{"id":3271,"date":"2023-11-15T00:10:17","date_gmt":"2023-11-15T00:10:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=3271"},"modified":"2025-11-19T16:46:38","modified_gmt":"2025-11-19T16:46:38","slug":"godinez-magda-caso-practico-integrador-cecadoc-mexico-ceaamer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/godinez-magda-caso-practico-integrador-cecadoc-mexico-ceaamer\/","title":{"rendered":"God\u00ednez, Magda. Caso Pr\u00e1ctico integrador \u201cCECADOC\u201d M\u00e9xico: CEAAMER"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AMERICAS<\/strong><\/p>\n

Lic. Pedagog\u00eda<\/strong><\/p>\n

ASIGNATURA:<\/strong> Tecnolog\u00eda Educativa, Capacitaci\u00f3n Para El Ejercicio De La Docencia, Organizaci\u00f3n Y Administraci\u00f3n De Instituciones Educativas, An\u00e1lisis De Problemas Y Toma De Decisiones, Filosof\u00eda de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

CUATRIMESTRE:<\/strong> Octavo<\/p>\n

CASO PRACTICO INTEGRADOR \u201cCECADOC (Capacitaci\u00f3n docente)\u201d<\/strong><\/p>\n

MAGDA GODINEZ<\/strong><\/p>\n

MATRICULA:<\/strong> M2101090723<\/p>\n

ASESORAS: Dra. Amelia Rebeca de los Santos Quintanilla, Mtra. Mar\u00eda Carolina Fern\u00e1ndez Mej\u00eda, Dra. Alma Luc\u00eda Mart\u00ednez Castro, Dra. Georgette del Pilar Pav\u00eda Gonz\u00e1lez, Dra. Margarita Moreno Murillo.<\/p>\n

 <\/p>\n

Fecha: 17-abril-2023<\/p>\n

<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Titulo<\/td>\nCAPACITACION DOCENTE<\/td>\n<\/tr>\n
\u00cdndice<\/td>\nTitulo
\nIntroducci\u00f3n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.2
\nDiagn\u00f3stico de la problem\u00e1tica o necesidad\u2026\u2026\u2026\u2026\u20263
\nPoblaci\u00f3n de alcance\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..4
\nUbicaci\u00f3n geogr\u00e1fica de la empresa\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..4
\nRaz\u00f3n social de la empresa\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.4
\nVisi\u00f3n \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..5
\nMisi\u00f3n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..5
\nObjetivo general\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..6
\nObjetivos espec\u00edficos\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..6
\nC\u00f3digo de conducta\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u20266
\nMarco jur\u00eddico\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..7
\nEstructura organizacional\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.7
\nProductos \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u20267
\nAn\u00e1lisis financiero\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.8
\nDise\u00f1o curricular\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u20268
\nModelo operativo de capacitaci\u00f3n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u20268
\nConclusiones \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.9
\nFuentes bibliogr\u00e1ficas\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.9<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/td>\nLa capacitaci\u00f3n docente fuera del \u00e1mbito regular de funcionamiento, y el desarrollo de oportunidades para generar redes internacionales de investigaci\u00f3n y docencia implica contribuir directamente en el logro de funciones que hoy en d\u00eda son inherentes a la gesti\u00f3n docente. Todo tiene como prop\u00f3sito principal incidir en el proceso ense\u00f1anza aprendizaje para el logro de una mejora en la calidad acad\u00e9mica (Knight, 2010).
\nPor su parte, la interculturalidad que se gesta como producto, enriquece cualquier proceso de investigaci\u00f3n sobre las caracter\u00edsticas de las distintas culturas, de su integraci\u00f3n, vinculaci\u00f3n y diversidad, aportando una visi\u00f3n m\u00e1s global de los problemas y soluciones, necesariamente conjuntas e integrales, que es un tema siempre presente en las agendas de los programas de educaci\u00f3n en cualquier pa\u00eds.
\nTal tipo de iniciativa propicia la internacionalizaci\u00f3n de las IES y estrecha lazos entre pa\u00edses, contribuye a aunar esfuerzos en la generaci\u00f3n de un espacio com\u00fan de educaci\u00f3n superior, en el cual se ven beneficiadas cada una de las universidades participantes, no solo los docentes que forman parte del programa.
\nLos programas de movilidad profesoral en las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior han cobrado m\u00e1s sentido en la realidad de un mundo globalizado, por el hecho de aportar tanto a los docentes como a las instituciones participantes, una visi\u00f3n mucho m\u00e1s amplia para la efectividad de su funci\u00f3n primordial, que es la generaci\u00f3n de conocimientos (Bernal del Castillo, 2014; Castej\u00f3n Silvo, 2013; Madarro, 2011).
\nNuestro pa\u00eds se encuentra sumido en un verdadero caos en el rubro educativo, sobre todo por la reforma educativa actual, en la que no se contemplan los derechos adquiridos por los docentes, adem\u00e1s de denigrar su esfuerzo y dedicaci\u00f3n, reduciendo todo a la aplicaci\u00f3n de un examen, como si de ello dependiera lo que cada uno de los maestros hacen en las localidades en las que laboran, las cuales se encuentran muchas veces apartadas de las cabeceras municipales, donde que hay que hacer verdaderos actos de magia para poder desempe\u00f1ar la labor y obtener resultados satisfactorios.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Diagn\u00f3stico de la problem\u00e1tica o necesidad.<\/td>\nLa capacitaci\u00f3n permite evitar la obsolescencia de los conocimientos del personal, que ocurre generalmente entre los empleados m\u00e1s antiguos, si estos no han sido reentrenados.
\nLo anterior se evidencia porque, a pesar de la buena preparaci\u00f3n profesional, el nivel de aprovechamiento en el aprendizaje por parte de los alumnos es limitado, provocando bajas calificaciones, desaliento, fastidio e incluso deserci\u00f3n de los mismo de su instituci\u00f3n educativa.
\nCumplir con entusiasmo, eficiencia el rol protag\u00f3nico como agentes del proceso de transformaci\u00f3n educativa.
\nIntercambiar experiencias que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes y su aprendizaje.b) Matriz Foda
\nFORTALEZAS
\nEl centro cuenta con personal preparado ya que todos los docentes son Licenciado.
\n-Promueve el desarrollo humano y profesional del profesorado mediante programas de formaci\u00f3n continuada.
\nOPORTUNIDADES
\nEl director del centro participa de la escuela de directores
\nSe cuenta con los recursos necesarios
\nDEBILIDADES
\nSerios inconvenientes cuando llueve, debido a la infraestructura de las instalaciones.
\nA algunos docentes se les dificulta las participaciones en diversas actividades.
\nFalta de recursos tecnol\u00f3gicos.
\nAMENAZAS.
\nAusencia de padres en el hogar
\nDesintegraci\u00f3n familiar
\nDrogadicci\u00f3n
\nVarios casos de uni\u00f3n libre<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Poblaci\u00f3n de alcance<\/td>\nGrupo de docentes se atender\u00e1 por grupo, conforme est\u00e9n registrados en los distintos cursos y capacitaciones que ofrece nuestra instituci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Ubicaci\u00f3n geogr\u00e1fica de la empresa<\/td>\nZit\u00e1cuaro, Michoac\u00e1n<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Raz\u00f3n social de la empresa<\/td>\nCAPACITACION DOCENTE S.A DE C.V.
\nTRAMITES NECESARIOS PARA ESTABLECER UNA EMPRESA:
\n\u2022 Secretaria de Relaciones Exteriores Permiso para constituirse como persona moral
\n\u2022 Notario o Corredor P\u00fablico Protocolizaci\u00f3n del Acta Constitutiva
\n\u2022 Servicio de Administraci\u00f3n Tributaria (SAT) Inscripci\u00f3n en el Registro Federal de Contribuyentes
\n\u2022 Registro P\u00fablico de la Propiedad y el Comercio Inscripci\u00f3n del Acta Constitutiva (Excepto Sociedades An\u00f3nimas, el notario realiza el tr\u00e1mite)
\n\u2022 Tesorer\u00eda General del Estado Inscripci\u00f3n de la Empresa
\n\u2022 Secretar\u00eda de Desarrollo Urbano y Ecolog\u00eda Permiso de uso de suelo y\/o Construcci\u00f3n
\n\u2022 Secretar\u00eda de Salud Inscripci\u00f3n de la Empresa
\n\u2022 Instituto Mexicano del Seguro Social Registro del patr\u00f3n y los trabajadores
\n\u2022 C\u00e1mara Empresarial Correspondiente Inscripci\u00f3n en el SIEM
\n\u2022 Secretar\u00eda del Trabajo Establecimiento de la Comisi\u00f3n de Seguridad e Higiene
\nComisi\u00f3n de Capacitaci\u00f3n y Adiestramiento
\nInscripci\u00f3n de los Planes y Programas de Capacitaci\u00f3n y Adiestramiento
\nSi participa inversi\u00f3n extranjera directa, dos pasos m\u00e1s:
\n\u2022 Secretar\u00eda de Econom\u00eda Registro de Inversi\u00f3n Extranjera
\n\u2022 Comisi\u00f3n Nacional de Inversi\u00f3n Extranjera Autorizaci\u00f3n para todos aquellos giros que no entran en el esquema autom\u00e1tico
\nOBJETO SOCIAL: ofrecer capacitaciones a docentes que est\u00e9n en el \u00e1rea de educaci\u00f3n b\u00e1sica hasta la media superior para formar docenes m\u00e1s capacitados y con m\u00e1s alto nivel acad\u00e9mico.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Visi\u00f3n<\/td>\nSer una instituci\u00f3n innovadora por excelencia, acorde con los avances de la ciencia y la tecnolog\u00eda, que promueve en el docente cultura de paz, de conservaci\u00f3n del medio ambiente, con docentes competentes, que desarrollan competencias, actitudes \u0423 aptitudes favorables al trabajo emprendedor, al esp\u00edritu cr\u00edtico y al liderazgo social, contribuyendo al desarrollo socio-econ\u00f3mico y cultural de nuestra comunidad.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Misi\u00f3n<\/td>\nBrindar una educaci\u00f3n de calidad, desarrollando en los docentes competencias b\u00e1sicas para la formaci\u00f3n integral de su personalidad y formando docentes competentes, cr\u00edticos, con principios de identidad cultural y social, con valores de respeto, justicia y responsabilidad, con actitudes positivas frente a los problemas sociales y ambientales, capaces de contribuir al desarrollo de la sociedad en el marco de una cultura ecol\u00f3gica, recreativa y de paz.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Objetivo general<\/td>\nGenerar procesos que motiven la formulaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de proyectos de investigaci\u00f3n como elemento fundamental para la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica tanto a nivel individual como colectivo. Enfocar la educaci\u00f3n hacia la formaci\u00f3n del hombre como persona critica, anal\u00edtica, con visi\u00f3n de futuro, con capacidad para comprender la realidad, asumir la problem\u00e1tica y proponer alternativas de soluci\u00f3n, con mente y esp\u00edritu abiertos al di\u00e1logo, la tolerancia, la justicia, la solidaridad, la b\u00fasqueda de la paz y el respeto del medio ambiente.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Objetivos espec\u00edficos<\/td>\nBrindar al docente una educaci\u00f3n integral que abarque los aspectos de formaci\u00f3n moral, f\u00edsica, emocional e intelectual.
\nFortalecer la adquisici\u00f3n de valores y la pr\u00e1ctica de las mismas dentro y fuera de la Instituci\u00f3n.
\nDespertar el inter\u00e9s por la Ciencia, la Investigaci\u00f3n y la Innovaci\u00f3n.
\nFortalecer el desarrollo de las competencias.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

C\u00f3digo de conducta<\/td>\nPRINCIPIOS CONSTITUCIONALES QUE TODA PERSONA SERVIDORA P\u00daBLICA DEBE OBSERVAR EN EL DESEMPE\u00d1O D E SU EMPLEO, CARGO, COMISI\u00d3N O FUNCI\u00d3N.
\nl. Legalidad. Las personas servidoras p\u00fablicas, deber\u00e1n hacer s\u00f3lo aquello que las normas expresamente les confieren y, en todo momento someter\u00e1n su actuaci\u00f3n a las facultades que las leyes, reglamentos y dem\u00e1s disposiciones jur\u00eddicas atribuyen a su empleo, cargo o comisi\u00f3n, por lo que conocen y cumplen las disposiciones que regulan el ejercicio de sus funciones, facultades y atribuciones con profesionalismo y con un sentido de vocaci\u00f3n de servicio a la sociedad.
\n2. Honradez. Las Personas Servidoras P\u00fablicas, deber\u00e1n conducirse con rectitud, sin utilizar su empleo, cargo o comisi\u00f3n, para obtener o pretender obtener alg\u00fan beneficio, provecho o ventaja personal o a favor de terceros, ni buscar\u00e1n o aceptar\u00e1n compensaciones, prestaciones, d\u00e1divas, obsequios o regalos por parte de la comunidad escolar o de cualquier persona u organizaci\u00f3n; asimismo, promover\u00e1n un gobierno abierto que impulse la m\u00e1xima publicidad y el escrutinio p\u00fablico de sus funciones ante la sociedad, garantizando la transparencia y la rendici\u00f3n de cuentas.
\n3. Lealtad. Las personas servidoras p\u00fablicas deber\u00e1n corresponder a la confianza que el Estado les ha conferido; tendr\u00e1n una vocaci\u00f3n absoluta de servicio a la sociedad, y observar\u00e1n el inter\u00e9s superior de las y los alumnos de la Instituci\u00f3n por encima de intereses particulares, personales o ajenos al inter\u00e9s general y bienestar de la poblaci\u00f3n, mostrando lealtad institucional, cumpliendo con las pautas y directrices establecidas que conlleva el servicio educativo a nivel medio superior en las distintas modalidades que ofrece.
\n4. Imparcialidad. Las personas servidoras p\u00fablica deber\u00e1n dar a las y los alumnos de la Instituci\u00f3n, a sus familiares, madres, padres y tutores y, a la poblaci\u00f3n en general, el mismo trato y sin discriminaci\u00f3n, no conceder\u00e1n privilegios o preferencias a organizaciones o personas, ni permitir\u00e1n que influencias, intereses o prejuicios indebidos en su compromiso para tomar decisiones o ejercer sus funciones de manera objetiva, analizando la equidad, la objetividad y la competencia por m\u00e9rito, los valores de equidad de g\u00e9nero e igualdad y no discriminaci\u00f3n y la regla de integridad de comportamiento digno.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Marco jur\u00eddico<\/td>\n\u00ab1. Todos tienen derecho a la educaci\u00f3n. Se reconoce la libertad de ense\u00f1anza.
\n2. La educaci\u00f3n tendr\u00e1 por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democr\u00e1ticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.
\n3. Los poderes p\u00fablicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formaci\u00f3n religiosa y moral que est\u00e9 de acuerdo con sus propias convicciones.
\n4. La ense\u00f1anza b\u00e1sica es obligatoria y gratuita.
\n5. Los poderes p\u00fablicos garantizan el derecho de todos a la educaci\u00f3n, mediante una programaci\u00f3n general de la ense\u00f1anza, con participaci\u00f3n efectiva de todos los sectores afectados y la creaci\u00f3n de centros docentes.
\n6. Se reconoce a las personas f\u00edsicas y jur\u00eddicas la libertad de creaci\u00f3n de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Estructura Organizacional<\/td>\n1- RECTORIA
\n2- JEFE DE DEPARTAMENTO
\n3- DIRECCION
\n4- COORDINACION
\n5- PROFESORES (DOCTORES, MAESTROS, LICENCIADOS)
\n6- ALUMNOS<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Productos<\/td>\nCapacitaci\u00f3n docente en todas las \u00e1reas<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

An\u00e1lisis financiero<\/td>\nPago de luz bimestral: 500
\nPago de agua por mes: 50
\nPagos de material did\u00e1cticos por mes: 1500<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Dise\u00f1o curricular<\/td>\nDesarrollo de planeaciones
\nDesarrollo de competencias
\nTecnolog\u00edas educativas<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Modelo operativo de Capacitaci\u00f3n<\/td>\nModelo pedag\u00f3gico conductista Al igual que el modelo pedag\u00f3gico tradicional, el modelo conductista considera que la funci\u00f3n de la escuela es la de transmitir saberes aceptados socialmente. Seg\u00fan este modelo, el aprendizaje es el resultado de los cambios m\u00e1s o menos permanentes de conducta y en consecuencia el aprendizaje es modificado por las condiciones del medio ambiente. Seg\u00fan Fl\u00f3rez18 , Este modelo se desarroll\u00f3 paralelamente con la creciente racionalizaci\u00f3n y planeaci\u00f3n econ\u00f3mica de los recursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mira del moldeamiento meticuloso de la conducta \u00abproductiva\u00bb de los individuos. El modelo ha sido calificado de positivista en el sentido en que se toma como objeto del aprendizaje el an\u00e1lisis de la conducta bajo condiciones precisas de observaci\u00f3n, operacionalizaci\u00f3n, medici\u00f3n y control. Seg\u00fan este autor, el m\u00e9todo es b\u00e1sicamente el de la fijaci\u00f3n y control de los objetivos \u00abinstruccionales\u00bb formulados con precisi\u00f3n y reforzados minuciosamente. De acuerdo con los fundamentos te\u00f3ricos del conductismo, el aprendizaje es originado en una triple relaci\u00f3n de contingencia entre un est\u00edmulo antecedente, la conducta y un est\u00edmulo consecuente. Yelon y Weinstein19 El est\u00edmulo se puede denominar se\u00f1al; \u00e9l provoca la respuesta. La consecuencia de la respuesta puede ser positiva o negativa, pero ambas refuerzan la conducta. El modelo conductista impact\u00f3 los procesos de dise\u00f1o curricular proponiendo situaciones de aprendizaje en las cuales la identificaci\u00f3n de la conducta, aprender debe hacerse en t\u00e9rminos muy espec\u00edficos y medibles. De manera similar, las etapas para llegar al dominio de destrezas y aprendizajes deben ser subdivididas en tareas peque\u00f1as y los reforzamientos deben ser contingentes al logro de cada conducta. De acuerdo con el modelo conductista la meta de un proceso educativo es el moldeamiento de las conductas que se consideran adecuadas y t\u00e9cnicamente productivas de acuerdo con los par\u00e1metros sociales establecidos. El maestro cumple la funci\u00f3n de dise\u00f1ador de situaciones de aprendizaje en las cuales tanto los est\u00edmulos como los reforzadores se programan para lograr las conductas deseadas. Se ense\u00f1a para el logro de objetivos de aprendizaje claramente establecidos. Los aprendizajes a nivel de competencias operacionalmente definidas se dise\u00f1an de modo que a trav\u00e9s de la evaluaci\u00f3n pueda medirse el nivel de los mismos.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Conclusiones<\/td>\nEs necesario incluir en este caso pr\u00e1ctico las 5 materias del cuatrimestre ya que est\u00e1n nos ayudan y son juntas un complemento que nos ayudan en este caso a la capacitaci\u00f3n docente.
\nTodos los aspectos de este caso pr\u00e1ctico requieres de una profunda y consciente investigaci\u00f3n debido a que habla de un tema muy importante como lo es la educaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Fuentes bibliogr\u00e1ficas, documentos estad\u00edsticos, informes.<\/td>\nKnight, J. (2010). Internacionalizaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Superior. Toronto, Canad\u00e1: Instituto de Ontario de Estudios en Educaci\u00f3n. Universidad de Toronto.
\nBernal del Castillo, J. (2014, junio). El proyecto de intercambio de movilidad docente Erasmus en el \u00e1mbito delas ciencias penales. Revista jur\u00eddica de investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n educativa, (10), 127-140.
\nCastej\u00f3n Silvo, N. (2013). Programas de movilidad en CUD: Panor\u00e1mica evaluativa general. En Irisarri Primicia, S. (Coord.) Evaluaci\u00f3n de Programas de Movilidad en Cooperaci\u00f3n Universitaria para el Desarrollo (pp. 47-56). Pamplona: Universidad P\u00fablica de Navarra.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/tbody>\n<\/table>\n

Bibliograf\u00eda
\nGod\u00ednez, Magda. Caso Pr\u00e1ctico integrador \u201cCECADOC\u201d M\u00e9xico: CEAAMER, 2023. 10 hojas.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AMERICAS Lic. Pedagog\u00eda ASIGNATURA: Tecnolog\u00eda Educativa, Capacitaci\u00f3n Para El Ejercicio De La Docencia, Organizaci\u00f3n Y Administraci\u00f3n De Instituciones Educativas, An\u00e1lisis De Problemas Y Toma De Decisiones, Filosof\u00eda de la educaci\u00f3n. CUATRIMESTRE: Octavo CASO PRACTICO INTEGRADOR \u201cCECADOC (Capacitaci\u00f3n docente)\u201d MAGDA GODINEZ MATRICULA: M2101090723 ASESORAS: Dra. Amelia Rebeca de los Santos […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3272,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-3271","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3271","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3271"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3271\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3286,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3271\/revisions\/3286"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3272"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3271"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3271"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3271"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}