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CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AMERICAS<\/strong><\/p>\n LICENCIATURA: PEDAGOGIA<\/strong><\/p>\n ASIGNATURA: PROBLEMAS EDUCATIVOS EN MEXICO<\/strong><\/p>\n CUATRIMESTRE: NOVENO<\/strong><\/p>\n TAREA #9<\/strong><\/p>\n ALUMNA: EVELYN MORAL<\/strong><\/p>\n MATRICULA: M2101090730<\/strong><\/p>\n ASESOR: Mtra. Ruth Gonz\u00e1lez Hern\u00e1ndez<\/strong><\/p>\n 27-MARZO2023<\/strong><\/p>\n Ensayo sobre la evoluci\u00f3n de pol\u00edtica educativa con base en la comparaci\u00f3n de los problemas educativos que se presentaban hace 10 a\u00f1os y los que se presentan en la actualidad.<\/p>\n Borrador: (Caso pr\u00e1ctico) Ensayo sobre la evoluci\u00f3n de pol\u00edtica educativa con base en la comparaci\u00f3n de los problemas educativos que se presentaban hace 10 a\u00f1os y los que se presentan en la actualidad.<\/p>\n Escolaridad<\/p>\n El dato de escolaridad es un indicador muy importante de los resultados del sistema educativo. Al observarlo dentro de la perspectiva hist\u00f3rica de 50 a\u00f1os que se ha planteado en este trabajo, se encuentra que, en t\u00e9rminos generales, la poblaci\u00f3n mayor de 15 a\u00f1os (que era cuatro veces m\u00e1s grande en 2010 de lo que era en 1960), cuenta con una escolaridad mayor. Particularmente, hay que se\u00f1alar que aquellos que no contaban con escolaridad eran menos del 10% en 2010, cifra muy distante del 40% de la que se encontraba en esa situaci\u00f3n en 1960. En 1960, 52% de la poblaci\u00f3n mayor de 15 a\u00f1os ten\u00eda primaria, y de ellos gran parte la ten\u00eda incompleta; menos del 5% contaba con estudios de secundaria, 2% de media superior7 y 1% de superior. Esto equivale a decir que 871 mil personas ten\u00edan secundaria, 400 mil bachillerato y menos de 200 mil estudios universitarios. En el cuadro y la gr\u00e1fica siguientes se da cuenta del tr\u00e1nsito que tuvo este indicador, hasta arribar a 2010, donde se observa que en primaria (completa o incompleta) se encuentra todav\u00eda una buena parte de la poblaci\u00f3n mayor de 15 a\u00f1os (28.6%); casi el mismo porcentaje (27.5%) tiene secundaria (completa o trunca), pero son m\u00e1s los que han completado ese nivel. Media superior y superior registran los m\u00e1s altos niveles hist\u00f3ricos, alcanzando 19.3% y 16.5, una y otra. Esto equivale a decir que 21.5 millones de personas mayores de 15 a\u00f1os cuentan con secundaria como \u00faltimo grado escolar; casi 15 millones con bachillerato y casi 13 millones tienen estudios universitarios.<\/p>\n Proyecciones<\/p>\n Como punto de este an\u00e1lisis se har\u00e1 alusi\u00f3n a las proyecciones calculadas por el Consejo Nacional de Poblaci\u00f3n (Conapo) y la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP), en cuanto a poblaci\u00f3n, matr\u00edcula, escuelas y n\u00famero de docentes para los pr\u00f3ximos 30 a\u00f1os. La poblaci\u00f3n en edad escolar, es decir de tres a 24 a\u00f1os, descender\u00e1 paulatinamente: en 2015 representar\u00e1 el 40% y en 2030 el 34% del total de los habitantes del pa\u00eds. En la prospectiva realizada por la SEP, la tendencia educativa ser\u00e1 ampliar la matr\u00edcula en preescolar, bachillerato, superior y capacitaci\u00f3n para el trabajo; y se reducir\u00e1n las de primaria y secundaria. El crecimiento m\u00e1s importante de la matr\u00edcula se registrar\u00e1 en el nivel superior, en particular de 2015 a 2025. En cambio, bachillerato es un nivel que solo tiene un gran aumento previsto de 2015 a 2020, para llegar a crecer menos de 1%. Llama la atenci\u00f3n que en 2030 se tenga contemplado que ingresen solo 8 317 alumnos m\u00e1s que en 2025. A su vez, preescolar tiene tasas de crecimiento positivas en matr\u00edcula, que se van haciendo m\u00e1s bajas cada quinquenio. Algo similar sucede en capacitaci\u00f3n para el trabajo. Cabe mencionar que, en t\u00e9rminos generales, el crecimiento proyectado en matr\u00edcula es m\u00e1s grande que el que se calcula en el n\u00famero de escuelas, salvo en el caso de secundaria, donde se tienen tasas positivas para los 15 a\u00f1os de proyecci\u00f3n, para bachillerato en el primer lustro y para superior de 2020 a 2030. Para el resto de los niveles, el n\u00famero de escuelas sigue una tendencia semejante a la descrita en la matr\u00edcula: primaria se mantiene con tasas negativas.8 Nuevamente se observa que el crecimiento m\u00e1s importante estar\u00e1 en el nivel superior, seguido de capacitaci\u00f3n para el trabajo. El ascenso de la tasa de crecimiento ser\u00e1 menos pronunciado en el primero. Bachillerato crecer\u00e1 solo en el primer lustro, y descender\u00e1 hasta crecer en 0.4% (lo que equivale a crear 76 escuelas) de 2025 a 2030. Preescolar tendr\u00e1 ca\u00edda en la tasa de crecimiento de escuelas, pero no ser\u00e1 tan dr\u00e1stica como en los dem\u00e1s niveles se\u00f1alados. En cuanto al aumento del n\u00famero de maestros por nivel educativo, se cuenta con proyecciones que siguen la misma tendencia que la de escuelas. Se corresponden las tasas negativas en primaria, y las positivas con variaciones a la baja en los dem\u00e1s niveles educativos. Se tiene previsto que se incremente m\u00e1s el n\u00famero de maestros que de escuelas en preescolar, primaria y capacitaci\u00f3n para el trabajo. En secundaria, bachillerato y superior estar\u00eda aumentando m\u00e1s el de escuelas que el de docentes. En lo que respecta al n\u00famero de alumnos por escuela, se prev\u00e9 que incrementen en preescolar y capacitaci\u00f3n para el trabajo, que permanezcan casi sin variaciones en primaria, y que disminuyan en secundaria, bachillerato y superior (salvo de 2015 a 2020, cuando se espera un crecimiento menor en este \u00faltimo nivel). Llama la atenci\u00f3n que se contemple que, a mayor nivel educativo, mayor densidad poblacional tenga la escuela, lo cual indica una densificaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n escolar por establecimiento. En cuanto a los alumnos por maestro se ha proyectado que en primaria y bachillerato permanezcan casi sin variaciones; en preescolar y en capacitaci\u00f3n para el trabajo este indicador estar\u00eda aumentando en cada lustro, en superior, solo de 2020 a 2030, y secundaria ser\u00eda el \u00fanico caso donde disminuir\u00eda. El indicador de maestros por escuela es el menos din\u00e1mico, pues en todos presenta variaciones muy peque\u00f1as: en bachillerato y superior a la baja, mientras que primaria y capacitaci\u00f3n para el trabajo a la alza. El c\u00e1lculo de atenci\u00f3n a la demanda potencial con base en los datos proyectados por la SEP y Conapo arroja lo siguiente: preescolar, bachillerato y superior son los que muestran tendencias crecientes en todo el periodo, mientras que primaria y secundaria, con cifras muy cercanas al 100% (en el caso de secundaria en 2015 incluso lo rebasan), muestran tendencias al descenso en este indicador. Se hizo el ejercicio de reunir la poblaci\u00f3n de bachillerato y de superior con la proyecci\u00f3n de capacitaci\u00f3n para el trabajo. Se encontr\u00f3 que el aumento de la matr\u00edcula en bachillerato ser\u00eda del 92% en 2030, y del 83% en superior. Esto apunta a que, de acuerdo con las cifras proyectadas, la capacitaci\u00f3n para el trabajo podr\u00eda estar contribuyendo a la atenci\u00f3n a la demanda potencial de forma muy importante, asociado a cualquiera de los niveles educativos mencionados. En t\u00e9rminos generales, se han descrito los dos momentos de la vida educativa del pa\u00eds puestos en contraste, obviando en mucho los procesos que condujeron a que ambos tuvieran lugar. Los escenarios son distintos, la presi\u00f3n demogr\u00e1fica que se encontraba en preescolar y primaria ha cedido y se est\u00e1 trasladando a los niveles educativos superiores. \u00bfDe qu\u00e9 manera est\u00e1n contando las previsiones del cambio demogr\u00e1fico en las decisiones de pol\u00edtica educativa actualmente?, \u00bflas proyecciones presentadas en el \u00faltimo apartado de este di\u00e1logo revelan el rumbo de la pol\u00edtica educativa? Se ha descrito que M\u00e9xico cuenta con un sistema educativo de dimensiones muy amplias, 4.7 veces m\u00e1s grande que el de la d\u00e9cada de los sesenta en cuanto al n\u00famero de alumnos, seis veces m\u00e1s en relaci\u00f3n con el de escuelas y nueve veces en cuanto al n\u00famero de maestros. Es un sistema que ha conseguido, en 50 a\u00f1os, elevar la escolaridad de su poblaci\u00f3n mayor de 15 a\u00f1os (solo el 7% de ellos no cuenta con instrucci\u00f3n, aunque sigue teniendo retos como el hecho de que 12% no termin\u00f3 la primaria o que el 5% no concluy\u00f3 secundaria). Es un sistema donde se observan tendencias estrechamente vinculadas con la din\u00e1mica demogr\u00e1fica. Bachillerato y superior son los niveles cuyas matr\u00edculas han crecido a un ritmo muy acelerado (en 2011 eran 30 veces m\u00e1s grandes que en 1963). Asimismo, en general hay un menor n\u00famero de alumnos por escuela, aunque secundaria y bachillerato tienen escuelas m\u00e1s densamente pobladas. En promedio, hay menos alumnos por maestro en todos los niveles educativos; salvo en bachillerato y en capacitaci\u00f3n para el trabajo. El hecho de que el docente atienda a menos alumnos es una condici\u00f3n necesaria, pero no suficiente, para brindar mejor atenci\u00f3n y propiciar un clima m\u00e1s favorable para el aprendizaje. De igual manera, se ha observado que el n\u00famero de maestros por escuela ha descendido, salvo en primaria, donde aument\u00f3, y en capacitaci\u00f3n para el trabajo que permanece igual al de la d\u00e9cada de los setenta. El sistema pas\u00f3 de estar centrado en educaci\u00f3n primaria, a atender al resto de niveles educativos, paulatinamente; la atenci\u00f3n a la demanda potencial alcanz\u00f3 en 2010, en promedio el 72.7% de la poblaci\u00f3n en edades de entre tres y 24 a\u00f1os. Todos los niveles incrementan su atenci\u00f3n, salvo primaria que tiene un comportamiento ligeramente err\u00e1tico (a la baja en 2000, a la alza en 2005 y a la baja en 2010), lo que apunta al reto que tiene el sistema de hacer posible el dinamismo de cada nivel. A continuaci\u00f3n, algunas conclusiones por nivel educativo: Preescolar: el crecimiento de la matr\u00edcula es considerablemente menor al de las escuelas y maestros; sin embargo, todav\u00eda no se ha atendido m\u00e1s que el 70% de la demanda potencial, esto es, los alumnos entre tres y cinco a\u00f1os de edad. Sus escuelas son las menos pobladas del sistema. Primaria: el crecimiento de la matr\u00edcula y de escuelas es semejante; en ambos casos se ha duplicado en los \u00faltimos 50 a\u00f1os. El n\u00famero de maestros ha crecido de forma m\u00e1s din\u00e1mica que el de alumnos y de escuelas. Los establecimientos est\u00e1n todav\u00eda densamente poblados, como en la d\u00e9cada de los sesenta, aunque el n\u00famero de alumnos por maestro ha descendido a casi la mitad. Se eleva la cantidad de docentes por escuela alcanzando, en promedio, seis. Secundaria: el crecimiento de escuelas es m\u00e1s din\u00e1mico que el de alumnos y docentes. Tambi\u00e9n son los m\u00e1s densamente poblados de la educaci\u00f3n b\u00e1sica. Se ha incrementado el n\u00famero de alumnos por maestro, y no as\u00ed el de maestros por escuela. A pesar de que la atenci\u00f3n a la demanda potencial en este nivel educativo super\u00f3 el 90% en 2010, existe un reto muy importante, que no es solo el de ampliar la infraestructura, sino tambi\u00e9n la planta docente, y con ello elevar la calidad de la atenci\u00f3n en las aulas. Bachillerato: el crecimiento de la cantidad de escuelas es mayor que el aumento de la matr\u00edcula y del n\u00famero de docentes. Al igual que en el caso de secundaria, se tienen establecimientos altamente poblados. Se ha duplicado la relaci\u00f3n alumnos-maestros, mientras que el n\u00famero de docentes por escuela ha disminuido a la mitad. Adem\u00e1s, hay que considerar que la atenci\u00f3n a m\u00e1s de 30% de los alumnos de la demanda potencial ha ocurrido en los \u00faltimos 20 a\u00f1os, y que para 2010 se hab\u00eda alcanzado a brindar educaci\u00f3n de este nivel solo a 48% de los j\u00f3venes de 16 a 19 a\u00f1os. Dadas la din\u00e1mica poblacional venidera y las condiciones presentes de este nivel educativo, se convertir\u00eda en un cuello de botella. Superior: La tendencia que se ha descrito para secundaria y bachillerato es aplicable tambi\u00e9n para la educaci\u00f3n superior; esto es, existe un crecimiento tan importante del n\u00famero de escuelas, que rebasa al de alumnos, y este a su vez es mayor al aumento de la cantidad de docentes. De igual manera, las escuelas se encuentran con un elevado n\u00famero de estudiantes, se ha incrementado la cantidad de alumnos por maestro, aunque no de manera tan fuerte como en bachillerato, y el de docentes por escuela ha disminuido a la mitad de los que hab\u00eda a inicios de 1960. La atenci\u00f3n a la demanda potencial es la m\u00e1s baja de todos los niveles, pues alcanza el 30%, pero un dato interesante es que se ha duplicado en dos d\u00e9cadas.<\/p>\n Bibliograf\u00eda CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AMERICAS LICENCIATURA: PEDAGOGIA ASIGNATURA: PROBLEMAS EDUCATIVOS EN MEXICO CUATRIMESTRE: NOVENO TAREA #9 ALUMNA: EVELYN MORAL MATRICULA: M2101090730 ASESOR: Mtra. Ruth Gonz\u00e1lez Hern\u00e1ndez 27-MARZO2023 Ensayo sobre la evoluci\u00f3n de pol\u00edtica educativa con base en la comparaci\u00f3n de los problemas educativos que se presentaban hace 10 a\u00f1os y los que se […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3295,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-3294","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3294","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3294"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3294\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3300,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3294\/revisions\/3300"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3295"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3294"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3294"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3294"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nMoral, Evelyn. Problemas educativos en M\u00e9xico. M\u00e9xico: CEAAMER, 2023. 6 hojas.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"