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DOCTORADO\u00a0 EN EDUCACI\u00d3N<\/p>\n ASIGNATURA:<\/p>\n Seminario de dise\u00f1o, desarrollo y evaluaci\u00f3n curricular<\/p>\n CUATRIMESTRE:<\/p>\n TERCER<\/p>\n EVALUACION FINAL<\/p>\n \u201cDise\u00f1o Curricular de la Especialidad de Medicina Familiar\u201d<\/strong><\/p>\n NOMBRE DEL ALUMNO: Cinthya Madely Contreras Garc\u00eda<\/p>\n MATR\u00cdCULA: M18020409102<\/p>\n ASESOR: Dra. Margarita Moreno Murillo<\/p>\n FECHA:\u00a0 10 de diciembre de 2018<\/p>\n <\/p>\n INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n El Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) forma parte de la pol\u00edtica p\u00fablica de fomento a la calidad del posgrado nacional que el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda (CONACYT) y la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Superior de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica han impulsado desde 1991. El reconocimiento a la calidad de la formaci\u00f3n de los programas de posgrado que ofrecen las instituciones de educaci\u00f3n superior y los centros de investigaci\u00f3n se lleva a cabo mediante rigurosos procesos de evaluaci\u00f3n por pares acad\u00e9micos, y se otorga a los programas que muestran haber cumplido los m\u00e1s altos est\u00e1ndares de calidad y pertinencia. El PNPC ofrece a estudiantes, instituciones acad\u00e9micas, sector productivo y a la sociedad en general, informaci\u00f3n y garant\u00eda sobre la calidad y pertinencia de los posgrados reconocidos. El modelo de evaluaci\u00f3n del PNPC es de car\u00e1cter cuali-cuantitativo y valora el cumplimiento de est\u00e1ndares de pertinencia y calidad; el modelo se basa en un enfoque flexible orientado principalmente a los resultados e impacto de los programas y con una visi\u00f3n prospectiva.<\/p>\n El Instituto Mexicano del Seguro Social, a trav\u00e9s de la Coordinaci\u00f3n de Educaci\u00f3n en Salud, tiene la obligaci\u00f3n de ofrecer posgrados de calidad en las diferentes especialidades que ofrece, es ah\u00ed en donde surge la necesidad imperativa de que todas las sedes hospitalarias que los ofrecen busquen la certificaci\u00f3n PNPC formando recursos humanos en salud que cumplan con las expectativas que la sociedad exige.<\/p>\n La Unidad de Medicina Familiar N\u00fam. 65 es la sede de la Especialidad de Medicina Familiar en el estado de Oaxaca y es la primera vez que buscar\u00e1 dicha certificaci\u00f3n. Para lograr este objetivo se buscar\u00e1 mejorar el dise\u00f1o curricular del programa de la Especialidad para lograr el nivel deseado del PNPC; aclaro que el PNPC consta de los siguientes cuatro niveles:<\/p>\n Basado en una metodolog\u00eda deductiva y explicado en los siguientes apartados:<\/p>\n Todo a trav\u00e9s de gr\u00e1ficas y esquemas para una mejor comprensi\u00f3n y desarrollo.<\/p>\n Marco referencial<\/strong><\/p>\n La presente revisi\u00f3n al programa contiene aspectos de planeaci\u00f3n, educaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y de seguimiento de la Especialidad de Medicina Familiar Sede Oaxaca, de una forma ampliada y detallada. A su vez se basa en la aplicaci\u00f3n de las siguientes normas y reglamentos a los cuales se deber\u00e1n remitir los aspectos no contenidos en el presente documento.<\/p>\n Para dar cumplimiento a la indicaci\u00f3n de la Coordinaci\u00f3n Auxiliar de Educaci\u00f3n en Salud de fortalecer la formaci\u00f3n de recursos humanos\u00a0 en los cursos de especialidades m\u00e9dicas, la sede UMF 65 se incorpora al Programa \u00danico de Especialidades M\u00e9dicas (PUEM) de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM) incluyendo no solo el Seminario de Atenci\u00f3n M\u00e9dica, sino tambi\u00e9n los de Investigaci\u00f3n y Educaci\u00f3n. Dicho programa se apega a una metodolog\u00eda educativa centrada en problemas<\/em><\/strong> lo que permite utilizar los escenarios cl\u00ednicos y sociales acordes a la pr\u00e1ctica profesional futura. Aprendizaje basado en competencias <\/em><\/strong>en donde el alumno adquiere los fundamentos principales para el desarrollo de sus habilidades y aplica sus destrezas y conocimientos.<\/p>\n Las rotaciones cl\u00ednicas modulares en la sede y sub sede para la implantaci\u00f3n de la metodolog\u00eda educativa centrada en problemas continuar\u00e1n con rotaciones que propician mayor contacto con el \u00e1rea de desempe\u00f1o profesional como lo recomienda el PUEM sin embargo tambi\u00e9n se tomar\u00e1 en cuenta las modificaciones que sugiere el CONACYT para ingresar al PNPC.<\/p>\n Por lo tanto, los m\u00e9dicos residentes continuar\u00e1n rotando en el Hospital General de Zona N\u00fam. 1 (subsede) y, en el tercer a\u00f1o, 4 meses en hospitales rurales del sistema IMSS- BIENESTAR.<\/p>\n El presente programa se enmarca dentro de la misi\u00f3n, la visi\u00f3n y los valores de la unidad sede y su prop\u00f3sito es formar m\u00e9dicos que brinden atenci\u00f3n integral y continua a los miembros de la familia, sin distinci\u00f3n\u00a0 de edad sexo o padecimiento, haci\u00e9ndolos competentes en el manejo de la organizaci\u00f3n en la cual se desempe\u00f1an laboralmente.<\/p>\n El m\u00e9dico familiar egresado aporta elementos fundamentales para participar activamente en los programas prioritarios de la instituci\u00f3n: la\u00a0 longitudinalidad, la integralidad, la coordinaci\u00f3n asistencial y la funci\u00f3n de puerta de entrada al sistema y gu\u00eda del usuario en el sistema de salud.<\/p>\n Detecci\u00f3n de necesidades<\/strong><\/p>\n SEDE UMF 65: <\/strong>presenta coyunturalmente su proceso de recertificaci\u00f3n de los servicios que otorga, y su estructura se basa en el nuevo modelo de atenci\u00f3n medicina familiar, cumpliendo con los requisitos establecidos de contar con poblaci\u00f3n adscrita fija que permiten ofrecer una atenci\u00f3n m\u00e9dica primaria, integral y continua al\u00a0 individuo y su familia.<\/p>\n Cuenta adem\u00e1s con un sistema de registro basado en expedientes familiares, y con acceso al sistema de informaci\u00f3n de medicina familiar (SIMF) para la atenci\u00f3n m\u00e9dica, mediante el uso de tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaciones (TIC\u00b4S). Existen tambi\u00e9n consultorios PREVENIMSS, DIABETIMSS, Epidemiolog\u00eda y Salud en el Trabajo. Como servicio adicional tiene un \u00e1rea de lectura autorizada. Como parte de la destreza que deben adquirir los estudiantes en el \u00e1mbito administrativo, tambi\u00e9n se tiene el apoyo de las Jefaturas de Departamento Cl\u00ednico como rotaci\u00f3n diaria.<\/p>\n Subsede HGZ 1:<\/strong> cuenta con las especialidades troncales: Medicina Interna, Pediatr\u00eda, Gineco-obstetricia, Cirug\u00eda y Urgencias, cada una con sus diversas \u00e1reas de conocimiento, adem\u00e1s de acceso a servicios que son fundamentales en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica cotidiana como Imagenolog\u00eda y Medicina F\u00edsica y Rehabilitaci\u00f3n. Como apoyo en los sistemas de registro, tiene acceso al Expediente Cl\u00ednico Electr\u00f3nico (ECE) lo que facilita el trabajo en beneficio de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n MISION<\/strong><\/p>\n Formar m\u00e9dicos especialistas que otorguen atenci\u00f3n m\u00e9dica integral, oportuna y continua en el proceso salud-enfermedad del individuo y su familia, con un enfoque preventivo y de riesgo, con un alto sentido humanista apegado a la \u00e9tica profesional.<\/p>\n VISION<\/strong><\/p>\n Ser una sede formadora de m\u00e9dicos especialistas con alto contenido human\u00edstico y responsabilidad social con programas acad\u00e9micos de calidad que fortalezcan la atenci\u00f3n m\u00e9dica, educaci\u00f3n e investigaci\u00f3n.<\/p>\n NIVEL<\/strong><\/p>\n Posgrado.<\/p>\n PERFIL DE INGRESO<\/strong><\/p>\n PERFIL EGRESO<\/strong><\/p>\n PERFIL DE DIRECTIVOS<\/strong><\/p>\n OBJETIVOS Y METAS DEL PROGRAMA <\/strong><\/p>\n Otorgar las herramientas para que al finalizar el curso el m\u00e9dico especialista sea capaz de otorgar atenci\u00f3n medica integral, oportuna, eficiente y con la m\u00e1s alta calidad, mediante el conocimiento del proceso salud enfermedad del individuo y su familia, para mantener y\/o recuperar su salud, con un alto sentido humanista, apegado a la \u00e9tica profesional, bajo una s\u00f3lida conciencia social e institucional.<\/p>\n Necesariamente se deber\u00e1 establecer un plan de mejora basado en las estrategias que seguiremos para lograr la certificaci\u00f3n del primer nivel en el PNPC, por tanto procedo a dar un an\u00e1lisis FODA actual de la especialidad adecuado a los requerimientos actuales y lo que sugiere el PNPC.<\/p>\n PROPUESTA DEL DISE\u00d1O<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong>MATRIZ FODA<\/strong><\/p>\n ENTORNO \u00a0\u00a0EXTERNO<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n ENTORNO INTERNO<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n <\/td>\n O1 Normas y procedimientos que regulan las disposiciones generales de la educaci\u00f3n e investigaci\u00f3n en salud y sus procesos.<\/p>\n O2\u00a0\u00a0 Lineamientos generales estrat\u00e9gicos de posgrado.<\/p>\n O3\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Carta de adhesi\u00f3n a la difusi\u00f3n de las Gu\u00edas de Pr\u00e1ctica Cl\u00ednica.<\/p>\n O4\u00a0\u00a0\u00a0 Programa delegacional de capacitaci\u00f3n human\u00edstica, t\u00e9cnica, inform\u00e1tica y transversal<\/p>\n O5\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0Educaci\u00f3n m\u00e9dica con apoyo de uso de nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (TIC\u00b4s).<\/p>\n O6\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Adhesi\u00f3n al programa \u00danico de Especializaci\u00f3n en Medicina Familiar \u2013 UNAM.<\/p>\n O7 Universidad aval que otorga gran apoyo al proceso ense\u00f1anza-aprendizaje con \u00e9nfasis en investigaci\u00f3n.<\/p>\n O8 Certificaci\u00f3n como m\u00e9dico familiar que se puede obtener en el transcurso del tercer a\u00f1o de la residencia.<\/p>\n<\/td>\n A1 Distancia para el traslado entre la sede y la subsede del curso especializaci\u00f3n en medicina familiar lo que aumenta el riesgo para los estudiantes.<\/p>\n A2 Situaciones particulares de la Universidad Aval que provocan retraso en tr\u00e1mites administrativos a los estudiantes.<\/p>\n A3 Condiciones especiales que presentan los hospitales rurales del programa IMSS-PR\u00d3SPERA en d\u00f3nde realizan su rotaci\u00f3n de campo los residentes de tercer a\u00f1o y que pueden condicionar factores de alerta para los estudiantes.<\/p>\n <\/td>\n<\/tr>\n F1 Infraestructura f\u00edsica con aulas en sede UMF 65.<\/p>\n F2 Curso de posgrado de especializaci\u00f3n en Medicina Familiar.<\/p>\n F3 Personal acad\u00e9mico ex profeso para la sede de residencia.<\/p>\n F4 Unidad m\u00e9dica sede certificada.<\/p>\n<\/td>\n 1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Dar a conocer de manera constante los lineamientos para evaluaci\u00f3n de m\u00e9dicos residentes para el logro \u00f3ptimo de sus objetivos (O2, F2).<\/p>\n 2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Retroalimentar a los residentes sobre \u00e1reas de oportunidad durante su desempe\u00f1o cl\u00ednico para la mejora constante hacia su vida laboral futura (F2-O2)<\/p>\n 3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Apego al PUEM para el logro de objetivos educativos y mejorar el aprovechamiento acad\u00e9mico (F3, O6).<\/p>\n 4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Aprovechar el capital humano para el desarrollo de investigaci\u00f3n acorde a las necesidades actuales (F4,O1, O7)<\/p>\n<\/td>\n 1.\u00a0\u00a0\u00a0 Mayor desarrollo de los seminarios del curso de especializaci\u00f3n en las aulas de la sede del posgrado (F1, A1).<\/p>\n 2.\u00a0\u00a0\u00a0 Realizar las gestiones necesarias en las \u00e1reas correspondientes para mejorar las condiciones de seguridad de los hospitales rurales IMSS-PR\u00d3SPERA (F3, A3).<\/p>\n 3.\u00a0\u00a0\u00a0 Gestionar con las autoridades universitarias para que, en caso de sus situaciones propias, se presente un impacto m\u00ednimo en las actividades de los residentes (F2, A2).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n D1 Resistencia al cambio por falta de una adecuada cultura laboral apegada a los valores institucionales.<\/p>\n D2 Deficiente capacitaci\u00f3n del personal de cobertura 08 lo que provoca un retraso en los objetivos establecidos.<\/p>\n D3 Falta de apego a las Gu\u00edas de Pr\u00e1ctica Cl\u00ednica<\/p>\n D4 Tutores de los diferentes cursos sin carrera docente en el \u00e1rea de la salud.<\/p>\n D5 M\u00e9dicos sin perfil de especializaci\u00f3n en medicina familiar y que cubren \u00e1reas donde rotan residentes.<\/p>\n D6 N\u00famero cada vez mayor de m\u00e9dicos residentes no acorde a plantilla de profesores<\/p>\n D7. Sala de lectura con estanter\u00eda insuficiente para el acervo bibliogr\u00e1fico autorizado.<\/p>\n D8 Plantilla docente limitada de acuerdo a la cantidad de contenidos<\/p>\n D9. Equipo de c\u00f3mputo\u00a0 acceso restringido a internet para el proceso educativo con apoyo de las nuevas tic.<\/p>\n D10 Aulas insuficientes en la subsede<\/p>\n D11 Inadecuada infraestructura de \u00e1reas de descanso en la subsede.<\/p>\n<\/td>\n 1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Favorecer una cultura laboral con apego a los valores institucionales a trav\u00e9s del programa de capacitaci\u00f3n delegacional (D1, O4).<\/p>\n 2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Favorecer la capacitaci\u00f3n continua y el apego a las GPC mediante su implantaci\u00f3n permanente al personal m\u00e9dico (D4, O3)<\/p>\n 3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Gestionar ante las unidades de la red de consulta universitaria para las necesidades educativas de sus alumnos en ciclos cl\u00ednicos (D9, O5).<\/p>\n 4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Orientaci\u00f3n al personal de cobertura sobre Gu\u00edas de Pr\u00e1ctica Cl\u00ednica disponibles y su rutinaria utilizaci\u00f3n en el desempe\u00f1o de sus funciones (D3, O3).<\/p>\n <\/td>\n 1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Entablar estrategias con la universidad aval del curso de especializaci\u00f3n para la profesionalizaci\u00f3n educativa de la plantilla docente (D5,A2)<\/p>\n 2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Coordinaci\u00f3n con la universidad aval del posgrado facilidades para otorgar acervo e inmobiliario para la sala de lectura en beneficio de los alumnos (D7,A2)<\/p>\n 3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Gestionar ante las autoridades correspondientes de la subsede la mejor\u00eda en las aulas con apoyo de la universidad aval (D10, A1).<\/p>\n 4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Gestionar ante las autoridades del HGZ 1 la mejor\u00eda en la infraestructura de las \u00e1reas de descanso mismas que favorecer\u00e1n la percepci\u00f3n del estudiantado (D11, A1).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n ORGANIZACI\u00d3N DEL PLAN DE ESTUDIOS<\/strong><\/p>\n El plan \u00fanico de especializaci\u00f3n se organiza en tres ciclos lectivos anuales y est\u00e1 conformado por cuatro actividades acad\u00e9micas (una asignatura y tres seminarios) en torno a la funci\u00f3n profesional sustantiva: la funci\u00f3n m\u00e9dica, origen y raz\u00f3n de ser de las funciones de investigaci\u00f3n y educativa, que acorde con los prop\u00f3sitos de ense\u00f1anza merecen menor profundizaci\u00f3n.<\/p>\n Para ello el m\u00e9dico residente debe dedicar 40 horas semanales para la realizaci\u00f3n de las actividades acad\u00e9micas, que lo conforman. La preparaci\u00f3n de las mismas requiere adem\u00e1s un m\u00ednimo de 10 horas semanales de estudio individual.<\/p>\n PUEM<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n FUNCIONES PROFESIONALES<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/td>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n ACTIVIDADES ACADEMICAS<\/strong><\/td>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n HORAS A LA SEMANA POR GRADO ACADEMICO(*)<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/td>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n CARGA ACADEMICA (HORAS) CURSO TRES A\u00d1OS<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n <\/p>\n PNPC Y PROPUESTA ACTUAL DESARROLLADA PARA LA UMF 65<\/strong><\/p>\n Actividad cl\u00ednica modular<\/strong><\/p>\n Las acciones educativas del m\u00e9dico se realizan no solo en el aula sino, principalmente y de manera natural, en el consultorio, en la comunidad, las salas de urgencias y hospitalizaci\u00f3n y cualquier otro espacio donde ocurre el que hacer de la atenci\u00f3n medica.<\/p>\n La validez de dicho modelo pedag\u00f3gico a trav\u00e9s de la historia ha conducido a concebir la ense\u00f1anza de la medicina\u00a0 y la atenci\u00f3n medica como dos partes fundamentales de un todo que no puede desvincularse a riesgo de perder su esencia.<\/p>\n Esta actividad se centra en la participaci\u00f3n del alumno en la presentaci\u00f3n de su atenci\u00f3n m\u00e9dica de alta calidad y los individuos con problemas de salud y en la reflexi\u00f3n inmediata acerca de los mismos, con los miembros del equipo de salud con los que interact\u00faa. Sus prop\u00f3sitos did\u00e1cticos generales son:<\/p>\n Seminario de atenci\u00f3n m\u00e9dica<\/strong><\/p>\n Se centra en el estudio e indagaci\u00f3n individual y en la discusi\u00f3n anal\u00edtica, en grupos de pares para la reflexi\u00f3n a distancia acerca de conocimiento\u00a0 de problemas que se presentan cotidianamente al m\u00e9dico en el desempe\u00f1o de sus funciones profesionales. Habr\u00e1 de profundizar en el conocimiento multidisciplinario (cl\u00ednico, biom\u00e9dico, paracl\u00ednico, psicol\u00f3gico, socio- medico, humanista) del individuo y su familia. Sus objetivos generales son:<\/p>\n Seminario de investigaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n El seminario de investigaci\u00f3n permite al estudiante, a trav\u00e9s de una gu\u00eda de conocimientos b\u00e1sicos y estrategias enfocados en el m\u00e9todo cient\u00edfico, que se adquieran los elementos necesarios para llevar a cabo un protocolo de investigaci\u00f3n, encaminadas al desarrollo de un tema de tesis o una investigaci\u00f3n que pueda exponerla en diversos foros. Lo anterior involucra etapas de una investigaci\u00f3n que consiste en revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica en literatura y art\u00edculos especializados sobre el tema, un marco te\u00f3rico y conceptual, planteamiento del problema, justificaci\u00f3n, objetivos, metodolog\u00eda, formulaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de hip\u00f3tesis, dise\u00f1o de experimentos, as\u00ed como la selecci\u00f3n de la muestra en caso necesario. Lo anterior es con la finalidad de que el estudiante participe directamente en un tema de su inter\u00e9s, que lo desarrolle de manera adecuada y le permita construir una serie de conocimientos para la elaboraci\u00f3n de su tesis o un trabajo de Investigaci\u00f3n. Los objetivos generales son:<\/p>\n Seminario de educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n En la actualidad ya no se concibe que el futuro m\u00e9dico familiar concluya sus estudios sin haber participado en el dise\u00f1o, la supervisi\u00f3n, asesor\u00eda y conducci\u00f3n de las actividades hacia el enfermo y la comunidad y haber intervenido en la formaci\u00f3n de nuevas generaciones de profesionales de la salud.<\/p>\n Este seminario permite interpretar con rigor el proceso de formaci\u00f3n profesional del m\u00e9dico como fen\u00f3meno individual y sociocultural complejo. As\u00ed mismo participar en la supervisi\u00f3n, ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o de los profesionales que conforman el equipo de salud aplicando t\u00e9cnicas did\u00e1cticas eficaces. Los objetivos generales son:<\/p>\n <\/p>\n Ejemplo de la propuesta de dise\u00f1o curricular del Seminario de Atenci\u00f3n M\u00e9dica PUEM-PNPC UMF 65<\/strong><\/p>\n Implementaci\u00f3n del dise\u00f1o.<\/strong><\/p>\n 1 a\u00f1o a iniciar en el pr\u00f3ximo ciclo lectivo 1 de marzo de 2019 con los residentes de los tres a\u00f1os de la especialidad de medicina familiar.<\/p>\n Recursos humanos: 1 CCEIS, 1 profesor titular, 1 grupo acad\u00e9mico que fortalezca el trabajo de investigaci\u00f3n, 65 estudiantes de la especialidad de medicina familiar.<\/p>\n Recursos materiales: equipo audiovisual, biblioteca f\u00edsica y virtual.<\/p>\n RUTA DEL PROCESO<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Evaluaci\u00f3n del proceso<\/strong><\/p>\n Se har\u00e1 en dos fases de acuerdo a indicadores establecidos propios de la residencia y que son las principales metas que nos solicitar\u00e1n para lograr la certificaci\u00f3n PNPC. Para dicho prop\u00f3sito utilizaremos la siguiente tabla:<\/p>\n <\/p>\n ALCANCES Y LIMITACIONES<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n Beneficios: El Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) forma parte de la pol\u00edtica p\u00fablica de fomento a la calidad del posgrado nacional que el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda (CONACYT) y la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Superior de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica han impulsado desde 1991. El reconocimiento a la calidad de la formaci\u00f3n de los programas de posgrado que ofrecen las instituciones de educaci\u00f3n superior y los centros de investigaci\u00f3n se lleva a cabo mediante rigurosos procesos de evaluaci\u00f3n por pares acad\u00e9micos, y se otorga a los programas que muestran haber cumplido los m\u00e1s altos est\u00e1ndares de calidad y pertinencia. El PNPC ofrece a estudiantes, instituciones acad\u00e9micas, sector productivo y a la sociedad en general, informaci\u00f3n y garant\u00eda sobre la calidad y pertinencia de los posgrados reconocidos.<\/p>\n El modelo de evaluaci\u00f3n del PNPC es de car\u00e1cter cuali-cuantitativo y valora el cumplimiento de est\u00e1ndares de pertinencia y calidad; el modelo se basa en un enfoque flexible orientado principalmente a los resultados e impacto de los programas y con una visi\u00f3n prospectiva.<\/p>\n Adem\u00e1s ofrece becas para los estudiantes de tiempo completo que cursan los programas acad\u00e9micos y mejora a la sociedad directamente.<\/p>\n DESVENTAJAS: se requiere un gran compromiso por parte de todos los involucrados y seguimiento directo. La inversi\u00f3n de tiempo es grande pero todo lo anterior no puede considerarse como un obst\u00e1culo insalvable.<\/p>\n <\/p>\n REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n Consejo Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda (2016). Programa Nacional de Posgrados de Calidad: Marco de Referencia para la Evaluaci\u00f3n y Seguimiento de Especialidades M\u00e9dicas.<\/p>\n Instituto Mexicano del Seguro Social (2002). Lineamiento normativo general de posgrado 2500-31-029-0001.<\/p>\n Instituto Mexicano del Seguro Social (2012). Procedimiento para la elaboraci\u00f3n de programas acad\u00e9micos y operativos de los cursos de especializaci\u00f3n m\u00e9dica 2510-003-013.<\/p>\n Instituto Mexicano del Seguro Social (2012). Procedimiento para la evaluaci\u00f3n del aprendizaje de los m\u00e9dicos residentes en periodo de adiestramiento en una especialidad 2510-003-013.<\/p>\n Instituto Mexicano del Seguro Social (2015). Procedimiento para la rotaci\u00f3n de campo de m\u00e9dicos residentes por hospitales rurales del programa IMSS \u2013 PROSPERA 2510-003-015<\/p>\n Instituto Mexicano del Seguro Social (2014). Reglamento de m\u00e9dicos residentes en periodo de adiestramiento en una especialidad que se incluye en el contrato colectivo de trabajo IMSS\/SNTSS<\/p>\n Secretar\u00eda de Salud (2012). Norma oficial mexicana NOM-001-SSA32012 Educaci\u00f3n en salud. Para la organizaci\u00f3n y funcionamiento de residencias m\u00e9dicas.<\/p>\n Universidad Aut\u00f3noma Benito Ju\u00e1rez de Oaxaca (2016). Programa de la Especialidad en Medicina Familiar-Convenio IMSS.<\/p>\n Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (2017). Plan \u00fanico de especializaciones medicas \/ medicina familiar (PUEM- MF \u2013UNAM).<\/p>\n Contreras Garc\u00eda, Cinthya Madely. Dise\u00f1o Curricular de la Especialidad de Medicina Familiar<\/u><\/em>. M\u00e9xico: CEAAMER, 2018.<\/p>\n 29 hojas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" CENTRO DE ESTUDIOS\u00a0 AVANZADOS DE LAS\u00a0AM\u00c9RICAS DOCTORADO\u00a0 EN EDUCACI\u00d3N ASIGNATURA: Seminario de dise\u00f1o, desarrollo y evaluaci\u00f3n curricular CUATRIMESTRE: TERCER EVALUACION FINAL \u201cDise\u00f1o Curricular de la Especialidad de Medicina Familiar\u201d NOMBRE DEL ALUMNO: Cinthya Madely Contreras Garc\u00eda MATR\u00cdCULA: M18020409102 ASESOR: Dra. 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\nCENTRO DE ESTUDIOS\u00a0 AVANZADOS DE LAS\u00a0<\/strong>AM\u00c9RICAS<\/b><\/p>\n\n
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\n <\/p>\n OPORTUNIDADES \u2013O<\/strong><\/td>\n AMENAZAS \u2013A <\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n \n \n \n FORTALEZAS \u2013F<\/strong><\/td>\n ESTRETEGIAS-FO<\/strong><\/td>\n ESTRETEGIAS- FA<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n \n \n \n \n DEBILIDADES<\/strong><\/td>\n ESTRATEGIAS \u2013DO<\/strong><\/td>\n ESTRATEGIAS \u2013 DA<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n <\/p>\n \n \n \n\n
\n Distribuci\u00f3n anual de la carga horaria de las actividades acad\u00e9micas del curso especializaci\u00f3n.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \n PRIMERO<\/td>\n SEGUNDO<\/td>\n TERCERO<\/td>\n ABSOLUTO<\/td>\n %<\/td>\n<\/tr>\n \n ATENCION MEDICA<\/td>\n ACTIVIDAD CLINICA MODULAR<\/td>\n 30<\/td>\n 30<\/td>\n 30<\/td>\n 4140<\/td>\n 75.00<\/td>\n<\/tr>\n \n SEMINARIO DE INVESTIGACION I, II, III<\/td>\n 6<\/td>\n 6<\/td>\n 6<\/td>\n 1012<\/td>\n 18.33<\/td>\n<\/tr>\n \n INVESTIGACION<\/td>\n SEMINARIO DE INVESTIGACION I,II,III<\/td>\n 2<\/td>\n 2<\/td>\n 2<\/td>\n 276<\/td>\n 5.00<\/td>\n<\/tr>\n \n EDUCACION<\/td>\n SEMINARIO DE EDUCACION I, II, III<\/td>\n 2<\/td>\n 2<\/td>\n 2<\/td>\n 92<\/td>\n 1.67<\/td>\n<\/tr>\n \n <\/td>\n TOTAL<\/td>\n 40<\/td>\n 40<\/td>\n 40<\/td>\n 5520<\/td>\n 100<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n ![\"\"](\"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/A-300x233.png\")
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