![\"\"](\"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/ceaamer.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
<\/p>\n
AN\u00c1LISIS DE CONTENIDO DE LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS QUE SE PUEDAN UTILIZAR EN APLICACIONES DE LA MICROENSE\u00d1ANZA.<\/span><\/strong><\/p>\n Hoy en d\u00eda es fundamental que el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje sea lo m\u00e1s acorde a las necesidades de los alumnos, para ello es una pieza importante que la ense\u00f1anza este basada en los peque\u00f1os aprendizajes que emanan del gu\u00eda o la ense\u00f1anza que el docente deba realizar en el aula. Recalcando la importancia de que los chicos aprendizajes sumados a m\u00e1s micros aprendizaje y peque\u00f1os aprendizajes se lograr\u00e1 con ello un aprendizaje o una competencia a alcanzar. Pero la micro ense\u00f1anza es: \u201cun m\u00e9todo \u00fatil que asegura una mayor perfecci\u00f3n pedag\u00f3gica para el educador\u201d. (Ortu\u00f1o, 2001), que sin duda alguna es una oportunidad de investigaci\u00f3n favorable en cada contexto, pareciendo esto muy sencillo, pero por lo sencillo se comienza para poder generar en el alumno mejores resultados en cada objetivo planteado y aplicado a la vida cotidiana.<\/span><\/p>\n Considerando que en cada una de las \u00e1reas, as\u00ed como la industria es fundamental que los aprendizajes lleven consigo la practicidad ya que la industria lo requiere, la que est\u00e1 basada sobre m\u00e9todos utilizados (t\u00e9cnicas) en los campos industrial y sociol\u00f3gico con el prop\u00f3sito de analizar y valorizar actuaciones de un profesor en la clase.<\/span> Para ello el asesor, es un mediador en el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje que tiene como principales caracter\u00edsticas el propiciar la formaci\u00f3n integral del educando a trav\u00e9s de la vinculaci\u00f3n y del uso de m\u00e9todos y t\u00e9cnicas did\u00e1cticas pertinentes, tiene una actitud propositiva hacia la mejora y los aprendizajes permanentes, es un buen comunicador, esta preparador para aportar a los alumnos la retroalimentaci\u00f3n necesaria e imprime en los alumnos el gusto por aprender, ello sirve para el reentrenamiento de educadores como para ejercitarlos en un mejor perfeccionamiento profesional, su principal prop\u00f3sito consiste en proporcionar un pre-entrenamiento a los futuros profesores a fin de conseguir capacitarlos para impartir una ense\u00f1anza responsable en la clase.<\/span><\/p>\n En la Microense\u00f1anza al desmenuzar el complejo acto de educar en componentes m\u00e1s simples, se enfrenta a la innovaci\u00f3n de nuevas estrategias y que con ayuda de la investigaci\u00f3n se hace m\u00e1s completo, ya que en este acto existen demasiadas interdependencias para conseguir la eficacia en la transmisi\u00f3n de mensajes educativos \u00fatiles y la oportuna comunicaci\u00f3n entre profesor y alumno, teniendo en cuenta que todos los elementos en una clase forman una entidad aut\u00f3noma e identificable con l\u00edmites perfectamente definidos, que a su vez est\u00e1n integrados en un habito educativo y social.<\/span> Las nueve habilidades m\u00e1s importantes seg\u00fan la investigaci\u00f3n de Stanford son las mas importantes las siguientes:<\/span><\/p>\n 1. Establecer contacto o, mejor a\u00fan, la comunicaci\u00f3n cognoscitiva entre alumno y maestro, lo cual permite a ambos una inmediata participaci\u00f3n en la acci\u00f3n educativa. Indica, adem\u00e1s, una directa relaci\u00f3n entre la eficacia de la comunicaci\u00f3n y los resultados educativos de la clase. Es importante que exista comunicaci\u00f3n entre ambos para poder comenzar a interactuar en clase.<\/span><\/p>\n 2. Determinar referencias apropiadas que aumenten la comprensi\u00f3n del estudiante sobre la materia base de la mini-lecci\u00f3n. Con una organizaci\u00f3n adecuada y enfoques apropiados, pero diferentes, seg\u00fan convenga. Tener a disposici\u00f3n del estudiante referente apropiados para aumentar su comprensi\u00f3n.<\/span><\/p>\n 3. Determinaci\u00f3n de r\u00e1pidas conclusiones en el campo de la comunicaci\u00f3n. Estas se logran cuando han sido captados por el alumno los principales prop\u00f3sitos del educador y habiendo quedado relaci\u00f3n los nuevos conocimientos con los que tra\u00eda acumulados de anteriores ense\u00f1anzas. Dejando al alumno preparado para recorrer nuevos caminos de aprendizaje favorablemente. Debe de orientarse, adem\u00e1s, al alumno el objetivo al que se dirige. La orientaci\u00f3n es fundamental en el alumno.<\/span><\/p>\n 4. Preguntas de muestreo con una dosificaci\u00f3n equilibrada de dificultades que provoquen de manera activa a los alumnos a participar en el proceso de formaci\u00f3n. La dosificaci\u00f3n m\u00e1s propicia es la que mejor compuesta esta para que ello pueda contribuir en su proceso de formaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n 5. Aumentar el poder de observaci\u00f3n sobre los alumnos que a la vez permita obtener un comportamiento de atenci\u00f3n m\u00e1s favorable por parte de ellos. Son varios los s\u00edntomas que marcan el inter\u00e9s, la comprensi\u00f3n o el aburrimiento, por ejemplo, posturas del cuerpo, movimiento de los ojos, expresi\u00f3n facial, etc.<\/span><\/p>\n 6. Para un aprendizaje provechoso es necesario el control de la participaci\u00f3n del alumno y es necesario practicar entrenamiento en esta habilidad para penetrar en las relaciones casuales de las interacciones profesor alumno. El esp\u00edritu cr\u00edtico del educador le permite controlar cu\u00e1ndo son aceptadas y cu\u00e1ndo rechazadas sus advertencias, sus consejos o sus mensajes educativos.<\/span><\/p>\n 7. Permite el conocimiento de los resultados y su estimulo, es decir, un feedback en el entrenamiento de los educadores. El futuro profesor tiene en su mano una valiosa informaci\u00f3n de las partes asequibles y no asequibles de una lecci\u00f3n. Esto da la oportunidad de que se puede adquirir diferentes tipos de feeback observando las reacciones indicativas de los alumnos.<\/span><\/p>\n 8. Refuerzo en el proceso educativo, es decir, los elementos que bien pulsados est\u00e1n integrados en la acci\u00f3n del educador como monitor animador o director de la ense\u00f1anza en la clase. Estas son variadas, como son: recompensas, castigos, etc.<\/span><\/p>\n 9. El empleo de prototipos, elaborar una serie de modelos con programas de entrenamientos que permitan imitar habilidades espec\u00edficas como una parte integral de un entrenamiento. Estos son breves y compactos de contenido, f\u00e1cilmente analizables, lo que es m\u00e1s importante con varias gradaciones de las habilidades.<\/span> La micro ense\u00f1anza como t\u00e9cnica para motivar, el ense\u00f1ar y aprender investigando.<\/span><\/p>\n La micro ense\u00f1anza le ayuda al docente en aprender a planear correctamente una clase, crear rubricas de evaluaci\u00f3n, crear un ambiente propicio para el aprendizaje, llevar a la pr\u00e1ctica las t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza, etc. seleccionar y preparar los contenidos disciplinares, los cuales preferentemente se deben acomodar a las necesidades formativas de los estudiantes, adecuarlos a las condiciones de tiempo y de los recursos con los que cuentan, y los organizaron, as\u00ed como buscar aprendizajes innovadores de estrategias del conocimiento. Dejando a tras la arte ortodoxa, y con ello en busca de la investigaci\u00f3n, que conlleva a una autoevaluaci\u00f3n, coevaluaci\u00f3n y heteroevaluaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n Muchas son las acciones y estrategias que se deben implementar en el aula para hacer que el aprendizaje llegue de manera eficaz no como franco tiradores sino como algo significativo en el alumno algunas de las acciones para lograr el aprendizaje son:<\/span><\/p>\n \uf0fc Retroalimentar.<\/span> Y las recomendaciones a los asesores son:<\/span><\/p>\n \uf0fc Reconocer su propia modalidad de aprendizaje.<\/span> <\/p>\n CONCLUSI\u00d3N<\/span><\/strong><\/p>\n Al implementar estrategias de micro aprendizaje se logran habilidades b\u00e1sicas como la observaci\u00f3n que parece algo muy simple pero que es un aspecto esencial en el aprendizaje, adem\u00e1s es una necesidad la innovaci\u00f3n constante en el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje ya que en la industria es donde mayor cantidad de micro aprendizajes se requieren para poder realizar una actividad o competencia en espec\u00edfico, pues con mayores habilidades generadas en peque\u00f1os pedazos es como se puede completar algo mejor en la ense\u00f1anza.<\/span> REFERENCIAS<\/span><\/strong><\/p>\n 1. Allen, D. y Ryan, K. (1978). Microense\u00f1anza. Una nueva t\u00e9cnica para la formaci\u00f3n y el perfeccionamiento docente. Buenos Aires, Argentina. Garc\u00eda Regis, Anel. An\u00e1lisis de contenido de las principales estrategias que se puedan utilizar en aplicaciones de la microense\u00f1anza.\u00a0 M\u00e9xico: CEAAMER, [2018]. 5 Hojas<\/span><\/p>\n \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Centro de Estudios Avanzados y Posgrados de las Am\u00e9ricas Doctorado en Educaci\u00f3n Procesos y Herramientas en Innovaci\u00f3n Educativa Segundo cuatrimestre Mtra. Anel Garc\u00eda Regis AN\u00c1LISIS DE CONTENIDO DE LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS QUE SE PUEDAN UTILIZAR EN APLICACIONES DE LA MICROENSE\u00d1ANZA. Hoy en d\u00eda es fundamental que el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje sea lo […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-526","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/526","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=526"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/526\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2155,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/526\/revisions\/2155"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=526"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=526"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=526"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nPor ejemplo: el an\u00e1lisis de la interacci\u00f3n de los procesos efectuados con una instalaci\u00f3n Televisi\u00f3n circuito cerrado, permite fraccionar tanto como se desee cualquier situaci\u00f3n, quiz\u00e1 en algunos casos sea repetitivo o sin repeticiones, as\u00ed como la combinaci\u00f3n de ambos. Tal como en el campo industrial se registra en vide\u00f3grafo procesos de realizaci\u00f3n, estudio de habilidades para puestos de trabajos y, sobre estas grabaciones, un equipo de expertos puede tantas veces como desee revisar cada una de las secuencias fundamentales o accesorios del proceso analizado. Igualmente en otros campos, como el de la Medicina, se utiliza este sistema de TV. C. C. con registro en video para mejorar las t\u00e9cnicas m\u00e9dico-quir\u00fargicas, siguiendo la misma metodolog\u00eda de la industria.<\/span><\/p>\n
\nLas habilidades son debidamente calificadas y controladas y no son habilidades que se excluyan mutuamente. De tal forma, que una habilidad adquirida puede ser la que ayude a adquirir de otra manera otra habilidad. Las habilidades se seleccionan con el prop\u00f3sito que representen fases o procesos muy espec\u00edficos de comportamiento de la ense\u00f1anza.<\/span><\/p>\n
\nPara comenzar a realizar un micro ense\u00f1anza es fundamental iniciar de cuerdo al objetivo que pretende lograr el alumno o quiz\u00e1 en el profesor para el mejoramiento de sus habilidades de ambos. Cambiar las formas tradicionales de Ense\u00f1ar para los Docentes representa retos, que sin duda estamos aptos para enfrentar, pero lamentablemente tambi\u00e9n, es una realidad a la que anteponemos actitudes negativas y resistentes a las innovaciones did\u00e1cticas, para mejorar nuestra pr\u00e1ctica educativa, para los docentes no basta la el dar clases necesita la vocaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n
\n\uf0fc Propiciar un aprendizaje Activo (Aprender haciendo).<\/span>
\n\uf0fc Reforzar mediante la pr\u00e1ctica.<\/span>
\n\uf0fc Presentar material relevante.<\/span>
\n\uf0fc Recordar lo Aprendido.<\/span>
\n\uf0fc Apoyarse en el Conocimiento Anterior<\/span>
\n\uf0fc Emplear los diferentes sentidos.<\/span>
\n\uf0fc Presentar la informaci\u00f3n en secuencia.<\/span>
\n\uf0fc Propiciar un aprendizaje por descubrimiento.<\/span>
\n\uf0fc Emplear el aprendizaje por resoluci\u00f3n de problemas.<\/span>
\n\uf0fc Propiciar un aprendizaje significativo<\/span><\/p>\n
\n\uf0fc Uso de metodolog\u00edas que sean adaptables a las modalidades de aprendizaje de sus educandos.<\/span>
\n\uf0fc Observar estilos dominantes.<\/span>
\n\uf0fc Valorar de igual forma cada estilo de aprendizaje.<\/span>
\n\uf0fc Promover y permitir oportunidades.<\/span><\/p>\n
\nEl mediador debe considerar todos los factores que conforman el proceso esencial de su actuar ya que forman una entidad aut\u00f3noma e identificable con l\u00edmites perfectamente definidos, a su vez unidos a un lugar educativo y social siendo tambi\u00e9n fundamental el refuerzo y los modelos a seguir.<\/span>
\nPara lograr el aprendizaje una de las estrategias es la comunicaci\u00f3n entre alumno \u2013 docente, tener conclusiones r\u00e1pidas y orient\u00e1ndole hacia nuevos aprendizajes, la utilizaci\u00f3n de preguntas para diagnosticar el proceso de formaci\u00f3n y que el alumno participe es fundamental. Las micro ense\u00f1anzas lleva un objetivo a seguir, pero el cambio en el docente lleva un reto no solo es ense\u00f1ar por ense\u00f1ar se requiere vocaci\u00f3n tambi\u00e9n. Se requiere que el docente implemente acciones de acuerdo al contexto en el que se encuentre.<\/span><\/p>\n
\n2. \u00c1ngeles Guti\u00e9rrez, Ofelia (2000). \u00abEducaci\u00f3n basada en competencias: \u00bfUna alternativa de transformaci\u00f3n del curr\u00edculo?\u00bb en La Educaci\u00f3n para el Siglo XXI. M\u00e9xico: ANUIES.
\n3. ANUIES (2000). La Educaci\u00f3n Superior en el Siglo XXI. L\u00edneas estrat\u00e9gicas de desarrollo.
\n4. Caballero P\u00e9rez, R. (1992). La evaluaci\u00f3n docente. UNAM. M\u00e9xico.
\n5. Cooper, J. (1985). La Microense\u00f1anza: precursora de la formaci\u00f3n del profesorado basado en competencias (pp. 364-371). En, Gimeno Sacristan, J. y P\u00e9rez G\u00f3mez, A. La ense\u00f1anza: su teor\u00eda y su pr\u00e1ctica. Madrid: Akal.
\n6. Dom\u00ednguez Fern\u00e1ndez, G. (1988). Planificaci\u00f3n y estrategias de formaci\u00f3n de profesorado de educaci\u00f3n a distancia. Madrid: UNED (Tesis Doctoral In\u00e9dita).
\n7. Moreno, M. G. (2005). \u00abPotenciar la educaci\u00f3n. Un curr\u00edculum transversal de formaci\u00f3n para a investigaci\u00f3n\u00bb. Revista electr\u00f3nica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educaci\u00f3n. 3(1), 520-540. Recuperado el 24 de julio de 2009, de http:\/\/ redalyc.uaemex.mx\/redalyc\/pdf\/551\/55130152.pdf.
\n8. Allen, Dwight and Kevin Ryan. Microteaching: Reading.
\n9. Massachusettst: Addison Wesley Publishing
\n10. Company. 1969.
\n11. Aubertine, Horace E. \u2022The Use of Microteaching in Training
\n12. Supervising Teachers\u00bb High School Journal 51<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/Anel-Garcia.png\")
<\/p>\n