DR. GREGORIO P\u00c9REZ OROZCO<\/a><\/span><\/p>\nFECHA: 09\/01\/2018<\/span><\/p>\nRealizar un an\u00e1lisis de contenido de las principales estrategias que se puedan utilizar en aplicaciones de la micro-ense\u00f1anza.<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n
MICROENSE\u00d1ANZA \u00a0\u00a0<\/span><\/strong><\/h3>\nDerivado de una b\u00fasqueda continua en el mejoramiento del proceso de la ense\u00f1anza as\u00ed como la mejora continua y la creaci\u00f3n de nuevas t\u00e9cnicas, formas, dise\u00f1os e innovaciones, es que se crea \u00a0as\u00ed en el a\u00f1o de 1963 \u00a0en la universidad de Stanford un nuevo procedimiento llamado MICROENSE\u00d1ANZA.<\/span><\/p>\nEste es un procedimiento de entrenamiento cuyo prop\u00f3sito es simplificar la complejidad del proceso normal de la ense\u00f1anza, aqu\u00ed la persona es adiestrada en una situaci\u00f3n de ense\u00f1anza a escala.<\/span><\/p>\nEn etas pr\u00e1cticas el principal objetivo es la retroalimentaci\u00f3n de la persona que est\u00e1 siendo adiestrada en la actividad de la microense\u00f1anza y para esto son tres las estrategias utilizadas para tales fines de las cuales daremos un an\u00e1lisis.<\/span><\/p>\nAntes de continuar hay que se\u00f1alar que la microense\u00f1anza no solo se aplica en la escuela o va dirigida a una aula de clases, la microense\u00f1anza en un proceso que puede ser utilizado en la industria dentro de sus procesos, as\u00ed mismo en el sector p\u00fablico, y en las nuevas tecnolog\u00edas de innovaci\u00f3n ya que la microense\u00f1anza es en s\u00ed un proceso de mejoramiento continuo en cualquier campo que este sea aplicado<\/span><\/p>\nLa primer estrategia consiste en video grabar la pr\u00e1ctica de la microense\u00f1anza de esta manera \u00a0el maestro en cuesti\u00f3n se podr\u00e1 ver y o\u00edr inmediatamente despu\u00e9s de la lecci\u00f3n impartida, el podernos ver inmediatamente despu\u00e9s de dar una clase es la forma m\u00e1s clara y precisa de formar una autocr\u00edtica, podernos o\u00edr y ver nos da un panorama completo de\u00a0 nuestro lenguaje verbal y no verbal, es la primer valoraci\u00f3n de nuestro trabajo acad\u00e9mico, nos dice mucho de\u00a0 quien somos y como somos ante un grupo de trabajo, lo que permite corregirnos a nosotros\u00a0 mismos de lo que nos gusta o no nos gusta respecto a nuestro actuar como maestro, para muchos este debe de ser un impacto psicol\u00f3gico muy fuerte, pues en un principio quien eval\u00faa este video es uno mismo y depende de nuestra forma de ser que podamos ser muy rigurosos o contemplativos ante esta nueva forma de conocernos en el aula de clases. Esta evaluaci\u00f3n que haremos de nosotros mismo permitir\u00e1 los cambios m\u00e1s r\u00e1pido y radicales en nuestro proceder como maestros pues\u00a0 por una obviedad cambiaremos inmediatamente lo que no nos guste tanto de nuestro lenguaje verbal y no verbal. Sin duda esta retroalimentaci\u00f3n es invaluable pues es la m\u00e1s aut\u00e9ntica de las tres que analizaremos.<\/span><\/p>\nLa segunda estrategia consiste en evaluar la clase mediante cuestionarios estimativos referentes a los aspectos espec\u00edficos de la clase, es decir se evaluara la clase mas no el tema de la clase a esto tambi\u00e9n los conocemos como \u00e1reas de oportunidad, existen diferentes formas y dise\u00f1os de evaluaci\u00f3n aqu\u00ed ejemplificare una t\u00e9cnica con 4 \u00e1reas a evaluar.<\/span><\/p>\na) Planeaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de una clase<\/span><\/p>\nLa clase debe de ser planeada, estudiada y debe ser elaborada con los formatos que este considere que ser\u00e1n \u00fatiles, calcular su distribuci\u00f3n de tiempo, contenidos y lenguaje de especialidad \u00a0que valla a requerir pues no puede ser utilizado el mismo lenguaje para todos.<\/span><\/p>\nb) Importancia de la comunicaci\u00f3n verbal y no verbal<\/span><\/p>\nEn este sentido se eval\u00faa tanto los vicios del lenguaje para la primera y para la segunda la prox\u00e9mica es decir que tan cerca o alejados estamos del receptor del conocimiento<\/span><\/p>\nc) Valoraci\u00f3n de estimulo<\/span><\/p>\nAqu\u00ed se eval\u00faa la experiencia misma de la clase dada, una situaci\u00f3n de sensibilidad ante la clase, en otras palabras si estuvieron aburridos contemplativos o entusiasmados ante la misma.<\/span><\/p>\nd) Control grupal<\/span><\/p>\nAqu\u00ed se eval\u00faa si el maestro tiene un conocimiento del grupo a quien va dirigida la clase y si puede mantener el control de esta.<\/span><\/p>\nA trav\u00e9s de estas evaluaciones se puede mostrar un impacto en la mejora de habilidades necesarias por parte del maestro, conoceremos no solo sus virtudes sino sobre todo sus \u00e1reas donde debe de mejorar esto llevara a a una retroalimentaci\u00f3n nuevamente de generar nuevos conocimientos de una mismo para cambiar lo que est\u00e1 mal mejorarlo lo que har\u00e1 tener un mejor maestro en cualquier actividad en la que se desenvu\u00e9lvala uno.<\/span><\/p>\nTercero y \u00faltimo punto es a trav\u00e9s de un supervisor o capacitador quien valora los dos aspectos anteriores y quien aconseja al maestro-alumno sobre el c\u00f3mo y que debe de cambiar para perfeccionar\u00a0 el proceso de trasmisi\u00f3n del conocimiento.<\/span><\/p>\nEste punto a mi juicio es tambi\u00e9n un defecto de la microense\u00f1anza ya que pierde su fuerza de creaci\u00f3n en este punto, derivado de que el evaluador dar\u00e1 su calificaci\u00f3n y consejos de acuerdo a una norma establecida de comportamiento, as\u00ed que si uno se sale de esta norma pues no ser\u00e1 una buena evaluaci\u00f3n en decir todos deben de tener una homogeneidad de atributos establecidos, para decir que tuvieron una buena pr\u00e1ctica y no consideran que fuera de estos par\u00e1metros establecidos puede haber o existir otras betas m\u00e1s amplias del conocimiento. Es decir que se vuelve a caer en los vicios de la transmisi\u00f3n del conocimiento, la falta de exploraci\u00f3n ante nuevas formas de pensar o modificaci\u00f3n de los est\u00e1ndares ya establecidos para mejorar e innovar en una forma libre de pensamiento.<\/span><\/p>\nConclusi\u00f3n<\/span><\/strong><\/h3>\nSin duda el proceso de microense\u00f1anza es un proceso innovador en materia de trasmisi\u00f3n del conocimiento en el \u00e1mbito que este se desarrolle, las estrategias utilizadas para tal fin van sin duda encaminadas a una evaluaci\u00f3n total de \u00e1rea de oportunidades a trav\u00e9s de\u00a0 una profunda retroalimentaci\u00f3n para la mejora continua de uno mismo. A trav\u00e9s de esta retroalimentaci\u00f3n el aprendizaje que se tiene es vivencial y significativo.<\/span><\/p>\nEste proceso tiene grandes virtudes pues es r\u00e1pido ya que no requiere de una gran cantidad de tiempo para empezar a evaluarnos y cambiar las cosas que se consideren que no son de excelencia. Ya que permite mediante los resultados del \u00e1rea de oportunidad realizar los cambios significativos en la gran labor que se realiza como trasmisores del conocimiento.<\/span><\/p>\nPor ultimo ser\u00eda importante evaluar si despu\u00e9s de un tiempo los cambios que son detectados en un principio por medio de este proceso de la micro siguen vigentes en los personas que lo adquirieron o simplemente ya se olvidan de estos.\u00a0 Y evaluar as\u00ed el impacto real de este proceso de ense\u00f1anza.<\/span><\/p>\nBIBLIOGRAFIA<\/span><\/strong><\/h3>\nAnil, Minimol, Slade, O. (2012) \u00abMicro Learning as Innovative Process of Knowledge Strategy\u00bb. International Journal of Scientific & Technology Research, vol 1, No. 11.<\/span><\/p>\nArye Peleberg, (1972) \u201cMicroense\u00f1anza: un inonovador procedimeinto de laboratorio para mejorar la ense\u00f1anza y el entretenimiento de profesores\u201d. Revista de la educaci\u00f3n superior, No. 2 publicaciones anuies.<\/span><\/p>\n\u00a0Durante, (2000) \u00abInnovaci\u00f3n y nuevas tecnolog\u00edas: Implicaciones para un cambio educativo\u00bb. Revista de educaci\u00f3n, No. 2<\/span><\/p>\nHern\u00e1ndez Ortega, Jos\u00e9, Pennesi, Massimo y otros (Coord) (2011) \u00abExperiencias educativas en las aulas del siglo XXI: Innovaci\u00f3n con TIC\u00bb. Barcelona, Editorial Espiral.<\/span><\/p>\nJim\u00e9nez-Calixto (2015) \u201cLa microenze\u00f1anza como estrategia de mejora en la pr\u00e1ctica del docente\u201d. Revista de investigaci\u00f3n y desarrollo vol.1 No. 2\u00a0 diciembre 2015 pag 81-8<\/span><\/p>\nVigueras Cruz, Rogelio. Procesos y herramientas en la Innovaci\u00f3n Educativa<\/u><\/em>. M\u00e9xico: CEAAMER, 2018. 5 hojas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"CENTRO DE ESTUDIOS\u00a0 AVANZADOS DE LAS AM\u00c9RICAS \u00a0 DOCTORADO\u00a0 EN: EDUCACI\u00d3N ASIGNATURA: PROCESOS Y HERRAMIENTAS EN LA\u00a0INNOVACI\u00d3N EDUCATIVA CUATRIMESTRE: SEGUNDO TAREA No: UNO T\u00cdTULO: Tomando como referencia la lectura y alguna(s) otra(s) sobre el tema, que usted busque, realizar un an\u00e1lisis de contenido de las principales estrategias que se puedan utilizar en aplicaciones de la […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-386","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/386","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=386"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/386\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2202,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/386\/revisions\/2202"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=386"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=386"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=386"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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