{"id":3509,"date":"2024-03-15T00:15:32","date_gmt":"2024-03-15T00:15:32","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=3509"},"modified":"2025-11-19T16:45:47","modified_gmt":"2025-11-19T16:45:47","slug":"osorno-jimenez-dulce-maria-la-formacion-normativa-como-indicador-para-mejorar-la-practica-docente-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/osorno-jimenez-dulce-maria-la-formacion-normativa-como-indicador-para-mejorar-la-practica-docente-2\/","title":{"rendered":"Osorno Jim\u00e9nez, Dulce Mar\u00eda. La formaci\u00f3n normativa como indicador para mejorar la pr\u00e1ctica docente"},"content":{"rendered":"

CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AM\u00c9RICAS <\/strong><\/p>\n

\u201cMAESTR\u00cdA EN CIENCIAS DE LA EDUCACI\u00d3N\u201d<\/strong><\/p>\n

CURSO: TALLER DE INVESTIGACI\u00d3N EDUCATIVA<\/strong><\/p>\n

ASESOR ACAD\u00c9MICO: MTRA. RUTH GONZ\u00c1LEZ HERN\u00c1NDEZ<\/strong><\/p>\n

CASO PR\u00c1CTICO<\/strong><\/p>\n

LA EVALUACI\u00d3N FORMATIVA COMO INDICADOR PARA MEJORAR LA <\/strong><\/p>\n

PR\u00c1CTICA DOCENTE<\/strong><\/p>\n

ALUMNA: DULCE MAR\u00cdA OSORNO JIM\u00c9NEZ<\/strong><\/p>\n

MATRICULA: M24010409010\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0CUATRIMESTRE: 1<\/p>\n

TLAXCALA, TLAX. DICIEMBRE 12, 2023.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00cdNDICE<\/p>\n

\u00cdNDICE\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 2<\/p>\n

RESUMEN\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3<\/p>\n

LA EVALUACI\u00d3N FORMATIVA COMO INDICADOR PARA MEJORA LA PR\u00c1CTICA DOCENTE\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4<\/p>\n

OBJETIVO\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 5<\/p>\n

JUSTIFICACI\u00d3N DEL ESTUDIO\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 6<\/p>\n

M\u00c9TODO\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 8<\/p>\n

BIBLIOGRAF\u00cdA\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 11<\/p>\n

RESUMEN
\nLa evaluaci\u00f3n formativa considerada para conseguir que los alumnos logren una metacognici\u00f3n y conozcan como aprenden, que aprenden y en que parte del proceso de aprendizaje se encuentran, es tambi\u00e9n una forma de mejorar la practica de los docentes, dentro del aula, al adecuar estrategias, t\u00e9cnicas, estilos, todo aquello que le permita lograr el principal objetivo y raz\u00f3n de ser de un ense\u00f1ante, y es que los alumnos aprendan; pero \u00bfes vista as\u00ed la evaluaci\u00f3n formativa desde el punto de vista docente, para una mejora en el aula? Por ello en las siguientes p\u00e1ginas se presenta la importancia de considerar a la evaluaci\u00f3n formativa, como indicador para mejorar la practica docente, no solo para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, sino tambi\u00e9n para consolidar la ense\u00f1anza como los alumnos lo requieren sean sus condiciones y necesidades.<\/p>\n

LA EVALUACI\u00d3N FORMATIVA COMO INDICADOR PARA MEJORA LA PR\u00c1CTICA<\/p>\n

DOCENTE<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/p>\n

La constante b\u00fasqueda por reformar la educaci\u00f3n, con el fin de pretender una mejora de econom\u00eda, cultura, y ese af\u00e1n por enfrentar un futuro, a\u00fan sin conocerlo, con formas actuales, que en su momento resultar\u00e1n: del pasado\u2026 El entrenar a los alumnos para ir a la escuela, estudiar, trabajar, esforzarse solo por un documento, que en realidad no garantiza ninguna \u201cbuena econom\u00eda\u201d, un \u201cbuen trabajo\u201d, solo una aparente \u201cmejor posici\u00f3n en medio de una cultura\u2026\u201d es lo que nos tiene aqu\u00ed, con una y otra reforma, m\u00e1s pol\u00edtica que educativa, y como parte del Sistema Educativo Nacional, estamos inmersos en esta corriente\u2026<\/p>\n

Si bien es claro y evidente que la \u201cGeneraci\u00f3n Z\u201d est\u00e1n siendo sobre-estimulados con medios electr\u00f3nicos, super bombardeados auditivamente, visualmente, informativamente, etc. y
\n\u00bfc\u00f3mo pretendemos evaluarlos? Ense\u00f1arles? Incluso la Actual reforma educativa plantea una evaluaci\u00f3n formativa, misma que se pretende lograr desde el sexenio y plan de estudios pasado, pero mismo que ha sido eludido, pues como planta docente nos resistimos a evaluar durante el proceso, para ir modificando, mejorando e incluso aprendiendo como aprender\u2026 entonces, como pretendemos medir para acreditar a los alumnos, todav\u00eda estamos en condiciones de aplicar tests estandarizados, como nos los aplicaron a nosotros hace m\u00e1s de 20 a\u00f1os\u2026? Incluso esas pruebas de PLANEA, MEJOREDU\u2026 \u00bfqu\u00e9 se pretende? O \u00bfQu\u00e9 se busca realmente?<\/p>\n

Los planteamientos anteriores son un par, de los tantos planteados a nivel \u201cSupervisi\u00f3n Escolar\u201d, que es el entorno laboral en el cual me desempe\u00f1o como Asesora T\u00e9cnico Pedag\u00f3gica, de nivel primaria, de sostenimiento estatal, en la ciudad de Tlaxcala. La supervisi\u00f3n escolar de la zona 19, con cabecera en la comunidad de Acuitlapilco, municipio de Tlaxcala, pertenece a la Jefatura de Sector 01. Cuenta con 13 escuelas primarias adscritas, 5 oficiales y 8 particulares. De las cuales, 11 escuelas son de organizaci\u00f3n completa, es decir, la totalidad de grupos con sus respectivos docentes responsables, y al mismo tiempo cuentan con docentes de actividades complementarias como artes, educaci\u00f3n f\u00edsica, educaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, en algunos casos servicios de educaci\u00f3n especial, en el caso de escuelas oficiales. Mientras que las 2 escuelas restantes son de organizaci\u00f3n tridocente, es decir cuentan \u00fanicamente con 3 docentes en la escuela, para atender en ocasiones, hasta los 6 grados, pero debido al numero reducido de matricula, se fusionan grupos, y los docentes deben trabajar con grupos multigrado grado. La supervisi\u00f3n escolar se encuentra conformada por un titular que es el Supervisor Escolar, 2 Asesores T\u00e9cnico Pedag\u00f3gicos, y un apoyo administrativo. Dentro de mis responsabilidades y funciones, tengo el deber de apoyar, asesorar y acompa\u00f1ar a directivos y, solo en algunos casos muy espec\u00edficos a docentes, esto en el \u00e1mbito acad\u00e9mico, pedag\u00f3gico, organizativo, etc.<\/p>\n

Con todo lo anterior y con la \u00fanica intenci\u00f3n de esclarecer la doble funci\u00f3n que tiene la \u201cEvaluaci\u00f3n formativa\u201d, en ambas partes de los involucrados en el proceso ense\u00f1anza- aprendizaje, es decir docente-alumno, se establece el siguiente objetivo de estudio:<\/p>\n

OBJETIVO<\/p>\n

Reconocer la evaluaci\u00f3n formativa como elemento indispensable para mejorar la practica docente, a partir de los aprendizajes de los alumnos, en el presente ciclo escolar.<\/p>\n

JUSTIFICACI\u00d3N DEL ESTUDIO<\/p>\n

Es necesario considerar un aspecto relevante y crudo de analizar como lo es: La forma en que evaluamos y damos seguimiento al proceso de ense\u00f1anza<\/strong>\u2026 <\/em>desde un punto de vista que redit\u00fae, que coadyuve a una mejora en la pr\u00e1ctica docente propia, cambiar, adecuar, modificar, mejorar continuamente, constantemente\u2026 no permanecer: la pr\u00e1ctica docente no es una acci\u00f3n que permanezca<\/strong>.<\/p>\n

La ense\u00f1anza en un proceso que dentro del concepto \u201cdebiera\u201d, tendr\u00eda que modificarse en pos de que los alumnos logren apropiarse de los conocimientos, construyan a partir de lo que se ense\u00f1a, un nuevo conocimiento y as\u00ed poder integrarlo y formar personas capaces de aplicar lo recibido-aprendido-apropiado en la formaci\u00f3n acad\u00e9mica, no solo hablemos de un aula, o de la escuela, sino de una formaci\u00f3n que impacte de tal forma que los l\u00edmites f\u00edsicos y de infraestructura no nos limiten en cuanto a aplicaci\u00f3n, en llevar a la pr\u00e1ctica, en ponerlos a prueba en la vida cotidiana, en su d\u00eda a d\u00eda\u2026 que esa evaluaci\u00f3n formativa, que enriquece y provee de elementos de mejora al docente <\/strong>para \u201cser mejor\u201d en lo que hace, sea algo real, tangible, aplicable, y no permitamos que el famoso y com\u00fan entre la planta docente \u201cestado de confort<\/em>\u201d, el conformismo, o la pr\u00e1ctica de una \u201cpedagog\u00eda de la ocurrencia\u201d (meras improvisaciones), se apropie de nuestra pr\u00e1ctica, al ir actuando cada d\u00eda, conforme parezca m\u00e1s f\u00e1cil; sino por el contrario, que nos orille a estar en la postura de cambiar s\u00ed o s\u00ed, porque lo que se hace ya no es suficiente, ya no funciona, ya no atrae al alumno, ya no aporta, ya no suma\u2026 porque lo que ocurre en el aula-escuela, est\u00e1 y depende totalmente del docente.<\/p>\n

Resulta interesante como al paso del tiempo se ha sistematizado la \u201cEvaluaci\u00f3n en busca de una mente brillante\u201d, pero realmente \u00bfqu\u00e9 nos arroja? \u00bfQu\u00e9 refleja? \u00bfQu\u00e9 mide? Qu\u00e9 eval\u00faa? <\/u>\u00bfQu\u00e9 busca? \u00bfQu\u00e9 pretendemos formar en el alumno? Y lo m\u00e1s importante entonces \u00bfcon qu\u00e9 intenci\u00f3n evaluamos, para qu\u00e9?<\/p>\n

Por lo tanto se busca que los docentes redescubran la Evaluaci\u00f3n Formativa de los alumnos como una herramienta que nos brinde informaci\u00f3n necesaria para identificar qu\u00e9 aspectos de la practica docente pueden y deben ser adecuados, modificados, incluso eliminados de la cotidianidad.<\/p>\n

M\u00c9TODO<\/p>\n

Para esta investigaci\u00f3n se pretende utilizar un enfoque positivista, con la intenci\u00f3n de verificar las causas de la resistencia a cambiar y a continuar dando clases como se viene haciendo normalmente, a no innovar, a no poner atenci\u00f3n en c\u00f3mo aprenden los alumnos.<\/p>\n

Se determinan:<\/p>\n