![\"\"](\"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/ceaamer.jpg\")
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MAESTR\u00cdA EN: CIENCIAS DE LA EDUCACI\u00d3N<\/span> M\u00c9TODOS DE ENSE\u00d1ANZA <\/span><\/strong><\/p>\n El siguiente enlistado muestra los diferentes m\u00e9todos educativos junto con sus procedimientos o estrategias. 1.M\u00e9todo inductivo: Cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares hasta llegar al principio general que lo rige. Recomendable para ense\u00f1ar Ciencias Naturales.<\/span> 1. La observaci\u00f3n centra la atenci\u00f3n del alumno sobre objetos materiales, hechos o fen\u00f3menos . Esta observaci\u00f3n puede ser directa o indirecta.<\/span> Entre sus procedimientos est\u00e1n:<\/span><\/strong> Procedimientos<\/span><\/strong> BIBLIOGRAF\u00cdA <\/span><\/strong><\/p>\n Hern\u00e1ndez P. (2008). \u00abPsicolog\u00eda educativa y m\u00e9todos de ense\u00f1anza\u00bb. Rep\u00fablica Dominicana. Revista Digital Ilustrados.com Lectura: Psicolog\u00eda educativa y m\u00e9todos de ense\u00f1anza www.slideshare.net<\/span><\/p>\n Corona Rodr\u00edguez, Griselda. M\u00e9todos de ense\u00f1anza y sus principales caracter\u00edsticas<\/u><\/em>. M\u00e9xico: CEAAMER, 2018. 3 hojas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AMERICAS MAESTR\u00cdA EN: CIENCIAS DE LA EDUCACI\u00d3N ASIGNATURA: PSICOLOG\u00cdA EDUCATIVA CUATRIMESTRE: SEGUNDO CUATRIMESTRE TAREA No: 9 T\u00cdTULO: M\u00c9TODOS DE ENSE\u00d1ANZA Y SUS PRINCIPALES CARACTERISTICAS NOMBRE DEL ALUMNO: GRISELDA CORONA RODRIGUEZ MATR\u00cdCULA: M18020409094 ASESOR: MAESTRA MARGARITA MORENO MURILLO FECHA: 23 DE JULIO DE 2018 M\u00c9TODOS DE ENSE\u00d1ANZA El siguiente enlistado […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"wp-custom-template-contacto","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[68],"tags":[],"class_list":["post-565","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-trabajos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/565","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=565"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/565\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2139,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/565\/revisions\/2139"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=565"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=565"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=565"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nASIGNATURA: PSICOLOG\u00cdA EDUCATIVA<\/span>
\nCUATRIMESTRE: SEGUNDO CUATRIMESTRE<\/span>
\nTAREA No: 9 T\u00cdTULO: M\u00c9TODOS DE ENSE\u00d1ANZA Y SUS PRINCIPALES CARACTERISTICAS<\/span>
\nNOMBRE DEL ALUMNO: GRISELDA CORONA RODRIGUEZ<\/span>
\nMATR\u00cdCULA: M18020409094<\/span>
\nASESOR: MAESTRA MARGARITA MORENO MURILLO<\/span>
\nFECHA: 23 DE JULIO DE 2018<\/span><\/p>\n
\nEstrategias de aprendizaje:<\/span><\/p>\n
\na. Observaci\u00f3n directa es la que se hace del objeto fen\u00f3meno real.<\/span>
\nb. Observaci\u00f3n indirecta que se hace en base a su presentaci\u00f3n gr\u00e1fica.<\/span>
\n2. La experimentaci\u00f3n provoca el fen\u00f3meno sometido al estudio para que pueda ser observado en condiciones \u00f3ptimas .<\/span>
\n3. La comparaci\u00f3n establece las similitudes o diferencias entre objetos , hechos o fen\u00f3menos observados. Diferencia y asemeja lo num\u00e9rico espacial temporal y de contenido cualitativo.<\/span>
\n4. La abstracci\u00f3n selecciona los aspectos comunes a varios fen\u00f3menos objetos o hechos estudiados y observados en pluralidad.<\/span>
\n5. La generalizaci\u00f3n aplica o trasfiere las caracter\u00edsticas de los fen\u00f3menos o hechos estudiados cuantitativa o cualitativamente.<\/span>
\n6. La Intuici\u00f3n accede a una gran reserva de conocimientos de los que son totalmente o parcialmente conscientes.<\/span>
\n7. La ilustraci\u00f3n aclara algo de dif\u00edcil comprensi\u00f3n con ejemplos e im\u00e1genes para atraer a la vista o explicar y ampliar su contenido.<\/span>
\n8. La ejemplificaci\u00f3n demuestra ilustra o autoriza con ejemplos.<\/span>
\n2. M\u00e9todo deductivo: Infiere preposiciones particulares de premisas universales o m\u00e1s generales. Conduce a los alumnos a conclusiones o cr\u00edticas y aspectos particulares partiendo de principios generales y expone conceptos y definiciones para extraer conclusiones y consecuencias.<\/span><\/p>\n
\n1. La aplicaci\u00f3n tiene gran valor practico ya que se requiere partir el concepto general, a los casos particulares.<\/span>
\n2. La comprobaci\u00f3n verifica los resultados obtenidos por las leyes inductivas empleado frecuentemente en las ciencias f\u00edsicas y matem\u00e1ticas.<\/span>
\n3. La demostraci\u00f3n extrae todas las relaciones l\u00f3gicas y evidentes para no dejar lugar a dudas la conclusi\u00f3n, esta se usa generalmente en matem\u00e1ticas f\u00edsica qu\u00edmica y biolog\u00eda.<\/span>
\n4. El resumen redacta \u00fanicamente en la parte esencial<\/span>
\n3. M\u00e9todo anal\u00edtico. Estudia los hechos y fen\u00f3menos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia<\/span>
\nSus estrategias o procedimientos<\/span>
\n1.La divisi\u00f3n simplifica las dificultades al tratar el hecho o fen\u00f3meno por partes.<\/span>
\n2. La clasificaci\u00f3n re\u00fane personas, objetos, palabras de una misma clase o especie o para agrupar conceptos particulares.<\/span>
\n4. M\u00e9todo sint\u00e9tico. Re\u00fane las partes que se separaron en el an\u00e1lisis para llegar al todo.<\/span><\/p>\n
\n1. La conclusi\u00f3n resuelve lo que se ha tomado luego de haberse discutido, investigando, analizando y expuesto un tema<\/span>
\n2. El resumen reduce a t\u00e9rminos breves y precisos lo esencial de un tema.<\/span>
\n3. La definici\u00f3n expresa con claridad y exactitud los caracteres gen\u00e9ricos y diferenciales de algo material o inmaterial.<\/span>
\n4. La sinopsis recopila datos acerca de los puntos de una obra o tema en particular, para otorgar al espectador u extracto de los aspectos m\u00e1s relevantes del asunto, y form\u00e1ndole una visi\u00f3n general de una manera resumida y adecuada.<\/span>
\n5. La recopilaci\u00f3n recuerda sumatoriamente y ordenadamente lo que por escrito o de palabras se ha manifestado con extensi\u00f3n.<\/span>
\n6. El esquema representa con una gr\u00e1fica y simb\u00f3licamente las formas y asuntos inmateriales.<\/span>
\n7. El diagrama representa en detalle o demuestra un problema.<\/span>
\n5.Los m\u00e9todos tradicionales dogm\u00e1ticos se sustentan en una confianza sin l\u00edmites en la raz\u00f3n del hombre y se basan en la autoridad del maestro.<\/span>
\n6. Los m\u00e9todos cuantitativos prueban las cuentas y otras variables educativas aproximan a menudo una distribuci\u00f3n normal.<\/span>
\n7. Los m\u00e9todos cualitativos describen acontecimientos, procesos y situaciones significativos desde un punto de vista te\u00f3rico.<\/span><\/p>\n