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ALUMNA: MARIANA MICHELLE ALMAZ\u00c1N ABUNDIS
\nDOCTORADO EN EDUCACI\u00d3N
\nFECHA: 19 DE NOVIEMBRE DE 2019<\/p>\n
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Hoy en d\u00eda el pa\u00eds ha experimentado grandes cambios en el \u00e1mbito educativo, estos cambios sin duda implican riesgo, pero sobre todo oportunidades de crecimiento y ventajas para el pa\u00eds, tales procesos de transformaci\u00f3n tienen el prop\u00f3sito y se espera que eleven la calidad educativa en la formaci\u00f3n del estudiante, adem\u00e1s de crear un contexto prometedor para la internacionalizaci\u00f3n del proceso educativo y querer estar como pa\u00eds en un buen lugar en cuanto al nivel educativo.<\/p>\n
Es por eso que en el presente escrito, se pretende realizar una investigaci\u00f3n documental acerca de las aportaciones cient\u00edficas realizadas sobre el enfoque curricular basado en competencias en el Sistema Educativo Mexicano, en sus distintos niveles (b\u00e1sico, medio superior y superior). Ya que dicho enfoque educativo es el m\u00e1s sobresaliente, el cual pretende orientar la formaci\u00f3n de los seres humanos hacia una actuaci\u00f3n eficaz en los diversos contextos de la vida. Esto requiere de \u201ctodos los medios, recursos y mediaciones pedag\u00f3gicas posibles para hacer que los estudiantes sean protagonistas tanto de su vida como espec\u00edficamente de su propio proceso de aprendizaje\u201d. (Tob\u00f3n 2006:20). Es decir que el aprendizaje no solo ser\u00e1 el conocimiento nuevo que puede adquirir el estudiante sino la evoluci\u00f3n de su manera y estilo de aprender y en como aplica e integra los conocimientos, actitudes y valores en situaciones nuevas.<\/p>\n
La b\u00fasqueda se realiz\u00f3 empleando los descriptores del t\u00edtulo, se encontraron informes de investigaci\u00f3n y\u00a0 art\u00edculos cient\u00edficos reconocidos por p\u00e1ginas educativas confiables, eligiendo aquellos que a mi parecer eran m\u00e1s relevante y aportaban al tema, del nivel que m\u00e1s trabajo me cost\u00f3 encontrar informaci\u00f3n fue del Superior, ya que encontr\u00e9 de otros pa\u00edses m\u00e1s que de M\u00e9xico, despu\u00e9s se elaboraron fichas de resumen para cada uno de ellos, que a continuaci\u00f3n se presentan.<\/p>\n
Ficha 1.1 Enfoque Curricular Basado en Competencias en el Sistema Educativo Mexicano<\/strong><\/p>\n APA<\/strong><\/td>\n Resumen:<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Con el surgimiento de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, la Humanidad ha logrado desarrollar un nivel de conocimientos sin precedente en la historia, constituy\u00e9ndose \u00e9ste en el principal recurso con cuenta para enfrentar la degradaci\u00f3n de los recursos naturales del planeta. Para lograr que el conocimiento ocupe el papel indicado se requiere la construcci\u00f3n de un nuevo modelo educativo que centre el curr\u00edculo en el educando, particularmente en el desarrollo de sus competencias, de manera tal que se logre una convergencia entre lo individual y lo social en aspectos ligados a lo cognoscitivo, afectivo y psicol\u00f3gico, que potencien una capacidad adaptativa al entorno generado en los \u00faltimos a\u00f1os. Solo as\u00ed se podr\u00e1 estimular la creatividad y la innovaci\u00f3n para enfrentar los retos planteados por dicho entorno, desde una perspectiva hol\u00edstica y transdiciplinar capaz de superar los modelos educativos heredados del siglo XX centrados en la adquisici\u00f3n de informaci\u00f3n.<\/p>\n En este nuevo marco contextual el papel del docente se debe redefinir, pasando de ser un transmisor de conocimientos a un gestionador de ambientes de aprendizaje.<\/p>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n Ficha 1.2 Enfoque Curricular Basado en Competencias en Nivel B\u00e1sico<\/strong><\/p>\n APA<\/strong><\/td>\n Red de Investigadores Educativos Chihuahua A. C. M\u00e9xico<\/td>\n<\/tr>\n \u00a0<\/strong><\/td>\n El compromiso y la responsabilidad docente tienen un alcance que no se ha dimensionado en su totalidad cuando se habla de desarrollo integral del alumno que cursa la educaci\u00f3n b\u00e1sica, favorecer el desarrollo arm\u00f3nico de todas las facultades del individuo ha adquirido un sentido de corresponsabilidad docente e interinstitucional que debe ser analizado desde el desempe\u00f1o del docente en los diferentes niveles, unidos por la articulaci\u00f3n de la educaci\u00f3n b\u00e1sica. El informe de las actividades realizadas para llegar al presente trabajo tiene su origen en la intenci\u00f3n expresa de entender las diferentes actitudes de los docentes que atienden a los alumnos de educaci\u00f3n b\u00e1sica en los niveles de preescolar, primaria, secundaria y especial durante la implementaci\u00f3n del actual plan de estudios y las indicaciones de cada uno de los programas. Para lo anterior se dise\u00f1\u00f3 una indagaci\u00f3n de corte mixto que combina el dise\u00f1o y la aplicaci\u00f3n de instrumentos propios de la investigaci\u00f3n cualitativa y cuantitativa como la encuesta, la entrevista cara a cara y el cuestionario. Todo aplicado en la regi\u00f3n de Cuauht\u00e9moc, Chihuahua, en diferentes servicios de educaci\u00f3n b\u00e1sica de los niveles se\u00f1alados.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n El an\u00e1lisis completo de los datos e interpretaciones permite identificar con claridad, que se hace necesario un modelo de asesor\u00eda efectiva que le permita a los docentes frente a grupo formar parte de una comunidad de pr\u00e1ctica que les lleve a desarrollar de manera gradual y consciente las competencias docentes personales que as\u00ed necesite. El modelo citado debe contener en su dise\u00f1o y planteamiento el an\u00e1lisis pormenorizado y sobre todo acad\u00e9mico de todo lo relacionado con la utilizaci\u00f3n de los principios pedag\u00f3gicos, las formas acertadas de favorecer las diferentes competencias para la vida, adem\u00e1s de trabajar para encontrar la forma de vincular la intenci\u00f3n expresa de los rasgos del perfil de egreso con las actividades diarias en las aulas de clase. Adem\u00e1s de lo anterior se requiere encontrar docentes con las habilidades necesarias que logren motivar a sus compa\u00f1eros de escuela o comunidad educativa para trabajar en conjunto en la documentaci\u00f3n necesaria sobre el dise\u00f1o de ambientes de aprendizaje, pero no solo trabajarlo desde la teor\u00eda, sino involucrarse en el dise\u00f1o para ambientes reales, socializarlo, analizarlo, implementarlo y comentar resultados, de tal forma que se convierta en una competencia docente.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n Ficha 1.3 Enfoque Curricular Basado en Competencias en Nivel Medio Superior<\/strong><\/p>\n APA<\/strong><\/td>\n Centro de Estudios Avanzados en Ni\u00f1ez y Juventud Manizales, Colombia<\/td>\n<\/tr>\n Sara Catalina Hern\u00e1ndez Gallardo<\/td>\n<\/tr>\n \u00a0<\/strong><\/td>\n Con la presente investigaci\u00f3n tenemos como prop\u00f3sito el estudio del curr\u00edculo por competencias en el Bachillerato General por Competencias (BGC) de la Universidad de Guadalajara (UdeG). Ubicamos la investigaci\u00f3n, que es de corte cualitativo, en el contexto educativo mexicano, y utilizamos como m\u00e9todo de recolecci\u00f3n de datos la entrevista de historia oral tem\u00e1tica. La pregunta de investigaci\u00f3n a la que damos respuesta es: \u00bfC\u00f3mo se desarrolla el Curr\u00edculum del Bachillerato General por Competencias desde la visi\u00f3n de las personas involucradas en la pr\u00e1ctica educativa? En lo general podemos afirmar que este proceso de cambio curricular demanda una postura activa de los estudiantes y las estudiantes en su propio proceso de aprendizaje y de los profesores y profesoras como gestores del proceso ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n En lo general se afirma que el enfoque de competencias en los \u00faltimos dos a\u00f1os cobr\u00f3 un fuerte impulso a partir de la Reforma Integral de la Educaci\u00f3n Media Superior en M\u00e9xico; en el caso de la UdeG, desde antes de que la SEP difundiera el enfoque de competencias como eje de la propuesta que se hizo para la conformaci\u00f3n del Sistema Nacional de Bachillerato y el Marco Curricular Com\u00fan, ya se asum\u00edan los avances en cuesti\u00f3n del cambio curricular, e incluso se aprob\u00f3 el Bachillerato General por Competencias desde marzo del 200724. Sin embargo, este impacto del enfoque de competencias no es algo dado por el azar, es una coyuntura de lo que se da en el contexto universitario europeo y latinoamericano a partir del Proyecto Tuning, ante lo cual se tienen varios retos; pero sin duda el m\u00e1s importante es la formaci\u00f3n de docentes porque, como se observa, en el caso de la UdeG los docentes y las docentes resultan ser pieza clave en este proceso de reforma curricular. En el caso de la UdeG se tienen buenas perspectivas con el Bachillerato General por Competencias, y a la fecha se reportan experiencias positivas por las autoridades universitarias.<\/p>\n En estos momentos, uno de los problemas que enfrenta el Nivel Medio Superior es el acceso a los recursos, dado que por parte de la federaci\u00f3n no se han otorgado apoyos econ\u00f3micos que ayuden en este proceso de reforma, por la misma indefinici\u00f3n que se vive en los bachilleratos universitarios que pertenecen a instituciones aut\u00f3nomas y que no son parte de las distintas modalidades que coordina de forma directa la federaci\u00f3n a trav\u00e9s de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Media Superior; y tampoco es posible acceder a los recursos que se asignan al nivel superior, por ser de un nivel educativo diferente (UdeG. Sems; 2009).<\/p>\n Para concluir, podemos afirmar que la educaci\u00f3n por competencias es un modelo que en M\u00e9xico y en buena parte del mundo se acepta en estos momentos, en espera de que sea un detonador importante para lograr el cambio en las estructuras curriculares, y con ello se d\u00e9 \u00e9nfasis a los procesos de aprendizaje centrados en el colectivo estudiantil, as\u00ed como a la evaluaci\u00f3n de las competencias en la educaci\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n <\/p>\n Ficha 1.4 Enfoque Curricular Basado en Competencias en Nivel Superior<\/strong><\/p>\n APA<\/strong><\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n Edna Marcela Barrios G\u00f3mez<\/td>\n<\/tr>\n \u00a0<\/strong><\/td>\n La tem\u00e1tica curricular constituye una de las problem\u00e1ticas de mayor incidencia en la pr\u00e1ctica educativa. Dominar este tema y mostrarlo se ha convertido en una de las ocupaciones m\u00e1s importante para la docencia. La pr\u00e1ctica educativa es un eje recurrente de las investigaciones actuales, principalmente situado en el manejo que se tiene desde la concepci\u00f3n del curr\u00edculo. A partir de los planteamientos que hace la UNESCO en 1998 centrando el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje en el estudiante, el aula es la vitrina donde habr\u00e1n de observarse los cambios que demanda la actual reforma educativa, cuyo enfoque est\u00e1 basado en el desarrollo de competencias. La nueva exigencia que surge a partir de la autonom\u00eda escolar y el curr\u00edculum descentralizado, demanda la aplicaci\u00f3n de este nuevo enfoque curricular, \u00a0que si bien parece a\u00fan no ser considerado como uso prioritario en los modelos educativos de las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior, es pertinente su revisi\u00f3n para encontrar una respuesta a los nuevos desarrollos socio-culturales.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n En conclusi\u00f3n, se puede afirmar que todo proceso educativo debe ser planificado con anticipaci\u00f3n y la educaci\u00f3n superior no es la excepci\u00f3n. Este tipo de formaci\u00f3n requiere de la definici\u00f3n\u00a0 previa de los prop\u00f3sitos, contenidos, secuencia, m\u00e9todo, recursos y evaluaci\u00f3n que orientar\u00e1n la labor acad\u00e9mica de los catedr\u00e1ticos y estudiantes de un programa o curso acad\u00e9mico a nivel superior. Desde luego, estos elementos del curr\u00edculo deben ser asumidos y cada docente debe estar dispuesto y comprometido con la configuraci\u00f3n de ambientes virtuales de aprendizaje significativo, basado en los lineamientos pedag\u00f3gicos propuestos, de manera que garantice alta calidad en los procesos de formaci\u00f3n, desde perspectivas pedag\u00f3gicas consecuentes con la modalidad de formaci\u00f3n para adultos y el proyecto educativo institucional.<\/p>\n El enfoque basado en competencias atiende un proceso de recolecci\u00f3n de evidencias del desempe\u00f1o del estudiante, lo que da pauta a la construcci\u00f3n y emisi\u00f3n de juicios de valor en relaci\u00f3n a los criterios de desempe\u00f1o e identificaci\u00f3n de las \u00e1reas que requieren ser fortalecidas para alcanzar el nivel de desarrollo requerido. Su planeaci\u00f3n atiende a un modelo complejo, destacando el abordaje de situaciones problema por lo que representa una oportunidad de dar pertinencia y utilidad a los aprendizajes escolares.<\/p>\n <\/p>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n
\n Referencia<\/strong><\/p>\n Garc\u00eda Retana, J. (2011). MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS: IMPORTANCIA Y NECESIDAD. Revista Electr\u00f3nica \u00abActualidades Investigativas en Educaci\u00f3n\u00bb,\u00a011\u00a0(3), 1-24.<\/td>\n<\/tr>\n \n Instituci\u00f3n ejecutora:<\/strong><\/td>\n Revista Electr\u00f3nica \u201cActualidades Investigativas en Educaci\u00f3n\u201d<\/td>\n<\/tr>\n \n Nombre:<\/strong><\/td>\n Modelo Educativo Basado en Competencias: importancia y necesidad<\/td>\n<\/tr>\n \n Palabras clave<\/strong><\/td>\n Modelo educativo, curr\u00edculo, competencias, conocimiento.<\/td>\n<\/tr>\n \n Autor\/es:<\/strong><\/td>\n Jos\u00e9 \u00c1ngel Garc\u00eda Retana<\/td>\n<\/tr>\n \n A\u00f1o de realizaci\u00f3n:<\/strong><\/td>\n 2011<\/td>\n<\/tr>\n \n Tema:<\/strong><\/td>\n Enfoque Curricular Basado en Competencias en el Sistema Educativo Mexicano<\/td>\n<\/tr>\n \n \n \n \n\n
\n Referencia<\/strong><\/p>\n ARMEND\u00c1RIZ V\u00c1ZQUEZ, C. (2014). Enfoque por competencias: la realidad en educaci\u00f3n b\u00e1sica.\u00a0IE Revista de Investigaci\u00f3n Educativa de la REDIECH,\u00a05\u00a0(8), 58-6<\/td>\n<\/tr>\n \n Instituci\u00f3n ejecutora:<\/strong><\/td>\n IE Revista de Investigaci\u00f3n Educativa de la REDIECH<\/p>\n \n Nombre:<\/strong><\/td>\n Enfoque por competencias: la realidad en educaci\u00f3n b\u00e1sica<\/td>\n<\/tr>\n \n Palabras clave<\/strong><\/td>\n Educaci\u00f3n b\u00e1sica, enfoque por competencias, competencias docentes, plan de estudios.<\/td>\n<\/tr>\n \n Autor\/es:<\/strong><\/td>\n Carmen Lorena Armend\u00e1riz V\u00e1zquez<\/td>\n<\/tr>\n \n A\u00f1o de realizaci\u00f3n:<\/strong><\/td>\n 2014<\/td>\n<\/tr>\n \n Tema:<\/strong><\/td>\n Enfoque Curricular Basado en Competencias en Nivel B\u00e1sico<\/td>\n<\/tr>\n \n Resumen:<\/strong><\/p>\n \n \n Hallazgos:<\/strong><\/td>\n \n \n\n
\n Referencia<\/strong><\/p>\n Andrade C\u00e1zares, R., & Hern\u00e1ndez Gallardo, S. (2010). El enfoque de competencias y el curr\u00edculum del bachillerato en M\u00e9xico.\u00a0Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Ni\u00f1ez y Juventud,\u00a08\u00a0(1), 481-508.<\/td>\n<\/tr>\n \n Instituci\u00f3n ejecutora:<\/strong><\/td>\n Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Ni\u00f1ez y Juventud<\/p>\n \n Nombre:<\/strong><\/td>\n El enfoque por competencias y el curr\u00edculum del bachillerato en M\u00e9xico<\/td>\n<\/tr>\n \n Palabras clave<\/strong><\/td>\n Curr\u00edculo del bachillerato, Universidad de Guadalajara, proceso ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/td>\n<\/tr>\n \n Autor\/es:<\/strong><\/td>\n Roc\u00edo Adela Andrade C\u00e1zares<\/p>\n \n A\u00f1o de realizaci\u00f3n:<\/strong><\/td>\n 2010<\/td>\n<\/tr>\n \n Tema:<\/strong><\/td>\n Enfoque Curricular Basado en Competencias en Nivel Medio Superior<\/td>\n<\/tr>\n \n Resumen:<\/strong><\/p>\n \n \n Hallazgos:<\/strong><\/td>\n \n \n\n
\n Referencia<\/strong><\/p>\n JIMENEZ VILLASANA, J. & BARRIOS G\u00d3MEZ, E. (2014). El enfoque curricular por competencias, realidad o utop\u00eda, Revista Universitaria Digital de Ciencias Sociales<\/td>\n<\/tr>\n \n Instituci\u00f3n ejecutora:<\/strong><\/td>\n Revista Universitaria Digital de Ciencias Sociales (RUDICS)<\/p>\n \n Nombre:<\/strong><\/td>\n El enfoque curricular por competencias, realidad o utop\u00eda<\/td>\n<\/tr>\n \n Palabras clave<\/strong><\/td>\n Curr\u00edculum, Pr\u00e1ctica educativa, Enfoque educativo por competencias, Problem\u00e1tica curr\u00edculo<\/td>\n<\/tr>\n \n Autor\/es:<\/strong><\/td>\n Juana Marisela Jim\u00e9nez Villasana<\/p>\n \n A\u00f1o de realizaci\u00f3n:<\/strong><\/td>\n 2014<\/td>\n<\/tr>\n \n Tema:<\/strong><\/td>\n Enfoque Curricular Basado en Competencias en Nivel Superior<\/td>\n<\/tr>\n \n Resumen:<\/strong><\/p>\n \n \n Hallazgos:<\/strong><\/td>\n \n