanez 2005).<\/p>\n

b) Involucrar las TIC\u00b4s en la mayor\u00eda de la oferta educativa debido a que en el Informe Mundial de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) del a\u00f1o 2005, titulado \u201cHacia las sociedades del conocimiento\u201d se\u00f1ala que las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n han creado las condiciones para la aparici\u00f3n de sociedades del conocimiento, ya que \u00e9stas se han convertido en un medio al servicio de un m\u00e1s elevado y deseable, que consiste en la posibilidad de alcanzar el desarrollo para todos, y sobre todo para los pa\u00edses subdesarrollados (ONU, 2005).<\/p>\n

c) Aspectos acerca del desarrollo Humano: debido a que la UNESCO se\u00f1ala que el elemento central de las sociedades del conocimiento es la \u201ccapacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la informaci\u00f3n con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano\u201d (UNESCO, 2005).<\/p>\n

d) Aprender a aprender, al respecto Drucker observ\u00f3 en su noci\u00f3n de sociedad del aprendizaje la importancia de \u201caprender a aprender\u201d, un concepto que puede ser aplicado desde la perspectiva individual, pero tambi\u00e9n desde el punto de vista organizacional.<\/p>\n

e) Desarrollo de capacidades cognitivas;
\nf) Desarrollo de pensamiento cr\u00edtico.
\ng) Autonom\u00eda personal y emprendimiento.<\/p>\n

Estas \u00faltimas son debido a que la sociedad del conocimiento, el capital humano representa la base de su desarrollo, pues s\u00f3lo en la medida en que las personas puedan desarrollar las capacidades cognitivas, el pensamiento cr\u00edtico, la creatividad, la autonom\u00eda personal y el emprendimiento, entre otras, ser\u00e1 posible su construcci\u00f3n.<\/p>\n

3. Los elementos que se deben considerar en la actualidad dentro del curr\u00edculum impl\u00edcito u oculto y nulo.<\/p>\n

De acuerdo a McCutcheon (1982) menciona que por curriculum entiende que los estudiantes tienen la oportunidad de aprender en la escuela, a trav\u00e9s tanto del curriculum oculto como del curriculum expl\u00edcito y tambi\u00e9n lo que no tiene oportunidad de aprender por que ciertas materias no est\u00e1n incluidas en \u00e9l (curriculum nulo). Basado en lo anterior<\/p>\n

– Los procesos intelectuales como: pensamiento metaf\u00f3rico, pensamiento po\u00e9tico y la intuici\u00f3n. Seg\u00fan Eisner (1979) \u201cmuchos de los m\u00e1s productivos modos de pensamiento son no verbales y no l\u00f3gicos\u201d (p. 84) y usan formas de concepci\u00f3n y expresi\u00f3n que exceden el pensamiento discursivo; la pintura, la escultura, las met\u00e1foras son ejemplos de lo afirmado.<\/p>\n

– Contenidos o asignaturas que est\u00e1n ausentes en el curr\u00edculum expl\u00edcito: El cine, el teatro, la danza, la antropolog\u00eda, la ecolog\u00eda, el periodismo<\/p>\n

CONCLUSI\u00d3N<\/p>\n

El concepto curriculum de acuerdo al autor es distinto ya que tiene que ver con\u00a0la ideolog\u00eda. Al considerar que el curriculum es un proyecto entonces se tiene que realizar de manera anticipada donde los objetivos, beneficios, productos, actividades, cronograma, presupuesto se tienen que prever as\u00ed como el contestar a un serie de preguntas, las cuales dar\u00e1n como consecuencia un mejor curriculum.<\/p>\n

En las actividades educativas incluyendo ideas, sentimientos, creencias religiosas, opiniones colectivas y costumbres, siendo esto \u00fatil tanto para quien ejecuta como a la sociedad misma. Por tal situaci\u00f3n tiende a ser una construcci\u00f3n social y cultural siendo que la sociedad espera mayor calidad y eficiencia.<\/p>\n

Debemos recordar a cada instante que como educadores estamos formando personas y no objetos inanimados, los cuales tienen diversas caracter\u00edsticas, sentimientos, habilidades, virtudes y defectos. Debemos dar las instancias para
\nhacer que otro ser pueda hacerse obra de s\u00ed mismo y que tenga la capacidad de adquirir destrezas para desenvolverse en la sociedad, desarrollado al m\u00e1ximo cada una de sus capacidades.<\/p>\n

Dentro de los elementos que se deben ofertar educativamente considerando la nueva sociedad del conocimiento en la globalizaci\u00f3n. Est\u00e1n a considerar competencias como libertad de expresi\u00f3n, uso de TIC\u00b4s, desarrollo humano, aprender a aprender, desarrollo de capacidades cognitivas, desarrollo de pensamiento cr\u00edtico, autonom\u00eda personal y emprendimiento.<\/p>\n

Y por \u00faltimo considero que los elementos que se deben considerar en la actualidad dentro del curr\u00edculum impl\u00edcito u oculto y nulo de dos tipos: el proceso intelectual (pensamiento metaf\u00f3rico y po\u00e9tico) y el contenido o asignatura como el cine, teatro, danza, antropolog\u00eda, ecolog\u00eda y periodismo.<\/p>\n

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
\nAGUIRRE, M. E. (2006) El curr\u00edculum escolar, invenci\u00f3n de la modernidad, Revista perspectivas docentes 25. Acotaciones. M\u00e9xico.
\n\u00c1NGULO, J. F. y BLANCO, N. (1994). Teor\u00eda y desarrollo del curr\u00edculum, Archidona (M\u00e1laga).
\nEdiciones Aljibe.
\nDURKHEIM, E., (1922) Educaci\u00f3n y sociedad, Barcelona, Pen\u00ednsula.
\nDrucker, Peter F. (1993). La sociedad poscapitalista. Traducci\u00f3n de Mar\u00eda Isabel Merino S\u00e1nchez.
\nBuenos Aires: Editorial Sudamericana.
\nEISNER, E.W. (1979) The Educational Imagination. On the Design and Evaluation of School
\nPrograms. (New York. Macmillan Publishing Co., Inc).
\nMcCUTCHEON. (1982). Teor\u00eda y desarrollo del curr\u00edculum. Archidona (M\u00e1laga). Ediciones Aljibe.
\nOrganizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2008)
\nHacia las sociedades del conocimiento. Extra\u00eddo en de: http:\/\/ unesdoc.unesco.org\/images\/
\n0014\/001419\/141908s.pdf<\/p>\n

Garc\u00eda Regis, Anel. \u00a0Concepto de curriculum, elementos a ofertar de acuerdo a la nueva sociedad del conocimiento, elementos de acuerdo al curriculum impl\u00edcito, oculto y nulo<\/u><\/em>. M\u00e9xico: CEAAMER, 2019. 7 hojas.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

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