{"id":420,"date":"2018-08-13T16:43:04","date_gmt":"2018-08-13T16:43:04","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=420"},"modified":"2025-11-19T16:50:52","modified_gmt":"2025-11-19T16:50:52","slug":"carta-descriptiva-humberto-jose-rivera-montoya","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/carta-descriptiva-humberto-jose-rivera-montoya\/","title":{"rendered":"Rivera Montoya, Humberto Jos\u00e9. Carta Descriptiva"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

Centro de Estudios Avanzados de las Am\u00e9ricas<\/h3>\n

Maestr\u00eda en Ciencias de la Educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Asignatura: Teor\u00edas Psicol\u00f3gicas<\/strong><\/p>\n

Cuatrimestre: Cuarto<\/strong><\/p>\n

Caso Pr\u00e1ctico<\/h3>\n

T\u00edtulo:<\/strong><\/p>\n

Carta Descriptiva<\/h3>\n

Nombre del alumno: Humberto Jos\u00e9 Rivera Montoya<\/strong><\/p>\n

Fecha: 16 de abril de 2018<\/strong><\/p>\n

TELEBACHILLERATO \u201cNUEVO MILENIO\u201d<\/strong><\/p>\n

AVANCE PROGRAM\u00c1TICO DE CLASE<\/strong><\/p>\n

PER\u00cdODO: AGOSTO \u2013 DICIEMBRE 2018<\/strong><\/p>\n

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\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0<\/strong>PROGRAMA DE CLASE<\/strong>
\n\"\"NOTAS:<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Se utilizar\u00e1 el m\u00e9todo de la Gestalt, buscando que el alumno relacione cada momento hist\u00f3rico en un solo evento como parte de la Historia Universal.<\/li>\n
  2. El m\u00e9todo Gestalista se adecuar\u00eda a los m\u00e9todos did\u00e1cticos, actividades y exposiciones de los temas vistos, en vista de perseguir y seguir las reglas de percepci\u00f3n y aprendizaje de Similitud, Proximidad, Continuidad, Fondo-Forma.<\/li>\n
  3. El prop\u00f3sito de la sesi\u00f3n es aplicar los tres tipos de procesos de Pensamiento Productivo de Wertheimer a nivel pedag\u00f3gico: Procesos Tipo A, que aseguren el pensamiento productivo; Procesos Tipo Y que involucran el aprendizaje por asociaci\u00f3n; Procesos Tipo B, donde se integra la perspicacia, el an\u00e1lisis, el<\/li>\n
  4. Principio de Similitud, agrupaci\u00f3n de datos semejantes en el proceso de percepci\u00f3n del alumno.<\/li>\n
  5. Principio de Continuidad, abarcar todos los datos agrupados en una linealidad como lo es una de tiempo hist\u00f3rico.<\/li>\n
  6. Principio de Proximidad, el alumno agrupar\u00e1 los datos m\u00e1s cercanos para conformarlos en un solo contenido.<\/li>\n
  7. Principio de Cierre, al alumno complementar\u00e1 datos que pudieron haber faltado.<\/li>\n
  8. Principio Fondo\/forma, analizar y destacar datos, contraponerlos con otros que conforman todo el evento hist\u00f3rico.<\/li>\n
  9. \u201cEl Todo se construye de un proceso donde se toma conciencia de una realidad que conecta a un conocimiento superior\u201d.<\/li>\n<\/ol>\n

    EVALUACI\u00d3N DE LA CLASE<\/strong><\/p>\n

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    Villase\u00f1or Ruiz, Adriana. Desarrollo del segundo argumento<\/u><\/em>. M\u00e9xico: CEAAMER, 2018. 12 hojas<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Centro de Estudios Avanzados de las Am\u00e9ricas Maestr\u00eda en Ciencias de la Educaci\u00f3n Asignatura: Teor\u00edas Psicol\u00f3gicas Cuatrimestre: Cuarto Caso Pr\u00e1ctico T\u00edtulo: Carta Descriptiva Nombre del alumno: Humberto Jos\u00e9 Rivera Montoya Fecha: 16 de abril de 2018 TELEBACHILLERATO \u201cNUEVO MILENIO\u201d AVANCE PROGRAM\u00c1TICO DE CLASE PER\u00cdODO: AGOSTO \u2013 DICIEMBRE 2018 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-420","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/420","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=420"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/420\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2183,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/420\/revisions\/2183"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=420"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=420"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=420"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}