{"id":648,"date":"2019-07-16T21:21:28","date_gmt":"2019-07-16T21:21:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/?p=648"},"modified":"2025-11-19T16:50:36","modified_gmt":"2025-11-19T16:50:36","slug":"enfoques-curriculares-marcela-gladys-solis-reynoso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceaamer.edu.mx\/revista\/enfoques-curriculares-marcela-gladys-solis-reynoso\/","title":{"rendered":"Sol\u00eds Reynoso, Marcela Gladys Enfoques Curriculares"},"content":{"rendered":"

<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

DOCTORADO EN: EDUCACI\u00d3N<\/p>\n

M\u00d3DULO 3: ENFOQUES CURRICULARES<\/p>\n

 <\/p>\n

Actividad 1<\/strong><\/p>\n

Instituciones de Educaci\u00f3n Superior P\u00fablicas y Privadas y sus Enfoques Curriculares<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
INSTITUCI\u00d3N Y CARRERA<\/strong><\/td>\nENFOQUE CURRICULAR<\/strong><\/td>\nIDEARIO INSTITUCIONAL<\/strong><\/td>\nPLANES Y\u00a0 PROGRMAS DE ESTUDIO<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
P\u00fablicas<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
1.\u00a0\u00a0\u00a0 UPN Licenciatura en Pedagog\u00eda (Escolarizada)<\/p>\n

 <\/td>\n

Por competencias<\/td>\nCompromiso social, calidad humana, intelectual y cient\u00edfica, salvaguarda los derechos laborales de los trabajadores, atenci\u00f3n a la diversidad intelectual u equidad. Promueve los valores de justicia, respeto honestidad, equidad, autonom\u00eda, libertad, pertenencia y sentido cr\u00edtico.<\/td>\n\n

El plan de estudios de la carrera se divide en 8 semestres los cuales a su vez se dividen en 3 fases de formaci\u00f3n:<\/p>\n

Fase I Formaci\u00f3n inicial<\/p>\n

Fase II Formaci\u00f3n profesional<\/p>\n

Fase III. Concentraci\u00f3n en campo o servicio.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0 UAEM Licenciatura en Docencia (Escolarizada)<\/td>\nPor competencias<\/td>\n\n

Se fundamenta en la formaci\u00f3n integral del estudiante, mediante cuatro principios: aprender a aprender, aprender a ser, aprender a emprender y aprender a convivir.<\/p>\n

La formaci\u00f3n de sujetos integrales mediante la producci\u00f3n que resulta de su actividad creativa, las interacciones con los otros y la recuperaci\u00f3n reflexiva de su experiencia. Formar individuos con pensamiento cr\u00edtico y reflexivo.<\/p>\n<\/td>\n

\n

El plan de estudios consta de 9 semestres distribuidos en\u00a0 unidades curriculares<\/p>\n

1\u00ba y 2\u00ba semestres los temas centrales son: historia, filosof\u00eda y teor\u00edas educativas.<\/p>\n

3\u00ba al 5\u00ba semestres, los temas centrales: psicolog\u00eda, pr\u00e1cticas formativas y planeaci\u00f3n.<\/p>\n

6\u00ba al 8vo <\/sup>\u00a0semestres: evaluaci\u00f3n, dise\u00f1o de instrumentos de evaluaci\u00f3n, proyectos de investigaci\u00f3n, pr\u00e1ctica profesional, evaluaci\u00f3n institucional.<\/p>\n

9\u00ba semestre: modalidades educativas, dise\u00f1o de ambientes virtuales de aprendizaje y pr\u00e1ctica aut\u00f3noma.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0 UNAM Licenciatura en pedagog\u00eda. (Escolarizada)<\/td>\nPor competencias<\/td>\nCompromiso social, soluci\u00f3n a problemas en diferentes \u00e1mbitos, compromiso con el futuro a los niveles de competencia en sus estudiantes. Formar profesionales \u00fatiles a la sociedad, extender beneficios de la cultura. Contribuir con racionalidad, objetividad y veracidad a la generaci\u00f3n y transmisi\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico y human\u00edstico, estudio de condiciones y la soluci\u00f3n de los problemas nacionales e internacionales, difusi\u00f3n del conocimiento y cultura con respuesta social con valores de convivencia pac\u00edfica, respeto a la diversidad cultural y personal, igualdad libertad de pensamiento y expresi\u00f3n con respeto y tolerancia. Responsabilidad acad\u00e9mica, reconocimiento y protecci\u00f3n de la autor\u00eda intelectual.<\/td>\n\n

Plan de estudios en ocho semestres, cinco \u00e1reas y tres niveles, distribuidos de la siguiente manera:<\/p>\n

Nivel B\u00e1sico 1\u00ba y 2\u00ba semestres<\/p>\n

Nivel Intermedio 3\u00ba al 6\u00ba semestre<\/p>\n

Nivel Especializaci\u00f3n 7\u00ba y 8avo\u00a0 <\/sup>y todos contienen\u00a0 cinco \u00e1reas del conocimiento que son:<\/p>\n

1.\u00a0\u00a0\u00a0 Contextualizaci\u00f3n del campo educativo<\/p>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0 Sociedad, cultura y educaci\u00f3n.<\/p>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0 Sujeto, desarrollo y aprendizaje<\/p>\n

4.\u00a0\u00a0\u00a0 Intervenci\u00f3n educativa<\/p>\n

5.\u00a0\u00a0\u00a0 Investigaci\u00f3n educativa.<\/p>\n

\u00a0<\/sup><\/td>\n<\/tr>\n

Privadas<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
1.\u00a0\u00a0\u00a0 UNINTER Licenciatura en Pedagog\u00eda (Escolarizada)<\/td>\nPor competencias<\/td>\n\n

Desarrollo integral del ser humano en su sentido m\u00e1s amplio intelectual, social, humano y profesional. Compromiso de salvaguardar el entorno natural con respeto y conservaci\u00f3n del ambiente local, nacional e internacional. Compromiso con el avance social, cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico. Promueve la cooperaci\u00f3n internacional, la transferencia de tecnolog\u00eda, el desarrollo sustentable y sostenible.<\/p>\n

Se compromete a vincular a sus estudiantes con el sector productivo para hacerlos competitivos en el \u00e1mbito laboral. Sin distinci\u00f3n de ning\u00fan tipo Liderazgo, emprendedor y creativo. Formadora de ciudadanos responsables.<\/p>\n<\/td>\n

El plan de estudios se divide en \u00e1reas del conocimiento:<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Metodol\u00f3gica e investigativa<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Educaci\u00f3n<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Lenguas extranjeras<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Did\u00e1ctico-pedag\u00f3gica<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Human\u00edstica<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Historia<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psicolog\u00eda<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Administraci\u00f3n<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ciencias de la Educaci\u00f3n<\/p>\n

 <\/td>\n<\/tr>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0 UVM Licenciatura en Pedagog\u00eda (Escolarizada)<\/td>\nPor competencias<\/td>\nInstituci\u00f3n educativa moderna e innovadora orientada a formar personas productivas que agreguen valor a la sociedad, a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n transformadora. Fomenta la actitud de servicio, responsabilidad social y cumplimiento de promesas.<\/td>\nEl plan de estudios se divide en cinco ejes:<\/p>\n

1.\u00a0\u00a0\u00a0 AHP \u00c1rea de Habilidades profesionales<\/p>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0 AB \u00c1rea b\u00e1sica<\/p>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0 AP \u00c1rea profesional<\/p>\n

4.\u00a0\u00a0\u00a0 AE \u00c1rea electiva<\/p>\n

5.\u00a0\u00a0\u00a0 AI \u00c1rea de idioma<\/td>\n<\/tr>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0 UNILA Licenciatura en Pedagog\u00eda (Escolarizada)<\/td>\nPor competencias<\/td>\nEducaci\u00f3n integral de calidad y actitudes para la vida, incluyente y generadora de oportunidades, formadora de agentes de cambio, emprendedores competitivos con el desarrollo integral del entorno, mediante el uso de\u00a0 las TICs y con profesores de excelencia y administraci\u00f3n eficiente. Promueve valores y forma profesionistas que den soluciones y mejoren los procesos escolares.<\/td>\nPlan de estudios conformado por ocho semestres, distribuidos de la siguiente manera:<\/p>\n

1\u00ba al 3\u00ba Bases filos\u00f3ficas e historia de la educaci\u00f3n<\/p>\n

4\u00ba al 6\u00ba Incluyen la investigaci\u00f3n, did\u00e1ctica y orientaci\u00f3n educativa<\/p>\n

7\u00ba y 8avo\u00a0 <\/sup>Vinculaci\u00f3n y cursos optativos<\/p>\n

 <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Fuentes bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n

UAEM. (2019). Oferta acad\u00e9mica. <\/em>Morelos. Recuperado de https:\/\/www.uaem.mx<\/a><\/p>\n

UNAM. (2019). Oferta unam. <\/em>CDMX.\u00a0 oferta.unam.mx\u00a0 Recuperado de https:\/\/ wwww.unam.mx<\/p>\n

UNILA. (2019). Licenciaturas. <\/em>Recuperado de https:\/\/www.unila.com.edu.mx\/licen-en-pedagogia<\/a><\/p>\n

UNINTER. (2019).Oferta educativa. <\/em>Recuperado de https:\/\/universidad.uninter.edu.mx<\/a><\/p>\n

UPNMORELOS. (2019). Estudiar en la UPN. <\/em>Recuperado de https:\/\/upnmorelos.aedu.mx<\/a><\/p>\n

UVM. (2019). Programas acad\u00e9micos. <\/em>Recuperado de https;\/\/uvm.mx<\/p>\n

 <\/p>\n

Actividad 2 Cr\u00f3nica sobre los enfoques del curr\u00edculum de acuerdo con la experiencia propia.<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Durante los a\u00f1os 1986\u00a0 – 1990 realic\u00e9 mi formaci\u00f3n profesional. \u00c9sta se llev\u00f3 a cabo en la Universidad Aut\u00f3noma del Estado de Morelos en la Facultad de Ciencias Agropecuarias (FCA) en\u00a0 la carrera de Ingenier\u00eda Hort\u00edcola, en aquellos momentos el enfoque curricular era centrado en los contenidos, no obstante era una carrera con una gran carga de pr\u00e1cticas, sin embargo con los cambios que se le hicieron antes de que mi generaci\u00f3n entrara, el plan de estudios (PE) se qued\u00f3 con una carga te\u00f3rica muy grande y las pr\u00e1cticas se redujeron a un d\u00eda a la semana durante lo semestres 6\u00ba al 9\u00ba, esto conllev\u00f3 a que nuestra preparaci\u00f3n se viera limitada solo a eso, mientras que los estudiantes que hab\u00edan sido preparados con el PE anterior al nuestro, ten\u00edan un bagaje pr\u00e1ctico mayor, por lo que respond\u00edan con mayor facilidad a las demandas de la sociedad de viveristas para la que la carrera estaba dirigida.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 En esos momentos, el empe\u00f1o de los que \u00e9ramos estudiantes, organizaba protestas y demandas a la direcci\u00f3n a la que le exig\u00edamos mayor carga pr\u00e1ctica, nuestras denuncias fueron escuchadas por la administraci\u00f3n de entonces y logramos que dentro de nuestra preparaci\u00f3n se nos proporcionaran m\u00e1s pr\u00e1cticas.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Posteriormente, aparecieron en la escena de nuestro PE las competencias, eso me toc\u00f3 vivirlo ya como profesionista y profesora de mi Facultad y mi carrera, los cambios no fueron sencillos pues los profesores no entend\u00edamos muy bien a qu\u00e9 se refer\u00eda eso, de pronto\u00a0 pens\u00e1bamos que era formar obreros, o t\u00e9cnicos y con conocimientos muy limitados desde nuestro punto de vista.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 As\u00ed vinieron cambios al Modelo Universitario (MU) en el cual, se incluy\u00f3 la formaci\u00f3n de sujetos integrales a los que hab\u00eda que darles\u00a0 atenci\u00f3n en sus necesidades de vida. La Universidad cambi\u00f3. Se ofrecieron servicios de atenci\u00f3n a estudiantes en los que se inclu\u00edan atenci\u00f3n psicol\u00f3gica, m\u00e9dica y cultural, esto poco a poco tom\u00f3 fuerza y los cursos extracurriculares fueron haci\u00e9ndose en algunas Facultades obligatorios, se empez\u00f3 a trabajar con el Programa Institucional de Tutor\u00edas (PIT).<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El PIT incluido en el\u00a0 MU se trabaj\u00f3 en las Unidades Acad\u00e9micas con\u00a0 muchos tropiezos que hoy en d\u00eda a\u00fan no\u00a0 han podido resolverse, se han ofrecido muchos cursos para tutores, se ha guiado a los profesores en este rubro sin embargo desde mi punto de vista a\u00fan no se le da la importancia debida pues si son profesores investigadores de tiempo completo (PITC) los tutores, s\u00f3lo buscan la constancia por sus puntos, si son los profesores de tiempo completo (PTC) est\u00e1n cargados de horas clase y poco es el tiempo que les queda para llevar a cabo la tutor\u00eda y dar la atenci\u00f3n a los estudiantes y si son profesores por horas, no est\u00e1n todos los d\u00edas en la universidad, lo que dificulta la atenci\u00f3n.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Considero que la atenci\u00f3n integral en la FCA se ha realizado, aunque no con mucho \u00e9xito, por lo que hace a las competencias, considero que a\u00fan no est\u00e1 claro, la mayor\u00eda de los profesores no salen de su forma de confort y a pesar de los cursos que hemos recibido para ello, se contin\u00faa con la escuela tradicional, lo que se refleja en chicos con poco inter\u00e9s en la mayor\u00eda de las materias y con lo que eso conlleva.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Considero que a\u00fan hay mucho que hacer y no ese solo desde el dise\u00f1o curricular, ya que en el dise\u00f1o se trata de cuidar el \u00e1mbito de competencias, sino desde la actitud de todos los actores educativos que conforman la FCA.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Actividad 3. \u00a01. An\u00e1lisis de video en un cuadro de tres entradas, que lleve \u201clo que se\u201d \u201clo que me gustar\u00eda saber\u201d y \u201clo que aprend\u00ed\u201d<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n
LO QUE SE<\/strong><\/td>\nLO QUE ME GUSTAR\u00cdA SABER<\/strong><\/td>\nLO QUE APREND\u00cd<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\n

Las competencias son un conjunto de conocimientos habilidades, actitudes y valores que influyen en la formaci\u00f3n integral de los sujetos.<\/p>\n

El enfoque por competencias pretende formar a los individuos para que sean autosuficientes, con pensamiento cr\u00edtico y reflexivo, creador de su propio conocimiento.<\/p>\n

Los profesores se convierten en facilitadores del aprendizaje, son solo gu\u00edas en el proceso.<\/p>\n

El enfoque se centra en el estudiante, en la soluci\u00f3n a problemas reales.<\/p>\n

El aprendizaje se construye sobre los acontecimientos y experiencias previas de los sujetos en formaci\u00f3n.<\/p>\n

 <\/td>\n

\n

Si las instituciones educativas garantizan la ense\u00f1anza por competencias \u00bfpor qu\u00e9 muchos egresados est\u00e1n teniendo\u00a0 problemas para enfrentarse a la vida real?<\/p>\n

\u00bfEn d\u00f3nde termina la educaci\u00f3n en casa, si es que as\u00ed debe ser y en d\u00f3nde se contin\u00faa en la escuela? En base a mi experiencia, muchos de los problemas de actitud provienen de casa y los estudiantes de las IES lo disfrazan muy bien en presencia del docente en el aula o en la pr\u00e1ctica, en cuanto te descuidas aparecen los verdaderos antivalores de que est\u00e1n hechos.<\/p>\n

Si la educaci\u00f3n por competencias ha coadyuvado a resolver algunos problemas de las sociedades actuales.<\/p>\n

 <\/td>\n

\n

Las competencias forman parte de la calidad educativa.<\/p>\n

Existe una clasificaci\u00f3n de las competencias de acuerdo con los tipos de pensamiento: laboral, disciplinario, etimol\u00f3gico, funcional, psicol\u00f3gico y pedag\u00f3gico did\u00e1ctico.<\/p>\n

Cada uno con sus propias caracter\u00edsticas.<\/p>\n

Las competencias constituyen el eje de los modelos educativos actuales sobre los que se recarga la educaci\u00f3n.<\/p>\n

No necesariamente los modelos educativos europeos son eficientes.<\/p>\n

\n

 <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n